侯波

摘 要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，中職語文教學(xué)也勢必要順應(yīng)歷史的發(fā)展進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)有用的人才。本人作為一個(gè)多年身居教學(xué)一線的中職語文老師，結(jié)合中職語文教學(xué)實(shí)踐，就如何將語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合開展中職語文教學(xué)談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-21

1.重視對(duì)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡漫畫，喜歡所謂的火星文，而在正常的表達(dá)中，要么怕說，要么詞不達(dá)意，要么言之無物，寫作也是如此。所以，我們從課程設(shè)置、課堂教學(xué)形式、課堂評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，并將課堂教學(xué)延伸到課外，通過發(fā)行刊物、舉辦技能大賽，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫特別是說與寫的通用能力的提高。

2.重視語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極指引作用

雖然中職教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，但語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展和對(duì)學(xué)生的人生理念、世界觀的形成還是能起到潛移默化的作用的。所以，在語文教學(xué)中，我們重視文本的作用，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視在語文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.結(jié)合專業(yè)需求，尋找合適的契合點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)道路作鋪墊

在教材內(nèi)容的選擇上、教學(xué)目標(biāo)的確定上、教學(xué)方法的運(yùn)用上，我們都試圖能在專業(yè)背景下來實(shí)踐。每學(xué)期先集體確定一些必講篇目，同時(shí)根據(jù)執(zhí)教班級(jí)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由任課老師自行確定適合本班的篇目，如工民建專業(yè)重方位、重結(jié)構(gòu)，教師會(huì)多選擇一些說明文。同時(shí)，任課教師還要結(jié)合專業(yè)設(shè)置一些能夠培養(yǎng)或突出學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文，就要求房管專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描繪景物。

但在教學(xué)改革過程中，也有不少問題一直困擾著我們，我們也在尋求解決的方法或是理論的指導(dǎo)。

（1）對(duì)中職語文教學(xué)的功用如何定位。長期以來，對(duì)中職語文到底是應(yīng)發(fā)揮工具性的作用還是人文性的作用爭論不休。隨著市場的發(fā)展，企業(yè)對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化人格提出更高的要求，語文教學(xué)對(duì)此應(yīng)該是發(fā)揮直接的或潛移默化的作用。

（2）對(duì)課堂有效性的界定。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是指學(xué)生不僅積極地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也能從文本中學(xué)到知識(shí)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一些中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，語文學(xué)習(xí)興趣低是不爭的事實(shí)，我們嘗試通過多種形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但也擔(dān)心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)看上去熱熱鬧鬧，結(jié)果裝到學(xué)生大腦里的東西少得可憐的局面。比如《荷花淀》講述了一群婦女在歷經(jīng)了游擊隊(duì)與日軍的戰(zhàn)斗洗禮后迅速成長的故事。上課時(shí)，學(xué)生爭著發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛異?；钴S，可測驗(yàn)時(shí)，不少學(xué)生得出的結(jié)論又過于膚淺。因此如何既能降低難度，又能形式生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，也是需要我們思考的。

（3）對(duì)職業(yè)能力的定位與細(xì)化。對(duì)職業(yè)能力的定位與細(xì)化是由綜合能力引領(lǐng)，還是由專業(yè)能力引領(lǐng)？是應(yīng)該在職業(yè)教育中注入語文元素，還是在語文教學(xué)中注入職業(yè)元素？如果是前者，教師就應(yīng)該考慮不同專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、不同專業(yè)所需要的關(guān)鍵能力，并在語文教學(xué)中加以明確。如果是后者，那么在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，可以通過導(dǎo)入訓(xùn)練、實(shí)例訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、情境訓(xùn)練等實(shí)現(xiàn)語文課向?qū)I(yè)能力的滲透。語文課不是專業(yè)課，也不可能上成專業(yè)課。但中職語文的教學(xué)是為學(xué)生的職業(yè)鋪路的，如何找到語文教學(xué)與專業(yè)教育的契合點(diǎn)，如何把握這個(gè)度非常重要。

同時(shí)，教師長期受到的是重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教育，而在目前形勢下，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的思索，教師能否跳出傳統(tǒng)語文教學(xué)的框架，從整個(gè)中職教學(xué)體系去全方位思考中職語文教學(xué)，將生硬的銜接方式轉(zhuǎn)化為巧妙的過渡方式。能否從職業(yè)能力的發(fā)展角度去實(shí)施語文教學(xué)是決定中職語文教學(xué)有所突破的關(guān)鍵因素，因此我們的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有待提高。

從人文性而言，語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)他人的生活、揣摩他人的人生體悟，從而思索、領(lǐng)悟自己的人生歷程，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)健全的人格和美好的情操；從工具性的角度而言，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范的言語清楚地表達(dá)自己的思想，并具有一定的邏輯性，強(qiáng)化其口語表達(dá)能力與書面交流能力。當(dāng)然，整個(gè)中職語文的教學(xué)也處在一個(gè)大變革中，我們也在積極探索，不斷尋找適合中職語文發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春艷.對(duì)中職語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文教資料，2010，（4）.

[2]卜彥丹.對(duì)中職語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語文天地，2009，（9）.