陳燃

動畫的基本原理是初中信息技術(shù)Flash軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對原理的清晰掌握，有利于學(xué)生正確認識動畫的形成過程，對于學(xué)生在后期設(shè)計出相對科學(xué)、合理而有創(chuàng)意的動畫作品是十分重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更強烈地感受到計算機動畫的魅力，發(fā)現(xiàn)動與靜之美，并能夠多一份對生活中原理的思考。但在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，一些教師在教這個內(nèi)容時，往往照本宣科，甚至只做簡要說明，并不花費專門的時間來組織教學(xué)，跳過不教的情況也時有發(fā)生。

究其原因，一是動畫原理這部分內(nèi)容本身比較抽象，不易講解清楚；二是初中生對動畫的理解及操作儲備較少，對動畫原理的探究缺少內(nèi)需，又沒有現(xiàn)成的圖式，晦澀的原理可能消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

“原理”是自然科學(xué)和社會科學(xué)中具有普遍意義的基本規(guī)律，是在大量觀察、實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納、概括而得出的。它既能指導(dǎo)實踐，又必須經(jīng)受實踐的檢驗。所以，原理性知識的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、實踐的機會。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過歸納、概括，深層次理解并把握原理的內(nèi)核，原理才能在學(xué)生的思想里根深蒂固。根據(jù)以上理解，筆者總結(jié)出動畫原理教學(xué)的六個步驟與大家探討。

步驟一：預(yù)設(shè)定制教具 初感原理

教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備一把定制的扇子，扇子的一面為鳥籠，另一面為鸚鵡。學(xué)生快速轉(zhuǎn)動扇子，當(dāng)轉(zhuǎn)動達到一定速度時，鸚鵡就好似鉆進鳥籠里一樣。

教學(xué)伊始，學(xué)生拿起事先藏在桌下的筷子柄小扇，快速地轉(zhuǎn)動。他們專注地看著自己手中的扇子，每位學(xué)生的眼里都滿是動手體驗的新奇和快樂。一把小扇，拉近了師生的距離，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程充滿了期待。

思 考：教具、學(xué)具是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助。它們可以把抽象的概念具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動畫基本原理的核心是視覺暫留，可利用“小鳥入籠、魚缸里的金魚”等實驗引入。教具可以自己動手做，或在網(wǎng)上定制，以上小扇子就是我在網(wǎng)上定制的。

下課時，我將扇子送給了學(xué)生，學(xué)生們都很欣喜。學(xué)生看到它，就會記起這節(jié)課；轉(zhuǎn)動它，就會想到動畫的基本原理。相信一定有學(xué)生能夠?qū)⑦@份對原理的思考遷移到生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

步驟二：巧用奇妙圖片 淺探原理

大屏呈現(xiàn)一組奇妙的圖片，學(xué)生就“這些線條是否平行、圖片是否在動、圖片上到底有幾個黑點、為什么會產(chǎn)生這樣奇特的現(xiàn)象”等話題展開交流，探索自我，進一步體驗視覺暫留。

在學(xué)生充分交流之后，視覺暫留概念的引出就水到渠成了——科學(xué)研究表明，人的眼睛有一種有趣的生理現(xiàn)象，當(dāng)一個景物從眼前離開后，它的影像不會馬上從視網(wǎng)膜上消失，而是繼續(xù)停留約0.1秒，這種現(xiàn)象叫做視覺暫留。所以，幸虧人眼有視覺暫留，否則電影、電視、計算機都不能被發(fā)明，多姿多彩的大千世界也不能展現(xiàn)在我們面前。

思 考：圖片是我們表達思想的一種常用載體。古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。相對于枯燥的陳述，圖片更能吸引學(xué)生的眼球。奇妙效果的圖片使學(xué)生對于視覺暫留的認識有趣而深刻。學(xué)生有了體驗與困惑，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，為接下來的學(xué)習(xí)蓄勢。

步驟三：嘗試動畫播放 分析原理

我將機器人、吉他手、原地走、運球等動態(tài)GIF文件通過軟件拆分成一張張圖片保存起來。學(xué)生通過播放一組連續(xù)的靜態(tài)圖片便可以呈現(xiàn)動畫的效果，與原有知識體系形成對接。

嘗試1：用Windows幻燈片功能播放靜態(tài)組圖，每秒最少播放多少張圖片，才能使動畫效果流暢？

嘗試2：如果播放速度很慢，能形成動畫嗎？

嘗試3：如果刪掉一些靜態(tài)圖片，再去播放，那動畫效果又會怎樣呢？

學(xué)生交流自己嘗試后得出的結(jié)論。我提問：你認為動畫的效果與什么因素有關(guān)？學(xué)生總結(jié)出：動畫效果與播放速度、圖片數(shù)、圖片間的關(guān)系等有關(guān)。

思 考：這些圖片青春、運動，符合學(xué)生的年齡特征。學(xué)生通過親自控制播放速度實現(xiàn)不同動畫效果的過程，對影響動畫效果的因素有了自己的體會，對動畫原理的認識有了質(zhì)的飛躍。同時，他們對用計算機處理動畫有了初步的想法，間接提高了對動畫基本元素（幀）的認識。動畫效果的控制權(quán)完全掌握在學(xué)生自己的手中，每位學(xué)生都能夠體驗動畫的基本原理，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中寶貴的經(jīng)歷。

步驟四：猜測原理過程 理解原理

我給學(xué)生8個有一定梯度的GIF文件，請學(xué)生猜猜看，每一個GIF文件都是由幾張靜態(tài)的圖片組成的。同桌兩人將猜測結(jié)果填在同一張表格上，對于不一致的猜測，哪個人的答案是準(zhǔn)確的呢？學(xué)生嘗試使用Ulead GIF Animator軟件，查看GIF文件中的靜態(tài)圖片數(shù)，并學(xué)會保存靜態(tài)圖片。課堂上，學(xué)生猜測圖片數(shù)、交流結(jié)果、填表，忙得不亦樂乎。

思 考：“幀”是理解動畫原理的一個重要概念。通過觀察、分析、猜想、驗證等系列活動，讓學(xué)生充分認識動畫形成的關(guān)鍵——幀的作用。

這個活動，一方面引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生很樂于參與到這種有小挑戰(zhàn)、小趣味的活動中來。猜的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是分解了教學(xué)難點，使學(xué)生在緊張、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在活動中積極主動地接受任務(wù)，學(xué)生得以深入理解動畫形成的原理。

步驟五：反饋設(shè)計動畫 鞏固原理

我準(zhǔn)備大量GIF動態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生翻開記憶的相冊，再現(xiàn)生活中的動態(tài)圖片，包括QQ表情、網(wǎng)站收藏等。學(xué)生在瀏覽欣賞這些動態(tài)文件后，說出自己喜歡的圖片，再從不同角度給它們分類，填寫分類信息。學(xué)生在笑一笑的同時，會恍然大悟，原來曾經(jīng)看到過的這些都是GIF動畫文件。因為有了豐富的圖片素材，關(guān)于分類學(xué)生仁者見仁、智者見智，開放度高，有多樣的課堂生成可預(yù)期。

思 考：動畫原理的學(xué)習(xí)在于記憶和理解，更在于應(yīng)用。大量的動態(tài)圖片讓學(xué)生明白，動畫存在于我們生活的方方面面，用動畫可以更輕松、更形象地表達情感，在短時間內(nèi)精準(zhǔn)地傳遞信息，動畫為我們的生活增添了無限的樂趣與可能，從而提升學(xué)生對動畫原理、學(xué)習(xí)價值等的認識。其深層的意義是培養(yǎng)學(xué)生的分類思想與能力，可惠及他們對生活、學(xué)習(xí)的分類與管理。

步驟六：鑒賞前沿作品 升華原理

師生共同欣賞2015年上海GIF藝術(shù)作品展及法國街頭的GIF動畫，其作品之精妙，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感嘆，感悟與內(nèi)化信息文化。

思 考：前沿作品展進一步開闊了學(xué)生的視野，對于動畫原理的理解自然會更加細致而深入。通過以上六個步驟，充分調(diào)動學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在生動趣味的課堂中，學(xué)得高興、學(xué)得精彩。

將抽象原理類學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐操作類學(xué)習(xí)，其基本的設(shè)計思路就是力求通過操作實驗來讓學(xué)生體驗、感悟?qū)W習(xí)。隨著情境的變化、活動的推進，學(xué)生在多個不同的場景中頻繁與動畫原理親密接觸，就是通過這樣的六步，讓抽象晦澀的“原理”更有溫度、更有色彩。不說原理，卻處處都是原理，這就是對動畫原理教學(xué)巧妙六步的最好詮釋了。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“讓學(xué)生‘帶得走的 ‘經(jīng)歷教育”實踐研究》的成果（已結(jié)題）。相關(guān)實踐課及專家點評視頻，請登錄江蘇省教研網(wǎng)“教學(xué)新時空”名師課堂觀看。網(wǎng)址： http：//video.jssjys.com/Html/Video/9165/。