巫曉燕,趙慧平

(沈陽師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 沈陽110034)

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漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)的“分型建設(shè)”

巫曉燕,趙慧平

(沈陽師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 沈陽110034)

摘要：實(shí)施“技能強(qiáng)化型”與“學(xué)術(shù)拔尖型”分型建設(shè)是沈陽師范大學(xué)文學(xué)院改造漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)的重大舉措。“技能強(qiáng)化型”，以培養(yǎng)學(xué)生的教師教育技能為基本目標(biāo)，同時(shí)探討學(xué)生其他專業(yè)技能的培養(yǎng)方式；“學(xué)術(shù)拔尖型”以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣、科研能力為基本目標(biāo)。兩種培養(yǎng)模式相輔相成，均以學(xué)生成才為出發(fā)點(diǎn)，以拓展學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力為宗旨，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)；分型建設(shè)；基本目標(biāo)

近年來，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院非常注重對漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)的改造，力爭把該專業(yè)打造成具有全國一流水平的特色專業(yè)。具體做法是：一是以“三個(gè)工程”(名師工程、精品課建設(shè)工程、精品教材建設(shè)工程)和“兩個(gè)平臺”(遼寧省中學(xué)語文教育研究與實(shí)踐基地、遼寧省文藝與社會發(fā)展研究中心)為抓手，為中學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，為地方文藝事業(yè)服務(wù)，通過專業(yè)建設(shè)的核心項(xiàng)目帶動漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)的全面發(fā)展；二是建構(gòu)“主學(xué)輔修、一專多能”的人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的師范職業(yè)能力作為核心技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生從事其他語言文字工作的能力，使學(xué)生成為專業(yè)特點(diǎn)突出、適應(yīng)職業(yè)面廣的復(fù)合型人才。2015年，文學(xué)院加大了對漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)改造的力度，實(shí)施“技能強(qiáng)化型”和“學(xué)術(shù)拔尖型”分型建設(shè)，這既是“主學(xué)修輔、一專多能”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化，也是為了落實(shí)遼寧省人民政府和遼寧省教育廳對師范教育提出的新要求。

一、漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)“分型建設(shè)”的必要性

2015年11月，遼寧省人民政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》(遼政辦發(fā)〔2015〕89號)，遼寧省教育廳在轉(zhuǎn)發(fā)《實(shí)施意見》的《通知》(遼教發(fā)〔2015〕190號)中，就做好《實(shí)施意見》的落實(shí)工作提出了如下要求：“各校要進(jìn)一步更新觀念，提高認(rèn)識，結(jié)合貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會精神和‘十三五’發(fā)展規(guī)劃編制工作，切實(shí)把轉(zhuǎn)型發(fā)展作為深化綜合改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，不斷提高對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度。各校要主動適應(yīng)遼寧經(jīng)濟(jì)社會和三次產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要，充分發(fā)揮主體作用，調(diào)動各方的積極性、創(chuàng)造性，切實(shí)采取有力措施，針對學(xué)校改革發(fā)展的難點(diǎn)和瓶頸問題，聚焦專業(yè)設(shè)置、課程教材、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域，整體提升學(xué)校服務(wù)地方的能力和水平?！盵1]

文學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)實(shí)施分型建設(shè)，另一個(gè)重要動因是遼寧省將要推行教師資格證制度。2015年12月31日，遼寧省教育廳印發(fā)了《遼寧省中小學(xué)教師資格考試改革工作實(shí)施方案(試行)》的《通知》(遼教發(fā)〔2015〕190號)?！秾?shí)施方案》明確規(guī)定：“2015年12月31日之前入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的中小學(xué)教師資格。2016年1月1日之后入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，申請中小學(xué)教師資格者，不再執(zhí)行直接認(rèn)定的政策，須參加教師資格考試?！蓖瑫r(shí)，確定了教師資格證的考試內(nèi)容與方式：“考試分筆試和面試兩部分。筆試主要考查申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和法律法規(guī)知識、科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識；擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施評價(jià)的知識和方法，運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。面試主要考查申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)基本技能?！盵2]

文學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)進(jìn)行改造，實(shí)施“技能強(qiáng)化型”與“學(xué)術(shù)拔尖型”分型建設(shè)，就是為了落實(shí)省政府和省教育廳對師范教育提出的新要求，對學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，為社會輸送更多的應(yīng)用型人才。此外，實(shí)施“技能強(qiáng)化型”與“學(xué)術(shù)拔尖型”分型建設(shè)，進(jìn)一步明確了漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)的專業(yè)定位和建設(shè)特色，確立了“學(xué)科性+職業(yè)性”的專業(yè)建設(shè)思路，以適應(yīng)中文職業(yè)崗位需要為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)能力+專業(yè)崗位能力”的課程體系，逐漸形成綜合素質(zhì)高、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。

二、漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)“分型建設(shè)”的內(nèi)容與目標(biāo)

文學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)一向注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教師教育的職業(yè)能力。首先，著力夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)行專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)選修課+專業(yè)拓展課的三級課程模式，既注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的專業(yè)實(shí)踐能力，還大力發(fā)展學(xué)生的理論思考、理論概括能力。通過這樣的課程設(shè)置，漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)的學(xué)生能說會寫，既具有十分扎實(shí)的漢語言文學(xué)學(xué)科的知識理論素養(yǎng)，又具有過硬的漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技能。其次，實(shí)施“雙領(lǐng)域”的教學(xué)策略和教學(xué)方法，在漢語言文字學(xué)、語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、文藝學(xué)等專業(yè)課程教學(xué)中，聯(lián)系中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，融入中學(xué)語文教材教法課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文教學(xué)的素養(yǎng)和能力。目前，文學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)有國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)1個(gè)；省級教學(xué)名師2人；省級精品課程1門，省級優(yōu)秀課程1門，省級資源共享課程1門，校級重點(diǎn)課程11門，校級網(wǎng)絡(luò)課程15門；校級教改立項(xiàng)19項(xiàng)；校級精品教材1部。此外，文學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)教師共獲得省級教學(xué)成果獎3項(xiàng)(其中省級教學(xué)成果二等獎2項(xiàng)，三等獎1項(xiàng))、校級教學(xué)成果獎3項(xiàng)。

為了適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要，為了盡快適應(yīng)遼寧省教育改革的大趨勢，文學(xué)院在上述教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，提出了“強(qiáng)化技能型”與“學(xué)術(shù)拔尖型”分型建設(shè)的改革思路。這項(xiàng)改革的主要內(nèi)容可分為兩個(gè)方面：一是完善課程體系，通過修訂人才培養(yǎng)方案，將分層建設(shè)與課程體系建設(shè)統(tǒng)一起來；二是建設(shè)學(xué)生實(shí)踐平臺，根據(jù)漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)人才培養(yǎng)往往重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，著力打造實(shí)踐平臺，為培養(yǎng)技能型人才提供重要支撐。

新的人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了分型式人才培養(yǎng)的理念，優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)專業(yè)特色，同時(shí)開設(shè)多方向選修課程，拓展知識體系，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供教學(xué)平臺；改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以現(xiàn)代技術(shù)手段培養(yǎng)新型現(xiàn)代教育人才，體現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力；強(qiáng)調(diào)在傳授知識過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，突出合作精神與團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。長期以來，我們的高等教育常?！鞍褜W(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力視為同一水平(一般是以本校錄取的分?jǐn)?shù)段為依據(jù))，在這個(gè)基礎(chǔ)上，確定對學(xué)生進(jìn)行‘絕對評價(jià)’標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)規(guī)格和相對應(yīng)的課程考試標(biāo)準(zhǔn)。這種‘絕對評價(jià)’方式在學(xué)生起點(diǎn)相差不大的情況下，僅從課程學(xué)習(xí)成績的角度，起到了鑒定作用和激勵作用，但它存在著明顯缺陷”[3]。這種對人才進(jìn)行絕對評價(jià)的方式無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展，更不能培養(yǎng)出真正的人才，因此，我們要優(yōu)化培養(yǎng)方案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、人生規(guī)劃及學(xué)習(xí)實(shí)際，研究和設(shè)計(jì)分型式的培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，打通課堂教育與課外教育，建立將理論知識的傳授與課外實(shí)踐能力互動，專業(yè)教育與教師職業(yè)技能教育互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會實(shí)踐相結(jié)合。與中學(xué)和社會的文學(xué)專門機(jī)構(gòu)合作，建立新型的學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)基地，確立專業(yè)實(shí)踐長效機(jī)制，在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)“分型建設(shè)”的方案

1.“分型建設(shè)”培養(yǎng)理念辨識。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)了解“分型建設(shè)”的內(nèi)涵與目標(biāo)，盡早明確自己的學(xué)業(yè)定位與職業(yè)定位，能夠積極主動地融入到“分型建設(shè)”的教改項(xiàng)目中，真正成為專業(yè)建設(shè)的主角。教師層面，應(yīng)通過有效的課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“分型建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.制定符合“分型建設(shè)”的人才培養(yǎng)方案。其基本思路為：適當(dāng)調(diào)整一年級與二年級專業(yè)課程，重點(diǎn)打造三年級與四年級本科生必修課程與選修課程，認(rèn)真設(shè)計(jì)各年級“小學(xué)期活動”的具體內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“分型建設(shè)”的專業(yè)改造目標(biāo)。

3.適當(dāng)調(diào)整當(dāng)前課程體系，為分型建設(shè)打下課程基礎(chǔ)。

4.重點(diǎn)利用“小學(xué)期”，設(shè)置活動方案、訓(xùn)練方案，打造實(shí)踐平臺。

5.制定與分型建設(shè)相適應(yīng)的教師工作量核定細(xì)則。

按照本教改的思路，具體實(shí)施方案大致分為三個(gè)層次，各層次相互協(xié)調(diào)和配合，最終實(shí)現(xiàn)“分型建設(shè)”的總體目標(biāo)，具體如下圖：

圖1

按照上述專業(yè)建設(shè)思路，提出以下具體措施：

1.立體實(shí)踐教學(xué)體系和平臺建設(shè)。在校內(nèi)，進(jìn)一步優(yōu)化“小學(xué)期”實(shí)踐課程體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參加認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；建立“學(xué)生大學(xué)期間創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺”，每年資助“學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”；進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)競賽和專業(yè)、職業(yè)相關(guān)證書的培訓(xùn)工作，每年資助專業(yè)競賽活動，對競賽取得成績的學(xué)生給予一定的獎勵，逐步將本專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間所取得專業(yè)資格證、職業(yè)資格證、職稱證納入學(xué)生考核體系中，最終實(shí)現(xiàn)與學(xué)分認(rèn)定對接，完善相關(guān)制度。此外，繼續(xù)加強(qiáng)教育實(shí)踐、其他職業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生自治型教學(xué)管理模式，建立專業(yè)性的學(xué)生社團(tuán)。在各年級輔導(dǎo)員及學(xué)生會的大力配合下，設(shè)置學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組、學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)生讀書會等自治性活動，并逐步納入學(xué)分管理體系。

3.大力推動就業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。按照用人單位及職業(yè)要求，開展就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，聘請中學(xué)優(yōu)秀語文教師及其他崗位優(yōu)秀人員進(jìn)校園，開設(shè)畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)微型課程。同時(shí)，積極開展能夠使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力得到提升的各種活動，將模擬面試大賽、說課(講課)大賽、文學(xué)專業(yè)知識競賽、文學(xué)專業(yè)特色活動節(jié)等四個(gè)活動打造成品牌。

4.開設(shè)學(xué)術(shù)拔尖型(卓越人才培養(yǎng)方案之一)實(shí)驗(yàn)班。從第三學(xué)年起，開設(shè)一個(gè)學(xué)術(shù)拔尖型實(shí)驗(yàn)班，制定新的人才培養(yǎng)方案、采用新的教學(xué)方法和模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，為學(xué)生打造學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)空間。

總體說來，“分型建設(shè)”是漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)改革發(fā)展中具有共性的課題，對所有高校漢語言文學(xué)專業(yè)均有參考價(jià)值。在具體實(shí)施“分型建設(shè)”的過程中，我們將按照“不斷探索、積極實(shí)踐、逐步完善、認(rèn)真落實(shí)”的工作思路，盡快實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化技能型”與“學(xué)術(shù)拔尖型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。正如有的研究者所說，“適應(yīng)市場需求變化的人才培養(yǎng)機(jī)制所強(qiáng)調(diào)的，是高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式要根據(jù)不斷發(fā)展變化的人才市場需求，適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、改革與創(chuàng)新。其核心內(nèi)涵，是大眾化背景下人才市場需求及其變化決定著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的發(fā)展和變化，高校要及時(shí)關(guān)注人才市場需求及其發(fā)展變化，并在學(xué)校內(nèi)部建立起敏捷的、應(yīng)對市場人才需求變化的辦學(xué)機(jī)制。”[4]

[參考文獻(xiàn)]

[1]遼寧省教育廳.轉(zhuǎn)發(fā)遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見通知：遼教發(fā)〔2015〕162號[EB/OL].(2013-03-10)[2015-11-13].http://www. lnen.cn/zwgk/zwtz/283583.shtml.

[2]遼寧省教育廳.關(guān)于印發(fā)《遼寧省中小學(xué)教師資格考試改革工作實(shí)施方案(試行)》的通知：遼教發(fā)〔2015〕190號[EB/OL].(2015-12-31)[2016-03-10].http://www.lnen.cn /zwgk/zwtz/284169.shtml.

[3]趙賢德，馮壽忠，司馬周.大眾化條件下應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(11)：64.

[4]李金奇.市場機(jī)制導(dǎo)向下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].中國高等教育，2011(8)：34.

(責(zé)任編輯：李天喜)

收稿日期：2016-02-01

基金項(xiàng)目：沈陽師范大學(xué)教改項(xiàng)目；遼寧省教改項(xiàng)目( UPRP20140660)

作者簡介：巫曉燕(1973-)，女，四川新都人，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院教授，文學(xué)博士。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-4824(2016)04-0064-04

Division Construction of Chinese Language and Literature(Normal)Specialty

Wu Xiaoyan,Zhao Huiping

(SchoolofLiberalArts,ShenyangNormalUniversity,Shenyang,Liaoning110034,China)

Abstract：“Skill-enhanced and academy-enhanced” construction is an initiative transformation for the Chinese language and literature (normal) majors from School of Liberal Arts, Shenyang Normal University. Skill-enhanced construction aims at the basic goal of developing students’ skills of teaching education, and explores the training of their other professional skills. Academy-enhanced construction intends to cultivate students’ academic interest and improve their scientific research ability. The two training modes complement each other, take student’ s success as starting point and expand the students’ practical ability and research ability so as to realize the overall goal of talent cultivation.

Key Words：Chinese language and literature (normal) specialty; division construction; basic goal

趙慧平(1956-)，男，遼寧綏中人，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院教授，文學(xué)博士。