邵秀玉

摘 要：信息技術教育在初中教育階段有著非常重要的意義，計算機已經(jīng)成為了辦公中必不可少的一種工具，所以信息技術教育應該納入中學的正常教育中去。同時素質教育和新課標都要求學生得到全面的發(fā)展，不能只局限于升學的幾門課程，否則學校培育出的學生都會成為高分低能，給社會的進步帶來不了很大的動力。所以信息技術教育納入教學日程是大勢所趨，越來越受到了很多人的關注。文章介紹了信息技術在當今社會中的廣泛應用，以及其對學生將來發(fā)展的影響都進行了闡述，說明了信息技術教育在中學階段的重要性。

關鍵詞：初中教學；信息技術；教育

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。目前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。作為信息技術課教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不只要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。如何在學校中更好的開展信息技術教育，切實做好教學工作，現(xiàn)就我個人的教學實踐粗淺的談點看法。

1 教會科學學習方法，讓學生能創(chuàng)新

從人類獲取知識的方式看，學習可分為兩種類型，即接受學習與創(chuàng)新學習。傳統(tǒng)的教學更多的是讓學生被動地接受學習，新課程則強調改變學生原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在信息技術教學中，學生科學的學習方法就顯得更加重要。

1.1 自主學習法，自主學習，是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習。即學習過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。信息技術課中有許多教學內容就適合學生自主學習，比如管理計算機、制作應用文選、圖片的獲取與處理等等，這些內容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

1.2 問題學習法，問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術課中，學生有疑問很正常，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習《規(guī)范使用計算機》一課中的計算機病毒知識，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。

2 對信息技術教育施教者的要求

教師作為教學的施教者，也必須有一定的信息素能力，若教師在這方面的知識不豐富，那么對學生的影響是很大的。首先，他不能指導學生學習，不知道那些知識該學，那些知識不該學，致使部分學生沒有一個良好的、正確的學習方法和學習目的，甚至會使學生誤入歧途。課堂的四個基本要素為：教師、學生、教學內容和教學媒體，而教師在其中起著至關重要的作用，若教師在信息知識方面有豐富的“資源庫”，也就是說，信息素養(yǎng)能力高。那么通過教學媒體的體現(xiàn)，科學的組織好一堂課，可想而知，一堂課下來學生吸取的效果肯定不錯，可以說成功率是很高的。教師作為施教者，導航者的角色是很重要的。現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學使傳統(tǒng)的教學傳播方式失去了原有的那種活力。而信息時代的到來，恰好解決了這方面的困難，而且使教學內容更加豐富，但最為可喜的是使學生的學習興趣得到了很大的提高，這才是最重要的，也是最終的目標。信息時代的到來對教師提出了新的要求，新課程改革之后的課本注重貼近生活，注重實踐性，而不再是過去那種傳統(tǒng)的、固定且呆板的教學模式，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這也是信息時代的要求，所以說教師必須在這方面作好施教者的導航作用。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不是鍛煉以題海戰(zhàn)術的能力。因此，提高教師的素養(yǎng)至關重要。

3 培養(yǎng)學生學習信息技術的能力

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，不少學生基礎較弱，學有困難。這給教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學習的方式，組與組之間實現(xiàn)資源共享。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的學生做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現(xiàn)在都是兩人一機，有些基礎差的學生常常會跟不上教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組學生要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。這樣不僅能提高學習效率，而且能讓學生懂得協(xié)作的重要性。

4 教學載體的創(chuàng)新

4.1教師時時要有創(chuàng)新的意識來選擇教學的載體。我們在選擇教學載體時要時刻想著載體是否能提高學生的興趣，是否能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成創(chuàng)新的技能。例如：在表格規(guī)劃與修飾教學中，在進行“表格的修飾”時，要求學生按照老師提供的樣表進行修飾，我強調修飾的對象與樣表一致，但是效果可以自行發(fā)揮，根據(jù)自己的喜好、設計能力進行操作，同學們個個都很興奮，竭盡所能，修飾出了與眾不同、讓人耳目一新的作品，極大地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。在動畫制作教學中，我以小蟲吃蘋果作為動畫教學的載體，給學生最基礎的幀，然后要求學生根據(jù)自身的喜好來完成小蟲如何將蘋果吃完。這樣的作業(yè)要求，一下子又刺激了他們的想象力，提高了他們的參與熱情，學生在興致勃勃中完成作業(yè)，創(chuàng)新意識油然而生，不知不覺中形成了創(chuàng)新的技能。

4.2教學載體的選擇應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注意靈活應用教材，結合三維目標及當前社會熱點，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，有意識地制作教學載體，引導學生去探究、創(chuàng)作、展現(xiàn)。例如，在教學“數(shù)據(jù)收集與錄入”時，我發(fā)現(xiàn)書本提供的數(shù)據(jù)太枯燥，不能激發(fā)學生的探索欲望，于是將中國載人航天相關的數(shù)據(jù)引入其中，設計出讓學生感興趣、有新發(fā)現(xiàn)的教學載體；在教授“動畫補間”動畫時，我沒有照搬書本上的內容，而是圍繞三維目標將制作升國旗的動畫作為突破口，將上節(jié)課升國旗的逐幀動畫過渡到動作補間動畫作為教學主體階段，將書本上的移動太陽作為復習鞏固階段，又設計了制作有創(chuàng)意的小蟲吃蘋果動畫作為運用熟練階段，這些不同階段的載體的設計都能夠讓學生在創(chuàng)新中釋放激情，在成功里享受快樂。

總之，信息時代的信息教育將漫延社會的各個階層，但是，在信息化環(huán)境下，信息技術不能作為維持傳統(tǒng)教學模式的唯一手段，而應該用于創(chuàng)建具有革新意義新穎的教學模式，促進教與學方式產(chǎn)生根本性的改革，以適應新課改革的需要，而實現(xiàn)這一目標，最基本的條件是教師應具有創(chuàng)新的教育理念，具備良好的信息素養(yǎng)，能夠利用現(xiàn)代信息技術使教學得到革新。

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