摘要：《窗邊的小豆豆》的作者黑柳徹子記述了二戰(zhàn)前夕一群日本孩子在小林宗作校長創(chuàng)辦的巴學(xué)園里快樂成長的故事。該書對我國小學(xué)教育具有重要啟示：創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)校重視生命教育，學(xué)會尊重他人；鼓勵學(xué)生學(xué)會生存，熱愛生活；保護孩子的好奇心，并堅持鼓勵孩子。

關(guān)鍵詞：《窗邊的小豆豆》；小學(xué)教育

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0013-01

1.創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍

巴學(xué)園里的校園和普通的校園"格格不入"，既沒有氣派的校門，又沒有高大的教學(xué)樓，但巴學(xué)園里卻充滿著"樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)"的氛圍。我們?nèi)绾巫龅綖閷W(xué)生提供一個自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生熱愛并享受學(xué)習(xí)呢？

1.1 鼓勵學(xué)生自主布置教室、校園，讓學(xué)生形成家的意識。巴學(xué)園的電車教室讓小豆豆一眼就愛上這個學(xué)校，學(xué)生喜愛教室是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對教室有抵觸心理，孩子怎么能靜下心學(xué)習(xí)呢？老師應(yīng)該給學(xué)生主動布置教室的自主權(quán)。首先，教師可以根據(jù)班級人數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生分組，并確定小組長。學(xué)生圍繞"我為班級布置提個小建議"主題展開討論，由小組長匯總各組員的意見，并在全班交流，如果大部分學(xué)生同意，且易于實施，教師應(yīng)該采納學(xué)生的建議，幫助學(xué)生完成教室的布置，學(xué)生在布置教室的過程中，逐漸喜愛班級，還增進了集體榮譽感。

1.2 為學(xué)生留出自學(xué)時間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。很多教師都有這樣的困惑：現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力太差了！殊不知，自學(xué)能力需從小培養(yǎng)。巴學(xué)園里提倡學(xué)生每天從自己喜愛的那門課程開始。我國自1862年起便開始實施班級授課制，隨著教育改革的推進，我們由"師本位"逐漸轉(zhuǎn)向"生本位"，但真正的"生本位"還未達(dá)到，現(xiàn)在仍然存在著"學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)"的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)太依賴?yán)蠋?，老師的管教抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

何不借鑒巴學(xué)園的經(jīng)驗，讓學(xué)生自主選擇課程自學(xué)？筆者建議從一年級起，教師鼓勵學(xué)生每天留出10-15分鐘的時間自主學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生閱讀繪本，有的學(xué)生做手工，有的學(xué)生畫畫等。隨著年級的增長，自學(xué)時間也適當(dāng)延遲，但自學(xué)時間最好不能超過一節(jié)課。

1.3 為學(xué)生完善圖書資源，開拓學(xué)習(xí)資源。小學(xué)應(yīng)敞開圖書室的大門，完善圖書資源，鼓勵孩子每天都有一定的自學(xué)時間閱讀書籍。巴學(xué)園的孩子會由老師帶領(lǐng)去九品佛散步，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會觀察、思考，慢慢地積累了豐富的知識，這和前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基先生提倡的"到活的思維的源泉那兒去旅行"思想不謀而合。但是很多小學(xué)因為個別學(xué)校曾有組織學(xué)生外出而出現(xiàn)意外的事件而因噎廢食，嚴(yán)禁組織學(xué)生外出參觀。這對孩子的教育就缺少了生活的基礎(chǔ)，孩子只在學(xué)校接受間接經(jīng)驗，忽視了直接經(jīng)驗，這不利于孩子的成長。我們的小學(xué)應(yīng)該充分挖掘課程資源，我們可以借鑒英國的經(jīng)驗。在英國，博物館是學(xué)生的"第二課堂"，在博物館總能看到有學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的知識。我們應(yīng)把博物館從"娛樂"地位上升到"教育"地位，博物館不再是只有游客進去參觀，我們要鼓勵學(xué)校與博物館建立良好合作機會，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。另外，我們也可鼓勵學(xué)校與社區(qū)，社會合作，開發(fā)更適合學(xué)生發(fā)展的資源，形成強大的"教育合力"。

2.學(xué)校重視生命教育，學(xué)會尊重他人

小林校長尊重?zé)釔勖總€孩子。面對患小兒麻痹癥的泰明、侏儒癥的高橋君，小林校長要求所有的孩子在學(xué)校泳池游泳不需穿泳衣，是為了避免身體有障礙的學(xué)生覺得自己"劣等"，學(xué)校的運動會的很多項目為高橋君定制，為他建立信心，泰明去世后，校長還組織全體學(xué)生去祭奠……而我們的學(xué)校過多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更強調(diào)"雙基"，成績好是評價學(xué)生的一個不可或缺的指標(biāo)。在我們的生活中，只要我們留心，總會聽到"xxx地方的xxx學(xué)生跳樓"，"xxx地方的xxx學(xué)生離家出走"……這其實就反映出我們學(xué)校的弊端--忽視對學(xué)生的生命教育。

學(xué)生首先是一個活生生的、有獨立個性的人，一切的教育都必須建立在人的基礎(chǔ)上。我們要教會學(xué)生愛自己、愛生命。學(xué)校雖然沒有開設(shè)專門的課程，但生命教育是貫穿在所有教育（德育、智育、體育、美育、勞育）。比如：我們教師可以從身邊做起，讓學(xué)生照顧一株植物，學(xué)會照顧寵物，熱愛生命，敬畏生命。學(xué)生要學(xué)會愛自己，珍惜生命，同時也要學(xué)會尊重他人。人人生而平等，這話說起來簡單做到卻很難。我們的教育界正逐步實行"全納教育"，主張容納所有學(xué)生，學(xué)生之間要學(xué)會相互尊重，和諧相處。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)會生存，熱愛生活

小林校長非常重視"學(xué)會生存"的理念，孩子在旅行、野炊等多種形式的活動中獲取了大量的生存經(jīng)驗，非常值得我們向其學(xué)習(xí)。

我曾聽到這樣的"笑話"，初中化學(xué)有道題目：怎樣防止鐵鍋生銹？很多學(xué)生都回答"刷油漆"?；瘜W(xué)老師肯定教過學(xué)生采用刷油漆的方式防止鐵塊生銹，但由于學(xué)生太缺乏生活常識，導(dǎo)致這個小笑話。這并不是個例，比如現(xiàn)在的孩子分不清什么是韭菜、蔥，分不清什么是青菜、生菜等，這一方面反映了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，另一方面也折射出我國小學(xué)教育在"學(xué)會生存"這方面存在的漏洞。

我們的小學(xué)可定期開展春游、野炊等形式多樣化的社會實踐活動。這類社會實踐活動充滿挑戰(zhàn)、樂趣，吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生在實踐中既獲得了快樂，又鍛煉了生存能力。韓雪屏教授曾說過"能力是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的"，所以我們要想提高學(xué)生學(xué)會生存的能力，只有通過各類實踐活動中得以實現(xiàn)。另外，我們在開展社會實踐活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征，已獲得的知識能力，在"最近發(fā)展區(qū)"中引導(dǎo)孩子逐漸成長。

4.保護孩子的好奇心，并堅持鼓勵孩子

處于小學(xué)階段的孩子具有好動、調(diào)皮、好奇的特點，但是這些特點容易被教師誤會成各種各樣的缺點：比如小豆豆對教室里的桌子非常好奇，經(jīng)常開開合合，對教室外的小燕子嘗嘗感興趣，想要和它們說話……這些行為嚴(yán)重打亂了教師的教學(xué)秩序，并直接導(dǎo)致小豆豆被之前的學(xué)校退學(xué)。我們不能違背學(xué)生的天性。在巴學(xué)園里，小林校長努力保護著孩子的好奇心，比如孩子們十分好奇學(xué)校的電車教室怎么樣被運到學(xué)校的，小林校長鼓勵大家征得父母同意后，當(dāng)晚住在學(xué)校讓孩子親眼目睹是如何運過來的。反觀我們現(xiàn)在的教育一心只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生如果剛對一些"副科" 感興趣時，就會被家長、教師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，扼殺了學(xué)生的好奇心。孩子是具有無限創(chuàng)造力的潛力股，教師不能認(rèn)為孩子什么都不懂，要為孩子的發(fā)展提供機會。好奇心是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，我們大談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，卻扼殺了學(xué)生的好奇心，這樣的教育不就是成了無源之水，無本之木了嗎？

小林先生常對小豆豆說"你真是個好孩子呀"，多么簡單的一句話，但對孩子卻產(chǎn)生了一生的影響，試問我們有多少教師會對孩子這樣說？我國偉大的教育家李鎮(zhèn)西先生說過："我不愿意把學(xué)生預(yù)想為'一表揚就會翹尾巴不知天高地厚的人'--遺憾的是，不少教師都是這樣想的。我絕不吝惜我的表揚，因為我堅信表揚的力量是無窮的！"教師應(yīng)該鼓勵、表揚學(xué)生，學(xué)生會獲得愉悅的精神享受，并會在教師的期望中獲得更大的進步，這就是著名的"皮格馬利翁"效應(yīng)。教師鼓勵學(xué)生，提升了學(xué)生的自信心，堅定了克服困難的勇氣，對孩子的成長必定會產(chǎn)生積極作用！

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓雪屏.語文教育的心理學(xué)原理[M].上海教育出版社.2001.

[2] 蘇霍姆林斯基著杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.1984.

[3] 李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].文化藝術(shù)出版社.2011.

作者簡介：

施雪梅，1991年12月，女，江蘇宜興人，揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，在讀碩士研究生。研究方向：小學(xué)教育。