許秋良

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也面臨著改革和創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法符合當(dāng)前我國(guó)新課改的發(fā)展趨勢(shì)?？鞓?lè)教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，教師在課堂上運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文教學(xué)在目標(biāo)的設(shè)定上是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教師只有在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生提供輕松快樂(lè)的環(huán)境，才能夠讓學(xué)生更好的獲得知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0164-01

快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生能夠積極自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，尊重以學(xué)生為中心的教學(xué)主體地位，使學(xué)生在快樂(lè)教學(xué)法中輕松的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)健康的成長(zhǎng)。

1.快樂(lè)教學(xué)法的概念

快樂(lè)教學(xué)法這一概念是近幾年提出來(lái)的，但是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)教學(xué)的思想在教育史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"愛(ài)因斯坦認(rèn)為："興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識(shí)， 能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)"。在西方偉大的教育學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)"教師要和善地快樂(lè)地教育兒童，以便在沒(méi)有毆打，沒(méi)有哭泣，沒(méi)有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料"。由此可以看出，在教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，教師有意識(shí)地創(chuàng)造一種快樂(lè)的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

快樂(lè)教學(xué)思想不是憑空而來(lái)的，它主要借鑒了心理學(xué)的思想來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理過(guò)程不僅包括認(rèn)知過(guò)程，還包括情意過(guò)程。人的情感因素能夠影響人們認(rèn)知過(guò)程，當(dāng)學(xué)生的情緒處于一種良好的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候就能夠開(kāi)闊思維，有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生處于一種不良的情緒，在思維上就會(huì)表現(xiàn)出遲鈍，解決問(wèn)題也會(huì)相對(duì)緩慢。教育學(xué)家通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：心理因素在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的、快樂(lè)的情緒，使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮的狀態(tài)。大腦皮層興奮就會(huì)促進(jìn)人們的思想活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。因此，快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難，用積極的情緒去面對(duì)，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，首先就要學(xué)會(huì)正確處理師生之間的關(guān)系。為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)生活中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，教師可以用自己的知識(shí)來(lái)感染學(xué)生，用自己的人格魅力來(lái)促使學(xué)生信任教師，在課堂中愿意聽(tīng)老師講課，把教師教給的知識(shí)進(jìn)行吸收，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

在新課改中主要倡導(dǎo)師生之間要平等，在平等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。民主平等的師生關(guān)系可以讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)暢所欲言，在回答問(wèn)題的時(shí)候可以得到老師的引導(dǎo)。在這樣的教學(xué)情境下，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，促進(jìn)師生一起進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中比如遇到不會(huì)的生字，可以自己主動(dòng)的去查字典，通過(guò)字典來(lái)了解字的含義，教師可以把這個(gè)字帶入到課文中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這篇課文的思想。為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師可以建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定符合每位學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。讓不同情況的學(xué)生都能夠有信心的去面對(duì)語(yǔ)文課程，充分發(fā)揮他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生積極的、正面的肯定。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。

2.2 營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？鞓?lè)教學(xué)法除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師的教，讓學(xué)生去體會(huì)文章中作者要表達(dá)的思想感情，通過(guò)這些感情來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。教師要學(xué)會(huì)利用好教材，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《騎牛比賽》一文中，教師可以根據(jù)課文中描寫(xiě)騎手技藝高超的句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師也可以利用多媒體技術(shù)，把要學(xué)的語(yǔ)文課文通過(guò)屏幕展現(xiàn)給學(xué)生。比如在二年級(jí)下冊(cè)《真想變成大大的荷葉》一文中，"我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。"教師可以通過(guò)圖片來(lái)展現(xiàn)荷塘的景色，把學(xué)生帶入到課文的景色中，通過(guò)視頻、音頻、圖片來(lái)吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課程在內(nèi)容的安排上多是寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人敘事的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去發(fā)掘語(yǔ)文文本中的魅力。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章，培養(yǎng)學(xué)生的情操讓學(xué)生能夠得到啟迪。語(yǔ)文教學(xué)本身就蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言魅力，可以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。在語(yǔ)文課文中，作者在謀篇布局、語(yǔ)言的運(yùn)用上都很花心思，使每一句話都富有一定的思想感情。學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中的語(yǔ)言，把這些語(yǔ)言運(yùn)用到寫(xiě)作和口語(yǔ)交際中，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。

2.3 把語(yǔ)文知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系。"文學(xué)作品都來(lái)源于生活，又高于生活"。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以把語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中尋找文學(xué)作品的身影。比如在一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一文中，小松鼠文蚯蚓："這是什么呀？"蚯蚓說(shuō)："這是花生。"從那以后，小松鼠每天都到花生地里去…..直到金色的小花都落光了，也沒(méi)有看到一個(gè)花生果。通過(guò)課文學(xué)生就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行討論，為什么小松鼠找不到花生果，教師就可以在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生你們看到過(guò)花生是怎樣結(jié)果的嗎？同學(xué)們可以在課下查找相關(guān)資料，了解一下花生的成長(zhǎng)過(guò)程。蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)，笑著對(duì)小松鼠說(shuō)："誰(shuí)也沒(méi)有摘，花生果全在泥土里呢！"通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解到生活中的常識(shí)，通過(guò)這篇文章的結(jié)尾了解到花生的真實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境。

3.快樂(lè)教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

在快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用上，教師應(yīng)該要正確的認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法?？鞓?lè)教學(xué)不意味著輕松教學(xué)，不代表在教學(xué)中降低對(duì)學(xué)生的要求?？鞓?lè)教學(xué)法主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不是在課業(yè)上減負(fù)而是通過(guò)這種教學(xué)方法讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。快樂(lè)教學(xué)法只是在心理上讓學(xué)生能夠有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，把學(xué)生的負(fù)面情緒降到最低，讓他們?cè)诳鞓?lè)中獲得知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì)用積極樂(lè)觀的心態(tài)去解決問(wèn)題。在快樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系，把語(yǔ)文的三維目標(biāo)在快樂(lè)教學(xué)中充分展現(xiàn)。

4.結(jié)論

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，能夠幫助教育工作者建立符合新課改要求的小學(xué)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。教師要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)快樂(lè)教學(xué)法，在課堂中充分發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)法的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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