柴亞慶

【摘要】成功教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有力求成功的心理素質(zhì)，經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐從而獲得成功的客觀效果的一種教學(xué)方法。它通過各種方法和途徑，為學(xué)生營造成功氛圍，培養(yǎng)成功的心理，增加成功的概率，鼓勵進步，培養(yǎng)學(xué)生自尊自強的品質(zhì)，使學(xué)生的個性得到完美的發(fā)展，諸方面的素質(zhì)得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】成功教育物理教學(xué)嘗試

成功教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有力求成功的心理素質(zhì)，經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐從而獲得成功的客觀效果的一種教學(xué)方法。它通過各種方法和途徑，為學(xué)生營造成功氛圍，培養(yǎng)成功的心理，增加成功的概率，鼓勵進步，培養(yǎng)學(xué)生自尊自強的品質(zhì)，使學(xué)生的個性得到完美的發(fā)展，諸方面的素質(zhì)得到全面提高。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勥@方面的教學(xué)心得。

一、 實驗教學(xué)，創(chuàng)造成功的契機

學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于看到自己學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成果。沒有什么東西比成功更能激發(fā)人去進一步創(chuàng)造成功的欲望和信念。物理實驗教學(xué)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生提供展示自我的舞臺，創(chuàng)造成功的機會。當(dāng)然，學(xué)生在探索和實踐中，如果受到挫折和失敗，可能會喪失信心，這時教師要及時鼓勵學(xué)生，幫助他們分析失敗的原因，研究改進方法，幫助學(xué)生走向成功。教師要充分利用學(xué)生渴望成功的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生通過“緊張”的學(xué)習(xí)活動去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步取得成功，獲得成就感和滿足感。學(xué)生經(jīng)常在這種成功的激勵下，就會使他們深信自己的智慧和能力，就會對自己的各項學(xué)習(xí)任務(wù)更感興趣，倍加努力地去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新欲望，形成創(chuàng)新能力。

二、 分層次教學(xué)，增加成功的概率

不可否認(rèn)，由于遺傳因素、社會環(huán)境和家庭教育等的影響，學(xué)生的個性發(fā)展會存在一定的差異，不同層次的學(xué)生對同一信息的接受、理解、掌握能力不一定相同。如果在相同的時間里，用同一把尺、同一個標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生，這是不科學(xué)的，也是不公平的，因此因材施教、分層教學(xué)就顯得特別重要，這不僅符合學(xué)生的個性發(fā)展，更能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。分層教學(xué)就是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓所有學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極主動的參與學(xué)習(xí)，使他們學(xué)有所思，學(xué)有所獲，感受成功的樂趣。要較好地實施分層教學(xué)，筆者認(rèn)為，其一，應(yīng)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。如：進行電功率教學(xué)時，基礎(chǔ)差的學(xué)生只需要求他們掌握電功率公式、單位及電功率的簡單計算，對能力較強的學(xué)生較好的學(xué)生則要求他們要會靈活應(yīng)用電功率公式解決實際問題和較為復(fù)雜的計算。其二，精心設(shè)計課堂教學(xué)流程。把較為容易的問題和題目留給基礎(chǔ)差的學(xué)生做，有一定難度的讓中等學(xué)生做，難度最大的讓優(yōu)秀學(xué)生做，使各個層次的學(xué)生都能得到鍛煉，都能獲得成功的機會，使所有的學(xué)生都能參與探究和討論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其三，分層布置作業(yè)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低作業(yè)難度、減少作業(yè)量，布置作業(yè)前也可對作業(yè)進行分析指導(dǎo)，幫助其掃除作業(yè)障礙，使他們稍作思考和努力就能完成作業(yè)，這樣可以幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，反之優(yōu)秀的學(xué)生可增加一定難度，完成一些靈活多變的習(xí)題，從而提高分析問題、解決問題的能力，舉一反三，觸類旁通，達到培優(yōu)的目的。其四，精心編制試題。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生進步就意味著成功，所以編制試題時要力求90%以上的學(xué)生能及格，而對基礎(chǔ)好的學(xué)生可通過增設(shè)附加題來滿足其學(xué)習(xí)要求。大量的實踐表明，分層教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生普遍對物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、 肯定成績，培養(yǎng)成功的心理

學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，絕大部分的成功體驗都是來自教師的評價。在教學(xué)過程當(dāng)中，絕大部分“學(xué)困生”在教師提問后都是去積極思考的，他們都想嘗試著把這個問題回答正確，但由于分析能力的差異，回答的結(jié)果不一定盡如人意，但畢竟他們總在努力，總有可取之處，此時教師應(yīng)用鼓勵或肯定的方式進行正面評價，對學(xué)生的點滴進步，一些細(xì)微的提高要進行大張旗鼓的表揚。其實，學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，自信心的確立，積極的思維活動遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。一次自己發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，一種不同的解法，一次正確的回答，一次考試的進步……教師都要給予積極的評價。因為一次表揚、一次鼓勵都會改變學(xué)生對待物理學(xué)科的態(tài)度，甚至?xí)箤W(xué)生喜歡上這位物理老師。激勵評價要更多地給予“學(xué)困生”，因為他們是最容易被遺忘的人，他們的點滴改變和進步最需要教師的認(rèn)可。遇到挫折時，教師應(yīng)告訴他們：你們目前遇到的困惑和困難是暫時的，老師相信你們，只是再努力一點，再投入一點，你們就一定會獲得成功。教師對“學(xué)困生”的評價要真誠，實事求是，否則會讓學(xué)生感到老師在欺騙他，在做表面文章，那樣學(xué)生就會失去對教師的信任，反而事與愿違。學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的成功體驗后，自然會積極面對物理現(xiàn)象，解決物理問題，促進學(xué)習(xí)物理的興趣，才會有發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的那份驚喜，才會為通過物理現(xiàn)象得出物理結(jié)論而高興不已，步入“提出問題―分析、解決問題―獲得成功體驗―再發(fā)現(xiàn)新問題”的良性循環(huán)。

總之，在物理教學(xué)中實施成功教育，教師要善于從各個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的非智力因素，采取靈活多樣的教學(xué)方法，利用肯定、贊揚、鼓勵、賞識等手段努力提高教學(xué)質(zhì)量。