王皓++苗寧
【摘 要】近年來(lái),改革開(kāi)放深入人心,英語(yǔ)是全球溝通都使用的交際工具,受到了人們的普遍關(guān)注,加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。本文主要分析了外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,重點(diǎn)闡述了外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用及存在的相關(guān)問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案。
【關(guān)鍵詞】外籍教師;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)勢(shì);問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)07-0231-02
一、外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
美國(guó)當(dāng)代教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和愛(ài)好的同學(xué),相對(duì)于不喜歡學(xué)習(xí)、沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好,認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的人或根本無(wú)法投身于學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō),更容易提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)效果。因此,在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段怎樣提高孩子們的好奇心理是非常重要的。外籍英語(yǔ)教師的參與可以滿足孩子們的好奇心,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(二)外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
對(duì)中國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)講,外籍英語(yǔ)教師作為一支獨(dú)特的教師隊(duì)伍第一次走進(jìn)課堂,不僅滿足了他們強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感,豐富多樣、寓教于樂(lè)的教學(xué)方式和輕松自在的課堂環(huán)境更是給他們留下了深刻的印象。近年來(lái),在中國(guó)中學(xué)教育階段,越來(lái)越多的學(xué)校引入了外籍英語(yǔ)教師,雖然取得了一定的可喜成績(jī),但同時(shí)也存在著諸多問(wèn)題。由于中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)有限,交流機(jī)會(huì)欠缺,互動(dòng)交流成為外籍英語(yǔ)教師在中學(xué)課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容。
二、外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用
(一)營(yíng)造良好的異域文化氛圍
任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言都不能脫離本土文化而獨(dú)立存在,它們之間存在著影響和制約的相互關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生跨國(guó)交際能力,即和擁有不同文化背景的人正常溝通交流的能力。外籍英語(yǔ)教師受外國(guó)文化的熏陶和教育,對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講,無(wú)疑是一個(gè)豐富的文化載體,這一點(diǎn)是中國(guó)本土英語(yǔ)教師很難比擬的。
(二)具有母語(yǔ)優(yōu)勢(shì),把好學(xué)生發(fā)音關(guān)
英語(yǔ)并非中國(guó)的本土語(yǔ)言,無(wú)論中國(guó)教師還是學(xué)生,學(xué)習(xí)起來(lái)都有一定的局限和難度,發(fā)音不準(zhǔn)確是最普遍的一個(gè)問(wèn)題。在句子層面分不清重讀和弱讀,使人聽(tīng)起來(lái)生硬,缺乏整體節(jié)奏感。同時(shí),多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)缺乏了解,有的甚至自造腔調(diào),毫無(wú)抑揚(yáng)頓挫的美感可言。對(duì)于外籍英語(yǔ)教師而言,英語(yǔ)是他們的母語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)交流更加流利順暢,運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手、輕車(chē)熟路,便于學(xué)生直接學(xué)習(xí)效仿。
(三)教學(xué)方法多樣性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中,學(xué)生往往是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教學(xué)地點(diǎn)僅限于課堂,教育內(nèi)容局限于書(shū)本,教學(xué)活動(dòng)的中心是“學(xué)”而不是“教”。與中國(guó)應(yīng)試教育不同,外籍英語(yǔ)教師更強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心,教師重在引導(dǎo)”的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,與中國(guó)學(xué)生所接受的傳統(tǒng)教育形成良好的互補(bǔ)。外籍英語(yǔ)教師在授課時(shí),內(nèi)容不拘泥于教材,形式不拘泥于語(yǔ)言,通常能積極主動(dòng)地融入到學(xué)生之中,充分利用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等,培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)習(xí)、直接理解、直接運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)文化交流、外籍作品探討、小組討論等多種多樣的形式營(yíng)造出輕松、平等、民主的教學(xué)氣氛,減輕同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。
三、外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法
通過(guò)查閱相關(guān)資料和對(duì)當(dāng)下相關(guān)教育實(shí)踐的分析發(fā)現(xiàn),雖然外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中取得的成效是顯而易見(jiàn)的,但其中存在的問(wèn)題也不可忽視。
(一)外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)缺乏目的性和系統(tǒng)性,課堂隨意性大
因?yàn)椴煌貐^(qū)的文化條件有差異,教育系統(tǒng)有差異,造成多數(shù)國(guó)外英語(yǔ)老師無(wú)法短期內(nèi)適應(yīng)我國(guó)的教育方法。我國(guó)固有的教育導(dǎo)致了同學(xué)按部就班地依賴課本,學(xué)生基本都依靠老師細(xì)致安排過(guò)的授課方式和規(guī)劃,卻無(wú)法完全應(yīng)對(duì)和適應(yīng)國(guó)外英語(yǔ)老師的教學(xué)方法,對(duì)其所教的重難點(diǎn)難以理解,這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.對(duì)中國(guó)教育體制了解欠缺,過(guò)高或過(guò)低估計(jì)學(xué)生英語(yǔ)能力
中國(guó)目前正在完善授課系統(tǒng),積極吸收西方國(guó)家辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),主張“老師做主導(dǎo)、同學(xué)做主體”的自由、互助、研討型學(xué)習(xí)系統(tǒng)。然而現(xiàn)在我國(guó)的教育現(xiàn)狀依然是應(yīng)試教育。國(guó)外英語(yǔ)老師基本不了解和適應(yīng)我國(guó)的授課系統(tǒng)、授課情況、授課形式,因此不能準(zhǔn)確無(wú)誤地判定同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致同學(xué)行動(dòng)無(wú)序的現(xiàn)象。
3.與中國(guó)本土教師缺乏溝通
國(guó)外英語(yǔ)老師是特殊、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì),但和我國(guó)老師還是大相徑庭,他們分別實(shí)施授課項(xiàng)目,不經(jīng)常相互溝通、借鑒、督促。我國(guó)老師與國(guó)外老師可以代表東西方不同的授課方法,對(duì)課程的體會(huì)有所差異,授課安排、課程編排、授課模式上常有完全不同的看法,將兩種完全相反的授課方法帶給學(xué)生,對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利。
(二)解決辦法
如何最大限度地發(fā)揮外籍英語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)而解決其所帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為可采取以下措施:
1.建立科學(xué)的招聘、管理、評(píng)估監(jiān)督體制
第一,我國(guó)學(xué)校需合理地推出各階段的進(jìn)展安排,結(jié)合實(shí)質(zhì)成效,確保應(yīng)征道路寬敞,加強(qiáng)對(duì)國(guó)外英語(yǔ)老師的應(yīng)征要求。
第二,要應(yīng)聘授課能力先進(jìn)、口語(yǔ)基礎(chǔ)良好、善于互動(dòng)交流的應(yīng)聘者,加強(qiáng)合理管制,建立就業(yè)前教育,減少文化差異的影響,使國(guó)外英語(yǔ)老師完全了解我國(guó)的授課方式和文化條件,精確評(píng)估我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平,擬定符合我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的、合理、理智的授課安排,全面進(jìn)行授課活動(dòng),減少授課活動(dòng)無(wú)目標(biāo)的情況。
2.加強(qiáng)中外教師的交流合作
我國(guó)得教師能精確地了解國(guó)內(nèi)文化、授課方式、授課范圍、同學(xué)們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等,但國(guó)外英語(yǔ)老師能更好地運(yùn)用語(yǔ)言。首先,學(xué)校運(yùn)行的教師管制制度務(wù)必對(duì)所有老師,包括國(guó)外老師有效,按時(shí)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)考察活動(dòng),所有老師共同研究授課宗旨、授課內(nèi)容和最適宜學(xué)生理解的授課形式,并建立授課模式,促進(jìn)中西方文化教育的溝通,相互監(jiān)督,一齊努力發(fā)展。然后,兩方老師應(yīng)合理安排工作并協(xié)作,一起講授。
3.合作安排教學(xué)任務(wù),積極開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)
科學(xué)制定授課工作,將國(guó)外英語(yǔ)老師的能力盡可能全發(fā)揮出來(lái),讓他們能全身心地投身到我國(guó)的英語(yǔ)授課中。因此務(wù)必使外國(guó)教師施展出其語(yǔ)言長(zhǎng)處,并應(yīng)用于授課,讓他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)、視聽(tīng)或?qū)懽鞯氖谡n。此外,還要加強(qiáng)英語(yǔ)方面的其他活動(dòng),比如按時(shí)辦國(guó)外教師英語(yǔ)論壇、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、建設(shè)英語(yǔ)話劇社等。國(guó)外老師應(yīng)敦促學(xué)生踴躍參與,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論
當(dāng)今社會(huì),國(guó)際一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng),對(duì)外交流逐步擴(kuò)大,社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有了更高的要求。本文深入分析了外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)教育各階段的教學(xué)現(xiàn)狀,雖然目前中國(guó)只有一部分小學(xué)引進(jìn)了外籍英語(yǔ)教師,但隨著教學(xué)模式的改革,初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)體制也在不斷地探索完善,面對(duì)高等教育時(shí)期學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求,引入國(guó)外教師已是極為廣泛的授課方法。
要想完全施展外國(guó)老師的長(zhǎng)處并處理有關(guān)麻煩,需在研究時(shí)繼續(xù)歸納閱歷,戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻,避免文化不同導(dǎo)致的弊端,實(shí)施合理的處理、督促系統(tǒng),加強(qiáng)建立國(guó)內(nèi)、外教師相互融合的多元化合作團(tuán)隊(duì),完美展現(xiàn)外教的優(yōu)點(diǎn),加快我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的腳步。
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