黃明達(dá)（福建省詔安縣實驗小學(xué)，福建　詔安　363500）

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數(shù)學(xué)課堂提問優(yōu)化策略研究

黃明達(dá)
（福建省詔安縣實驗小學(xué)，福建詔安363500）

摘要：教師在課堂中的提問可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：普遍性；自主性；探究性；啟發(fā)性

提問是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，思維是提問的價值核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對教材特點及相關(guān)的“學(xué)情”特點，提出富有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。那么，如何組織什么樣的課堂提問才有效呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剮c做法。

一、注重提問全體性，提高提問普遍性

在提問過程中，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓全班學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，并在學(xué)習(xí)過程中彰顯個性特點，形成獨特的感悟，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例：錦鳥服裝廠計劃六月份做禮服1500套，前5天平均每天完成60套，余下的禮服平均每天應(yīng)該做多少套，才能按時完成任務(wù)？

在教學(xué)中，我是這樣處理的：

師：怎樣求余下平均每天應(yīng)該做的套數(shù)是多少？那么，必須先思考哪方面的問題呢？

生：首先要求出如下兩個問題：1.這批禮服剩下要做的套數(shù)是多少？2.剩的天數(shù)又是多少？

接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，按照如下步驟進(jìn)行引導(dǎo)：1.組織學(xué)生討論這兩個問題。2.讓學(xué)生說說各自的看法。這樣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下把握了問題解決的切入點，找到了解決問題的思路，學(xué)習(xí)起來就興致勃勃，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、突出思考充分性，提高提問自主性

教學(xué)實踐表明，只有給學(xué)生充分思考的時間，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才不會過于緊張，甚至出現(xiàn)回答不出來的情況。因而，教師在教學(xué)中要善于針對問題的難度，留有相應(yīng)的時間給學(xué)生思考，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有時間思考、有時間探究討論等。比如，在教學(xué)“確定位置（一）”時，教師根據(jù)學(xué)生特點及班級座位特點，按照如下步驟進(jìn)行引導(dǎo)：1.問題引領(lǐng)：大家想一想各自的座位是在第幾組第幾位？如果要表示得簡單一點，應(yīng)該還可以怎樣來表示呢？2.引導(dǎo)學(xué)生針對以上問題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生說說各自的方法。3.針對學(xué)生在說說表示方法的過程中出現(xiàn)的理解上的錯誤，以此引導(dǎo)學(xué)生再次展開深入的探究與討論。這樣的引導(dǎo)有以下幾個好處：1.通過提供探究問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一個良好的學(xué)習(xí)切入點，學(xué)生可以憑借此問題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會努力給學(xué)生一個思考探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象翅膀，教學(xué)效果特別明顯。3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法——通過抓住數(shù)學(xué)探究問題，層層推進(jìn)，直至找到解題思路。

三、調(diào)控提問的頻度，提高提問探究性

成功的教學(xué)經(jīng)驗表明，過多的無效提問既浪費時間，又扼殺學(xué)生的獨特個性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向盲目性，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的重點部分沒有很好體現(xiàn)出來，難點部分的教學(xué)也沒有運用相應(yīng)的解題策略加以突破，教學(xué)目標(biāo)難以有效達(dá)成。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況，注意提問的次數(shù)，力求做到適量。在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)討論式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)中的重點問題與關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，促使學(xué)生的思維得到有效的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，教師要做到問題做到既有質(zhì)量，又有一定的針對性，力求讓數(shù)學(xué)問題簡單而富有效果，不要多而無效。這樣的提問，才有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維，形成認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

四、突出提問層次性，彰顯提問啟發(fā)性

各種問題之間往往有著種種的內(nèi)在聯(lián)系，或由表及里，或由淺入深，或由易到難等等。教師要善于針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效追問，在進(jìn)行追問中促使學(xué)生回答得更為準(zhǔn)確、更為精彩，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力。這樣的追問顯得富有探究性，顯得富有實效性，有利于課堂教學(xué)的順利展開。比如，在在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法意義，我是按照如下步驟進(jìn)行引導(dǎo)的：1.讓學(xué)生說說37－18的含義是什么；2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生會這樣回答：被減數(shù)是37，減數(shù)是18，差是多少？3.引導(dǎo)學(xué)生想想還有其他說法。有的學(xué)生這樣回答：總數(shù)是37，一部分是18，另一部分是多少？這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且沿著教師設(shè)計的教學(xué)思路展開學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)富有層次性；這樣的學(xué)習(xí)又是富有啟發(fā)性，啟迪這些學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力很有幫助。

總之，課堂提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問應(yīng)是教師立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著眼于能夠有效啟迪思維，只有這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問的作用，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

［責(zé)任編輯張景賢］

Research on the Optimization Strategy of Mathematics Class Questioning

HUANG Ming-da

（Experimental Primary School，Zhaoan Fujian，363500，China）

Key words：Universality；autonomy；inquiry；inspiration

Abstract：By using questioning strategy in class teaching，teachers can stimulate students'interest in learning，improve students'thinking and innovative ability，and fully mobilize the enthusiasm of the students that fully improve the teaching level.

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-214

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.061