任娟

[摘 要]近幾年來，我國的教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，實現(xiàn)了質的飛躍，同時中等職業(yè)教育水平也有了一定的發(fā)展。通過近幾年中職學校的招生情況來看，招生面積在逐漸擴大，每年新生數(shù)量也在增長，但隨之而來的就是學生生源素質水平有所不足，學生數(shù)量增加對學校的教學也是種挑戰(zhàn)，同時學生和社會對中職教育的要求也有所提高，以前所奉行的教育方式和現(xiàn)有的教學狀況有所不符，所以就根據(jù)時代的需要，有創(chuàng)新精神的學者們發(fā)明項目教學法。本文從中職化工教學的現(xiàn)狀入手，簡要分析項目教學法的操作方法以及在中職化工教育中的具體實現(xiàn)方法。

[關鍵詞]項目教學法；中職化工教育

中職教育的首要目的就是使學生有基礎知識，掌握一門專業(yè)技術，并且能夠熟練使用通用的基礎技術，以培養(yǎng)技術人才為首要目標，以學生就業(yè)為首要任務。使學生在接受教育后能夠勝任某一類技術工種并且有操作其他工種的能力基礎，所以中職教育注重學生的技術能力的培養(yǎng)，為學生的就業(yè)做準備。按照當前的教學環(huán)境來看，在教學當中，如果繼續(xù)使用原有的傳統(tǒng)的教學方法，會使學生的知識接受率變低，不利于學生的學習。所以為了實現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標，完成學生的能力培養(yǎng)與就業(yè)任務，在教學中使用項目教學法，使學生在合作探究中獲得知識，在實踐中鍛煉能力，可以提起學生對學習的興趣，從而有利于教學的開展，達到更好地效果。

一、中職化工教學現(xiàn)狀

為了能更好的實現(xiàn)項目教學法，更好地發(fā)揮其作用，我們需要對中職化工教育的現(xiàn)狀做以了解。近些年來，國家對中職教育投入的力度加大，中職教育受到的關注越來越多，社會上優(yōu)秀的專業(yè)技術人才的需求也越來越大，化工專業(yè)的學生的就業(yè)前景可以說也是非常不錯的。但是生源的數(shù)量增多造成的就是用人單位對化工專業(yè)技術人員的要求越來越高，但是目前的教育狀況和學生的學習狀況卻不容樂觀，往往教師的教學不能達到盡如人意的效果。中職化工教育中存在的問題主要有以下幾點。

1.生源素質低

近幾年中職教育的招生范圍逐漸變廣，門檻也隨之降低，有些學生甚至沒有進行高考就能進入到中職教育機構進行學習，在基礎知識水平的掌握上，這些學生的確有所欠缺，所以導致教師在教學上與學生之間會有障礙，教師說的學生根本不能理解，學習效果欠佳。所以生源素質低是現(xiàn)在中職化工教育中存在的問題。

2.學生學習目標不明確

由于中職教育的地位原因，導致學生選擇中職教育機構往往是出于無奈。因為成績不夠去好大學，家庭經(jīng)濟狀況又不允許學生在大學中虛度光陰，所以中職教育往往是學生們的無奈之舉。但是許多學生在選擇技術專業(yè)的時候并沒有明確的目標，只是盲目的選擇，希望在畢業(yè)之后會有一門技術專長，找到一份工作。其實有許多學生選擇化工專業(yè)并不是很恰當，沒有結合自身的需要，所以導致他們沒有明確的學習目標，也沒有足夠的學習動力，學習效果很差。

二、項目教學法

1.項目教學法的基本概念

項目教學法是通過學生實際運行“項目”來達到學生的知識掌握和能力鍛煉，又稱為跨專業(yè)課程。教師在項目的設置中綜合教學中的各個學科的知識，讓學生獨自運作整個項目，不但可以讓學生對專業(yè)知識掌握得更加牢固，而且整個項目的獨立運作也對學生的技術水平，實踐能力，操作技術也是一種考驗和鍛煉。項目教學法中的項目設置應該是僅僅貼合學生未來崗位實際需要，融入課本知識是一方面，但更重要的是要能在項目中更多的安排學生可能在未來工作當中可能遇到的情況，在實際工作中，項目是指能夠生產(chǎn)出具體的，能夠投入到實際應用中的產(chǎn)品。所以，設計項目的教師應該有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠清楚地知道學生在工作中可能遇到的問題，并且能夠設計出切實可行的項目，不能完全靠憑空想象，否則則會偏離項目教學法的初衷。學生在進行項目時，能夠通過獨立思考，小組討論，團體合作等手段設計出一整套切實可行的方案，解決實際問題。其實，項目教學法中的項目，并不一定是指要完成某項產(chǎn)品的生產(chǎn)，也可以指排除某項故障等。

2.項目教學法的實現(xiàn)步驟

主要分為三個步驟，項目情景設置，項目的實施，項目實施結果檢查。

項目情景設置要緊緊貼合學生日后的工作環(huán)境，可以選擇化工廠或與化工相關的其他企業(yè)，在項目中要盡可能多的覆蓋學生在工作中需要掌握的專業(yè)技術，如各種檢測方法，在情境設置中要盡可能引導學生，循序漸進地掌握專業(yè)技能，進而成為化工行業(yè)中的高級人才。

在項目任務下達之后，學生首先要在教師的指導下制定實施計劃，然后通過教學的手段指導學生進行項目的實施，在項目實施的過程中可能會出現(xiàn)許多問題，所以這時學生可以通過小組討論，團隊合作，教師指導等方式解決問題，在解決問題的同時也增長經(jīng)驗，為以后的工作打下堅實的基礎。項目實施階段完成后要進行項目檢查與評估，檢查項目執(zhí)行效果，明確項目完成程度，最后進行評價并反饋。

項目實施效果的檢查可以通過多種方式來進行，如自我評價，小組互評，教師評價等。

三、總結

在新的教學形勢下，教學方法的改革勢在必行，通過項目教學法這種教學方式，可以使學生在實踐中成長，在實際操作當中鍛煉自己的能力。教師也要不斷提升自己的能力增長自己的見識，學生也要通過項目不斷鍛煉自己，鍛煉自己的專業(yè)技能，提高自己的技術水平，這樣才能提高整體的教學水平，提高人才質量。

參考文獻：

[1]張連領.項目教學法在中職教學中的應用[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（4）：140-140，163.

[2]李培元.項目教學法在中職教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2014，（1）：16-16.