唐彩斌

筆者曾于2011年參加過教育部首批公派中小學教師赴英學習的高級研修班，在英格蘭雷丁小鎮(zhèn)中小學蹲點聽課半年，同時也參與國內小學數(shù)學教科書的編寫，對中英兩國的小學數(shù)學教育有真切體會。中國數(shù)學教育方法“出口”英國，是否一定能幫助英國學生取得像中國學生一樣好的成績？筆者對此并不樂觀，英國的學生和家長能適應嗎？在國際學生評估項目（PISA）2013年測試的問卷分析中，中國上海學生的作業(yè)時間平均每周為13.8小時，位列第一，OECD國家平均不到4.9小時。筆者在英國小學曾做過隨機訪問，“你們平時家庭作業(yè)要多少時間”，有的學生很可愛，開始說5分鐘，見筆者詫異的表情，就改口說“10分鐘”。問過十多個孩子，得到的回答一般都在10分鐘、20分鐘以內完成。后來，在英國教師那里得到證實，“五六年級學生一周的家庭作業(yè)時間總量是2.5小時，三四年級為1.5小時-2小時”。作為數(shù)學教師，我們清楚要獲得測試高分，離不開操練，英國的學生和家長愿意把奔跑在綠茵球場的時間，改為面對密密麻麻的練習題嗎？

英國的教師能適應嗎？受到教育體制的影響，英國中小學教師滿負荷的工作是一個事實，這給提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學技能帶來不可逾越的挑戰(zhàn)。英國的小學實施包班制，教師要上多門科目，沒有太多時間準備教學資源。大量的時間都是跟學生在一起。一位英國中學的副校長不無感慨地對筆者說：“老師用更多的時間去做事情，而沒有更多的時間去想怎樣把事情做好”，也許就是當下英國中小學教師的現(xiàn)狀的最為直接的描述。大量的課務讓英國數(shù)學教師沒有足夠時間來思考怎樣提高自己的教學素養(yǎng)，也讓教師的作業(yè)批改時間變得有限，教師難以照顧到對個體學生的思考，師生個別交流的時間有限，個別輔導更是難以實現(xiàn)。

另外，據(jù)英國《每日郵報》報道，在英國，只要達到普通中等教育證書（GCSE）的C級，就可以擔任中學數(shù)學教師。這個標準是否過低，這也是英國教師的群體軟肋。而對于小學數(shù)學教師來說，他們面臨的是全科教學，入職前的培訓時間共6個月，針對小學數(shù)學的也許只有8天時間，這對于勝任小學數(shù)學教師來說，嚴格地說可能也是倉促的。對于英國教師來說，目前要進一步提升數(shù)學素養(yǎng)和教學技能，首先缺的是時間。要提高英國教師的數(shù)學素養(yǎng)，要靠派他們到中國學習，似乎也不現(xiàn)實。

英國國情和中國不同，教育是慢的藝術，即便英國引進中國式教學法，要發(fā)揮作用，也要若干年的吸收融合，中國式教學法不是提高英國數(shù)學成績的一劑“猛藥”。▲

（作者系教育部首批公派赴英交流的中小學教師、浙江省小學數(shù)學特級教師、杭州市時代小學校長）