王嬌龍

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0027-01

數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子，是師生交流信息的一個(gè)窗口，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有力載體，是信息反饋的重要手段，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法，是如何提高課堂效率的重要組成部分。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)施高效的課堂教學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師首要考慮的應(yīng)是作業(yè)的層次性。

（1）應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及知識(shí)深化層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生能力提高層面；

（2）應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應(yīng)使其既要具有必要性，又有典型性，從而達(dá)到以一當(dāng)十、觸類(lèi)旁通的目的；

（3）體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè) 的過(guò)程中都能得到有效的提高。在實(shí)踐中，我們可以通過(guò)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的正確率來(lái)量化作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。

2.不同作業(yè)類(lèi)型的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

根據(jù)學(xué)生差異布置不同的作業(yè)，當(dāng)然也要采用不同的評(píng)價(jià)方式。

2.1 基礎(chǔ)型作業(yè)的評(píng)價(jià)：課堂中，集體評(píng)議，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)；課后的老師全部批改，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可學(xué)生互相批改。以利于教師對(duì)學(xué)生掌握情況的全面了解和學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤原因的深刻認(rèn)識(shí)。

2.2 思維訓(xùn)練型作業(yè)：教師集體講解，讓好的學(xué)生將自己的思維方式和思維過(guò)程，為中間生和后進(jìn)生打開(kāi)思路，活躍思維，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)踐型作業(yè)：集體交流反饋和家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)相結(jié)合。家校合作，效果明顯。

2.4 學(xué)生自創(chuàng)作業(yè)：學(xué)生集體評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，好的收進(jìn)作業(yè)集。使學(xué)生漸漸理解每種題目類(lèi)型設(shè)計(jì)的真正意圖。

3.不同評(píng)價(jià)載體的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

3.1 口頭語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)載體。語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)載體是一種快捷、力便、靈活、及時(shí)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式。它沒(méi)有固定的模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容十分寬泛，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐和運(yùn)用能力以及表達(dá)和溝通能力、合作與分享意識(shí)、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)努力的程度和進(jìn)步等方面都可以納入到語(yǔ)言評(píng)價(jià)的范疇。特別是課堂作業(yè)教師一定要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

3.2 書(shū)面評(píng)語(yǔ)作為評(píng)價(jià)載體。評(píng)價(jià)中，教師要一改過(guò)去只對(duì)題目的正確率打一個(gè)等第的做法，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和正確率。注意對(duì)學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，如"你的解答很有創(chuàng)造性！""你解題的嚴(yán)謹(jǐn)與周密使我好像看到了一名未來(lái)的數(shù)學(xué)家！""多工整的作業(yè)??！你一定付出了很大的努力！"老師充滿(mǎn)激情的評(píng)語(yǔ)，時(shí)時(shí)鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望。

3.3 圖形、符號(hào)作為評(píng)價(jià)載體。低年級(jí)學(xué)生，用一些圖形、符號(hào)作為評(píng)價(jià)載體鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生良好的評(píng)價(jià)效果。把刻有"優(yōu)""好""棒""祝賀你"等字樣，或刻有★和其他卡通圖形。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系不健全"進(jìn)行研究

4.1 教師書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)。批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)控的先決條件。在批改作業(yè)中，教師良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度可以影響學(xué)生，潛移默化地教育學(xué)生。同時(shí)，不斷創(chuàng)新的作業(yè)批改，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生迅速改錯(cuò)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)該正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式，各種評(píng)價(jià)語(yǔ)言以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

"等級(jí)+等級(jí)"評(píng)價(jià)相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生反思意識(shí)

"定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)"相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向

"等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)"評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流

"等級(jí)+評(píng)語(yǔ)"評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

4.2 學(xué)生參與的作業(yè)評(píng)價(jià)。把全班分組，成績(jī)稍好的作為組長(zhǎng)，適當(dāng)負(fù)責(zé)本組的作業(yè)。這樣有利于成績(jī)好的學(xué)生鞏固知識(shí)，加深印象，成績(jī)稍差的學(xué)生則會(huì)主動(dòng)去問(wèn)組長(zhǎng)自己做錯(cuò)的原因，學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)交流，更有利于對(duì)知識(shí)的掌握。另外，學(xué)生批改作業(yè)可以很好的進(jìn)行教師與學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的工作，促進(jìn)師生的感情。當(dāng)然，教師不能完全脫離作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)反應(yīng)的是學(xué)生掌握知識(shí)的程度，所以最后一步教師要檢查、總結(jié)學(xué)生作業(yè)情況。堂上作業(yè)能及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量，能讓老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。因此在評(píng)價(jià)課堂上作業(yè)時(shí)采用學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方法。

4.2.1 學(xué)生自評(píng)后同桌互評(píng)。一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，先讓學(xué)生自評(píng)，然后同桌互評(píng)。通過(guò)內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評(píng)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。

4.2.2 小組互相評(píng)價(jià)。對(duì)于一些書(shū)上拓展思維的題和同步練習(xí)上數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒的題，先讓他們獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，然后老師在對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅激勵(lì)個(gè)人要積極思考，更激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感，使優(yōu)生帶動(dòng)差生，增強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)到交流，在交流中感悟真理。

4.2.3 家長(zhǎng)參與的作業(yè)評(píng)價(jià)。新課程改革后實(shí)踐活動(dòng)增多了，為了增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，一部分是布置回家做的，這類(lèi)作業(yè)就要求家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋給教師，以便教師的檢查和指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)作業(yè)也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它起著鞏固課堂知識(shí)，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課得失，制訂對(duì)策，尋求解決問(wèn)題的方法的作用。針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)下的弊端，有必要從課改的核心精神出發(fā)，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值：作業(yè)，不僅是鞏固知識(shí)、進(jìn)行技能、技巧訓(xùn)練的重要手段，更該為培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識(shí)、自主創(chuàng)造信息的能力提供廣闊的天地，真正做到學(xué)以致用。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于作業(yè)、勇于探索的興趣。