沈桂春

[摘 要]合作是當(dāng)代人必須具備的技能，同時合作也是一種新興的教學(xué)方式，本文論述再小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展合作探究式教學(xué)。主要指出，要發(fā)揮教師在合作探究中的作用，并開展合作探究式教學(xué)的過程進行描述，最后提出了合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；合作探究；過程；問題

在我從事三十幾年的小學(xué)教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了許多，也總結(jié)了很多的教學(xué)經(jīng)驗。針對自己的教學(xué)，我多年嘗試“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)模式研究”，不斷更新，不斷進步，逐漸形成自己的教學(xué)規(guī)模。在我的教學(xué)中，取得很好的教學(xué)效果。

一、發(fā)揮教師在合作探究中的作用

在探究合作過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究并不矛盾，適度的引導(dǎo)能讓探究更深入，更有內(nèi)涵，更有意義。

1.教師要促進探究、合作等活動的開展，探索前的適度引導(dǎo)會讓探索走得更遠。合作探究是以問題的設(shè)置和提問為前提，教師在探究前需要引導(dǎo)問題，并對學(xué)生合作的方式進行引導(dǎo)。

2.教師要促進合作探究過程中師生、生生之間的積極互動，合作探究教學(xué)中師生互動式常態(tài)，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，到尋找材料解決問題，再到拓展延伸強化運用，都離不開師生的互動。

3.教師應(yīng)為學(xué)生合作探究提供必備的資源和環(huán)境條件，為學(xué)生合作探究提供必需的資源，創(chuàng)設(shè)必要的、有趣的合作探究環(huán)境是教師必須要做的事。

二、開展合作探究式教學(xué)的過程

合作探究式教學(xué)采取發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固練習(xí)、拓展延伸的過程開展教學(xué)，在教學(xué)中強調(diào)師生合作、生生合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，在合作交流中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體能力。下面以“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容為例，分析合作探究式教學(xué)的過程。

1.分組合作，利于學(xué)習(xí)

我教的班級共有32人，我把學(xué)生分成8個組，以前后桌每4個人為一組，每組選出學(xué)習(xí)比較好的一名學(xué)生任小組長，起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)問題

從心理特征上看，小學(xué)生處于感性認(rèn)知大于理性認(rèn)知的年齡，要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須與學(xué)生的生活原型相結(jié)合，才能夠引起學(xué)生的“探究欲”。

只有讓學(xué)生在“個人——小組——全班”的模式學(xué)習(xí)中，多思考，多交流，各抒己見，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)知識，形成自己的能力。

3.引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生將有趣的游戲與現(xiàn)實的問題相聯(lián)系，從游戲中得出12個正方形拼出長方形可以表示為：1×12=12，2×6=12，3×4=12。然后仔細觀察3×4=12，想一想：你能從數(shù)學(xué)的角度說說它們之間的關(guān)系嗎？教師導(dǎo)入因數(shù)與倍數(shù)。請學(xué)生試著填一填：3×4=12，12是4的（倍數(shù)），12也是3的（倍數(shù)），4是12的（因數(shù)），3也是12的（因數(shù)）。接下來，讓學(xué)生用因數(shù)和倍數(shù)，說說算式l×12=12，2×6=12中數(shù)字間的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生間的合作，使學(xué)生明白因數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系，形象生動又容易理解。

4.合作探究，解決問題

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象的，有時由于學(xué)生個人認(rèn)識的局限性，單靠某一個或幾個學(xué)生探究問題，很難找到解決問題的方法。這時我們就可以考慮采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生合作探究。只有爭論越激烈，學(xué)生的思維才會越來越活；只有讓學(xué)生表達出自己的設(shè)想，才能尋求解決問題的最佳策略。只有這樣他們才會體會到數(shù)學(xué)的魅力所在。

（1）學(xué)習(xí)重點：如何尋找一個數(shù)的因數(shù)，尋找一個數(shù)的倍數(shù)。

教師指點迷津：你能用自己喜歡的方法寫出15和16的所有因數(shù)嗎？試一試。

學(xué)生合作探究：分別列出15和16的因數(shù)有……（學(xué)生采取合作的形式探究問題）

教師指點迷津：你們的看法一樣嗎？為什么你們的答案會有不同？你同意誰的觀點？請你把15和16的因數(shù)補充完整。（激發(fā)學(xué)生大膽表達自己的觀點，在全班討論）

教師指點迷津：這就說明一個數(shù)的因數(shù)不止一個，找一個、兩個不難，難就難在把一個數(shù)所有的因數(shù)全部找出來。

學(xué)生合作實踐：想辦法找出36的所有因數(shù)。教師巡視，學(xué)生在小組內(nèi)交流探索，相互之間補充遺漏的因數(shù)，并討論自己尋找因數(shù)的方法。最后師生共同總結(jié)答案。

（2）學(xué)生通過自己喜歡的方法來探索，尋找答案，自主探索，在知識的矛盾沖突中教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，小組集思廣益，認(rèn)真合作討論，群策群力，探尋規(guī)律，找出問題的突破口，解決問題，并學(xué)會觸類旁通。

5.鞏固練習(xí)，拓展延伸

在學(xué)生探究完知識后，一定要及時地鞏固新知，讓學(xué)生盡快地掌握所學(xué)知識，不要出現(xiàn)探究過程也有了，合作也開展了，熱鬧過后學(xué)生又忘記了這樣的情況。

三、合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

合作探究式學(xué)習(xí)是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命性教學(xué)模式，整個教學(xué)過程是動態(tài)的變化過程，在合作學(xué)習(xí)和探究中需要教師的引導(dǎo)，需要教師營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情；需要給學(xué)生留足空間，提升探究質(zhì)量；科學(xué)評價，重視個性差異。

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，自覺探究，在參與中表現(xiàn)。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生。

2.留足空間，提升探究質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于其本身具有抽象性，而學(xué)生的思維能力還未發(fā)展成熟，學(xué)生得不到思考的空間，思維能力就會受到限制，合作探究也會落空。為此，為了確保自主探究、合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂合作探究教學(xué)落到實處，必須讓學(xué)生有獨立思考的時間。

3.科學(xué)評價，重視個性差異

合作交流、探究學(xué)習(xí)多是以小組合作的形式開展，在探究中應(yīng)該相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分放手，學(xué)生主動探索新知。

總之，合作探究式教學(xué)模式改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的一般教學(xué)方式，構(gòu)建了一個主動探索、合作學(xué)習(xí)的全新方式，使學(xué)生在開心快樂的游戲中學(xué)得新知識，掌握新知識。在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索。

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