張曉鵬 湯洋 趙世秀

【摘要】管理學(xué)是建立在行為科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用性極為廣泛的綜合性學(xué)科。管理學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，能有效、高效地進(jìn)行管理活動的管理人才，其教學(xué)模式重在實(shí)際操作能力，與一般的理論教育是有區(qū)別的。因此，管理學(xué)教學(xué)主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析與思考，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，為學(xué)生營造敢于創(chuàng)新、善于探索的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)；方式；思考；教學(xué)

管理學(xué)是研究管理活動的科學(xué)知識體系，是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，有其獨(dú)特的普遍性、不精確性、科學(xué)性和藝術(shù)性。管理學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵是通過教學(xué)活動喚起學(xué)生對本學(xué)科有較高的期待。教學(xué)的作用不僅僅是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的教育管理基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，而更為重要是使學(xué)生學(xué)會思考。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

管理學(xué)屬于實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)存在一定的不足。職業(yè)教育中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育是一個重要內(nèi)容，特別需要講究教學(xué)方法，如此才能提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可以利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。

如今，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息主宰的時代。如今，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普遍而廣泛。使用方便、速度快、覆蓋面廣是互聯(lián)網(wǎng)的主要特點(diǎn)。在這種新的形勢下，很多教師都開始利用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，帶來了一種教學(xué)新氣象。例如，所有課程都制作和引進(jìn)了多媒體（含動畫）演示課件，將原來抽象、復(fù)雜的協(xié)議用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在明確了具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容或問題后，通過網(wǎng)絡(luò)課件、教材或上網(wǎng)查閱相關(guān)管理知識等，以各種途徑自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，確定概念的各種屬性，對問題進(jìn)行思考和分析。但我認(rèn)為如果教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，能進(jìn)一步的從學(xué)生的角度來指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的話，學(xué)生們將會取得更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到一種更高的教學(xué)目標(biāo)。

二、案例教學(xué)方法

管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)在管理學(xué)的教學(xué)中起很大的作用。案例教學(xué)是一種技巧性、難度性較高的教學(xué)方法。教師既要有良好的口語表達(dá)能力，還要具備激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論的能力，要能引導(dǎo)學(xué)生對案例的理論提升，能使其對案例中所涉及的問題獲得更透徹的理解。管理案例是指根據(jù)一定的教學(xué)目的，在對企事業(yè)單位管理實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，圍繞一個或數(shù)個管理問題，對特定的管理情景所作的客觀描述。管理案例不能脫離社會和生活，更不能脫離學(xué)生的興趣。在管理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)效案例教學(xué)法的目的，不僅在于把案例的本質(zhì)內(nèi)涵科學(xué)地揭示出來，更重要的是讓學(xué)生知道如何去探討、發(fā)現(xiàn)和剖析案例，并通過案例的具體分析和研究，豐富和升華自己的理論知識，掌握具體的管理技能。管理學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施包括明確案例教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案設(shè)計及案例選擇三個方面。案例教學(xué)重要的是通過對案例的分析，讓學(xué)員提升操作技能，明確對于類似的操作，應(yīng)如何掌握正確的操作方法預(yù)防事故發(fā)生。因此案例分析不能只停留在表面，深入透徹的分析才是至關(guān)重要的。

三、啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)法是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的有效教學(xué)方法，是管理學(xué)科課程教育中普遍推崇的教學(xué)方法。采用“啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，有利于學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有現(xiàn)成的東西要背誦，他們必須一刻不停地考慮“是什么？”“為什么？”和“怎么辦？”通過這樣的思考過程，學(xué)生不僅得到了物理知識，也提高了獲取這種知識的能力。因此，我們要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極開展啟發(fā)式教育。從根本上講，學(xué)生各方面的發(fā)展無論是知識的獲取、能力的形成、還是素質(zhì)的提高，都須通過學(xué)生自己的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)，其他人既不能代替也不能強(qiáng)制，只能引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)。同時，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用性，還需結(jié)合就業(yè)與實(shí)踐，運(yùn)用適宜的教學(xué)和考核方法，調(diào)動學(xué)生興趣及參與性，提高課堂教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)法是與講授式教學(xué)法相對應(yīng)的，包括案例教學(xué)法在內(nèi)的一種教學(xué)法。它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也是實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的有效途經(jīng)?！皢l(fā)討論式”的教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的“講述法”，它的基本做法是：環(huán)繞教材的中心要求，設(shè)計一系列互相聯(lián)系而又不斷深化的問題，引起學(xué)生的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論啟發(fā)學(xué)生將協(xié)議和實(shí)際生活中的例子相比較，自己歸納總結(jié)出協(xié)議的基本步驟、思路以及特點(diǎn)，這樣學(xué)生印象深刻，對于比較復(fù)雜的協(xié)議有了實(shí)質(zhì)性的了解，而不再是死記硬背。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。這是由教師所處的地位和所掌握的知識技能決定的。因此，放任式的教學(xué)是不對的，也是不負(fù)責(zé)任的。但也要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。特別是高年級的大學(xué)生，他們完全可以在教師啟發(fā)式授課的引導(dǎo)下，在自學(xué)中學(xué)到知識和更新知識，在爭鳴式的討論中樹立善于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。

五、結(jié)束語

總之，管理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的提高和完善，教師在教學(xué)中要及時的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重理論和實(shí)際的結(jié)合，多聽取學(xué)生的反饋意見，及時充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師更要注重先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用，緊緊抓住?？平虒W(xué)的特點(diǎn)，更新教學(xué)方法和教學(xué)思路，諳熟課程內(nèi)容，不斷開拓進(jìn)取，在實(shí)踐中得到提高。

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