李川川

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

基于團體心理輔導(dǎo)的大學(xué)生思想政治教育模式探微
——以某地方本科高校為例

李川川

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

大學(xué)生日常教育中，思想政治教育是重點，心理健康教育是基礎(chǔ)，安全教育是關(guān)鍵，法制教育是普及。大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛運用，使得思想政治教育必須找到合適路徑，找到有效抓手。團體心理輔導(dǎo)基于心理健康教育范疇，以新的教育模式為思想政治教育找到了突破口。

心理團輔；大學(xué)生思想政治教育；契合模式

團體心理輔導(dǎo)最早可以追溯到1905年，美國醫(yī)生普拉特（H. Pratt）將20多位肺病患者組織到一起，幫助他們調(diào)試由于疾病而產(chǎn)生的抑郁情緒。上世紀(jì)90年代以來，發(fā)展性團體心理輔導(dǎo)進一步受到重視，并在醫(yī)療咨詢、學(xué)校教育、個體自我發(fā)展等日常生活中得到廣泛應(yīng)用。[1]

隨著大學(xué)辦學(xué)的開放化，學(xué)生教育逐漸由家校二元教育為主的模式逐漸向家庭教育、學(xué)校教育、社會教育與自我教育相結(jié)合的四位一體的模式過渡。價值追求的多元化、學(xué)習(xí)目的盲目化、個人追求的隨群化，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人際觀、擇業(yè)觀等都造成了一定的困惑。結(jié)合2012-2015年新生心理測評結(jié)果，部分學(xué)生出現(xiàn)了大學(xué)適應(yīng)不良的心理問題，重點表現(xiàn)在學(xué)業(yè)困難、人際不良等八個方面（見圖1），稱為特殊學(xué)生群體。該類學(xué)生約占全體在校生的1.25%。

在科學(xué)分類的基礎(chǔ)上，該校積極探索了“五位一體”的幫扶疏導(dǎo)辦法。即：將“以生為本”的學(xué)生工作理念，通過思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合、一般學(xué)生分級教育與特殊群體學(xué)生重點教育相結(jié)合的教育模式，依托心理學(xué)教師、專職輔導(dǎo)員及高年級心理學(xué)專業(yè)學(xué)生等三支力量開展學(xué)生事務(wù)咨詢，依托學(xué)生處心理健康教育中心、心理健康教研室和人文學(xué)院心理學(xué)系、心理學(xué)實驗室四個機構(gòu)，著力開展大學(xué)生心理健康課程教學(xué)、心理健康普查、心理咨詢服務(wù)、心理活動開展和特殊學(xué)生群體幫扶5項具體工作，對篩選出的心理問題學(xué)生進行分類幫扶，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為養(yǎng)成、朋輩互助、經(jīng)濟幫助、家庭支持”六位一體的幫扶機制。

圖1 特殊學(xué)生群體基本情況

1 當(dāng)前的思想政治教育遇到的工作瓶頸

思想政治教育作為大學(xué)生教育體系的前置行為，對學(xué)生的行為引導(dǎo)有著不可取代的作用。然而面對當(dāng)前信息社會的高速發(fā)展，單純的思想政治教育已無法滿足學(xué)生成長成才的迫切需要。

（1）教育方式失當(dāng)瓶頸

傳統(tǒng)的思想政治教育的局限性在于單純依靠政治說教與制度教育，缺乏理想信念教育與行為方式引導(dǎo)，使學(xué)生在脫離了“第一課堂”的理論學(xué)習(xí)之后，在接受“第二課堂”教育過程中，依然進入了理論教育的重復(fù)模式，其教育方式因缺乏生氣、缺乏實踐、缺少活力的原因，學(xué)生認(rèn)可度不高。

（2）教育抓手缺失瓶頸

思想政治教育作為一種價值引領(lǐng)，本該在確保正確的價值觀的體系下，開展更多形式內(nèi)容多樣、學(xué)生喜聞樂見、參與度高、認(rèn)可度高的活動。然而，在“第二課堂”活動開展過程中，又進入了另一個怪圈。過多的開展了歌詠比賽、文藝晚會、游戲比拼等，反而將學(xué)習(xí)中得來的真知沒有得到很好的運用。將文體活動等同于思想政治教育的方式是不完全的，也是不可取的。既沒有涉及到學(xué)生內(nèi)心所需，也沒有根植于學(xué)生發(fā)展。缺少抓手的思想政治教育堪比無根浮萍一般，沒有生氣，教育創(chuàng)新也將無從談起。

（3）教育理念落后瓶頸

思想政治教育作為教育抓手的總概括，其要義囊括的較多。而思維、理念的落后，使得思想政治教育方式方法缺乏針對性與實效性，擺脫不了傳統(tǒng)模式，一定程度上還停留在比較老舊的方式方法上，用批評代替教育、用命令代替服務(wù)、用“紙上談兵”代替“量身設(shè)計”的現(xiàn)象依然存在，致使教育標(biāo)準(zhǔn)被人為降低，教育水平和效果總有折扣。教育者還存在著搞不清“為誰教育、怎么教育”的問題，學(xué)生中自然就會存在“為誰學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)”的疑問，那么，學(xué)生群體中自然也就出現(xiàn)了“學(xué)了什么？為什么學(xué)？”的疑惑。

2 當(dāng)前大學(xué)生思想動態(tài)調(diào)查現(xiàn)狀

針對大學(xué)生對思想政治教育迫切性期望語詞，通過在學(xué)生中的走訪，選取了400名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。本次采用開放式無項問卷調(diào)查的方式，以該學(xué)校9個二級學(xué)院在校學(xué)生為調(diào)查對象，從每個學(xué)院隨機抽取學(xué)生個體作為樣本，共發(fā)放問卷400份，占該校在校生的3.93%；回收問卷396份，回收有效率為99.0%（見表1）。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果（見表2），83.08%的受調(diào)查者都對大學(xué)生活表示出正面期待，而負(fù)性情緒表示者只占13.38%。說明大多數(shù)學(xué)生的思想狀態(tài)趨向良好。而這其中的“關(guān)鍵少數(shù)”卻是思想政治教育需要進行強力扭轉(zhuǎn)、重點教育的對象。通過對2012-2015年新生心理測評結(jié)果的對比，負(fù)性情緒者占到114名特殊群體學(xué)生總數(shù)的78.07%，為89人。部分學(xué)生由于思想認(rèn)識不明確、行為態(tài)度不端正，有可能陷入思想行為意識錯誤的迷途之中。

表1 調(diào)查對象基本構(gòu)成

表2 大學(xué)生對思想政治教育工作迫切性期望語詞調(diào)查

3 團體心理輔導(dǎo)在思想政治教育中的優(yōu)勢

心理健康教育作為大學(xué)生日常教育體系中的重要一環(huán)，其工作目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活觀、學(xué)習(xí)觀和價值觀。作為同質(zhì)性群體(homogeneity group),則需要采取統(tǒng)一的、一對多的心理健康教育方式對其進行幫扶、疏導(dǎo)，而非一對一的咨詢方式。團體心理輔導(dǎo)是以團體動力學(xué)、社會學(xué)習(xí)理論、人際心理理論和個人中心治療理論等為基礎(chǔ)，運用人本主義教育理念，在團體情景下進行的一種心理輔導(dǎo)形式。它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗來認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程[2]。因輔導(dǎo)方式的靈活多樣，團體心理輔導(dǎo)具有較高的參與性、互動性和情景性，能夠較好的引起學(xué)生的注意，在團體活動中使學(xué)生具有獲得感與認(rèn)知感，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知與自我教育方式，且咨詢的應(yīng)用范圍也較廣。其理論和實踐在教育理念和方法上給思想政治教育工作以啟發(fā)，[3]被賦予了思想政治教育新的抓手。

團體心理輔導(dǎo)通過對學(xué)校各項主題思想教育、專題教育、專項教育活動的教育理念的滲透，著力將學(xué)校教育落實在學(xué)生的成人成才過程中，通過與家庭教育、社會教育、自我教育相結(jié)合，共同引導(dǎo)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)、生活、生命的主體意識（見圖2）。其教育優(yōu)勢具體體現(xiàn)在：

圖2 團體心理輔導(dǎo)教育體系結(jié)構(gòu)

（1）彌補思想政治教育手段單一的困境

思想政治教育手段的單一使得學(xué)生轉(zhuǎn)而向網(wǎng)絡(luò)、親朋、摯友、父母、同學(xué)、其他專業(yè)機構(gòu)尋求幫扶，使得學(xué)生工作面臨“失信”尷尬。大學(xué)生善于并樂于接受新事物。因此，團體心理輔導(dǎo)作為一種較為新穎的教育抓手，能夠提供豐富的教育資源，使個體（學(xué)生）能夠從中發(fā)掘更多的資源或觀點，其靈活多樣的教育方式能夠使廣大學(xué)生耳目一新。可以同時學(xué)習(xí)、模仿其他成員的適應(yīng)行為，從多個角度洞察自己，并在分交流中取得更大的收獲。[4]此外，團體心理輔導(dǎo)能夠較為全面的將思想政治教育的理念融入其中，能夠使學(xué)生接受。

（2）解決大學(xué)生思想政治工作實際問題

高校思想政治教育的目的就是結(jié)合大學(xué)生實際，廣泛深入開展談心活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格。[5]因此，團體心理輔導(dǎo)豐富了思想政治教育的實現(xiàn)途徑，且與大學(xué)生思想政治教育在諸多層面上都有密切的聯(lián)系，[6]既是思想政治工作的有效創(chuàng)新，又豐富了大學(xué)生思想政治教育的實現(xiàn)途徑，提高了思想政治教育的實效性。

（3）成為廣大師生較為喜愛的文體活動

團體心理輔導(dǎo)的主要依靠力量依然是以輔導(dǎo)員為主力的廣大學(xué)生工作隊伍。因此，對于教師來講，通過實施團體心理輔導(dǎo)，廣泛調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這本身對于師生關(guān)系的融洽性來說，是有利的。此外，團體心理輔導(dǎo)通常選擇在操場、活動室等場所開展，使學(xué)生離開了書本教學(xué)、理論學(xué)習(xí)的慣用場所，在新的教學(xué)場所接受教育，也是一種新的教學(xué)方法的嘗試。通過不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，改變了學(xué)生對團體心理輔導(dǎo)教學(xué)方式的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中得到了樂趣。與其說是一項教學(xué)活動，更不如說成為了學(xué)生喜愛的問題活動。

4 新思維理念下“1+1”教育模式的思考

大學(xué)生日常教育，思想政治教育是重點，心理健康教育是基礎(chǔ)。利用團體心理輔導(dǎo)的教育模式，開創(chuàng)心理健康教育與思想政治教育有機融合的契合教育模式，既使得大學(xué)生日常教育的重點與基礎(chǔ)得到了深度融合，教育方法實現(xiàn)更新，更符合學(xué)生工作的開展。在大數(shù)據(jù)時代采用“1+1”的教育模式，對于學(xué)生的成長成才大有必要：

（1）使教育模式更加多樣

高校的思想政治教育作為德育的母體，在不斷整合資源的基礎(chǔ)上，引入團體心理輔導(dǎo)，將“第一課堂”與“第二課堂”進行了有效結(jié)合，使學(xué)生的動腦與動手能力雙效提升；將教師的理論素養(yǎng)與育人功能有機結(jié)合，充分確保了思想政治教育的連貫性；將學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，使思想政治教育實現(xiàn)了全員育人、全過程育人、全方位育人的良好效果。

（2）使育人平臺更加完善

隨著該?！秾W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施方案》的出臺，對學(xué)生參加各級各類“雙創(chuàng)”活動獲獎（助）、立項及發(fā)表學(xué)術(shù)作品均給予鼓勵支持，并對優(yōu)秀成果給予獎勵。團體心理輔導(dǎo)通過正確的理念引導(dǎo)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相結(jié)合，將使得學(xué)生實踐、見習(xí)有了價值導(dǎo)向，將枯燥繁重的學(xué)習(xí)行為成為一件樂于實踐的創(chuàng)造性活動，拓寬了育人的道路，完善了育人平臺。

（3）使教育實現(xiàn)途徑更加便利

為誰教育、如何教育、教了什么是教育行為的主題，為誰學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)了什么是學(xué)習(xí)行為的主題。作為教育主體，教師引導(dǎo)長期以來在尋找途徑。而團體心理輔導(dǎo)通過寓教于樂的方式，將教育理念、教育方法、教育內(nèi)容根植于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，通過行為指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、過程跟蹤、價值導(dǎo)向的方式，將心理健康教育深入到了學(xué)生的所思所想，對于教育成果的鞏固大有裨益。

5 結(jié)語

與其他思想政治教育方式相比，團體心理輔導(dǎo)因其教育方式的便利化、直接性，能夠使大學(xué)生較好的得到心理認(rèn)知，[7]更加具有可操作性與可持續(xù)性，與專業(yè)學(xué)習(xí)相較更加的具有協(xié)同性，也使得思想政治教育具有針對性，符合當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的要求。

[1]雒力靜.團體心理輔導(dǎo)在初中生學(xué)習(xí)動機干預(yù)策略中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2005.

[2]楊乃鵬.試論團體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育的整合[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2005，16（10）：75-77.

[3]武成莉，王淑敏，楊穌.團體心理輔導(dǎo)員模式下思想政治教育工作有效性探討[J].理論導(dǎo)刊，2010，（2）：38-40.

[4]田淑美，秦泗巖.團體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006，（7）：73-74.

[5]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201404/xxgk_167113.html，2014-3-27.

[6]孔青梅.論團體心理咨詢與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2015，31（6）：212-214.

[7]李斌，秦二娟，魏廣東.團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2010，（1）：185-186.

Exploration of the Ideological and Political Education Based on Group Psychological Guidance--Take Shangluo University as an Example

LI Chuan-chuan
（Shangluo University, Shangluo 726000, China）

To college education, ideological and political education is the key, psychological health education the foundation, safety education the focus, and legal education the necessity. In the era of big data, the popularity of various forms of new media pushes ideological and political education to find new and more effective way to flourish.The breakthrough is group psychological guidance.

group psychological guidance; ideological and political education for college students; pattern

G641

A

1672-2841（2016）01-0045-04

2016-01-16

中共陜西省委高等教育工作委員會2015年普通高校輔導(dǎo)員工作研究課題（2015FKT38）。

李川川，男，碩士，研究方向為思想政治教育。