陳祿會

摘 要：微課是信息時(shí)代下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方法，教師可以采用微課進(jìn)行教學(xué)，在微課的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率都得到了極大的提高，本文針對微課在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；教育教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-062-01

在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天，人們的日常生活已經(jīng)被微博、微信等包圍著，在這樣的環(huán)境下，微課作為“微型視頻課例”也已經(jīng)形成了一種新型的在線教學(xué)方式，被越來越多的教師和學(xué)生應(yīng)用和喜愛。微課主要是通過微視頻的方式，教師對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)進(jìn)行講解和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程。微課不同于傳統(tǒng)的課件形式，其優(yōu)點(diǎn)是：時(shí)間短，通常都在10分鐘以內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，知識點(diǎn)突出；實(shí)驗(yàn)演示及變化過程直接；學(xué)生學(xué)習(xí)方便，沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制等。本文以高中化學(xué)教學(xué)中的微課運(yùn)用為實(shí)例，闡述微課對高中化學(xué)教學(xué)的有益提升，為高中化學(xué)教師們提供參考。

一、微課在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

1、通過新型的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的核心是微課視頻，將書面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的影音視頻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的聽覺和視覺，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。舉例來說，當(dāng)學(xué)生們記憶《元素周期表》的時(shí)候，為了解決枯燥的記憶課程，微課不同于傳統(tǒng)教材中的列表記憶，通過諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、比擬記憶法等記憶方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能夠抓住課程的精髓提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課具有明顯的特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容少；二是教學(xué)時(shí)間短；三是知識點(diǎn)突出；四是資源容量小。由此，無論是從時(shí)間上還是空間上，都減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過短小精悍的形式將微課的內(nèi)容表現(xiàn)出來。除此之外，在視頻的播放過程中，學(xué)生們能夠集中精神，將注意力放在動(dòng)態(tài)影音中，從而能夠提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

3、有利于反復(fù)學(xué)習(xí)加深學(xué)生對于知識的記憶

以教學(xué)視頻為載體，微課具有可移動(dòng)性，也就是說，不僅能夠在課堂上播放，還可以讓學(xué)生們拷貝當(dāng)作預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)的工具。尤其是對于高中的化學(xué)課程來說，具有知識點(diǎn)廣泛、難度高、要求高等特點(diǎn)，學(xué)生們僅僅依靠化學(xué)課堂是很難將這些知識消化的，所以學(xué)生可以在課后通過微課播放來對不懂的知識反復(fù)學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到鞏固知識、加深記憶的目的。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

應(yīng)用微課輔助化學(xué)教學(xué)只能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，教師必須明確它的輔助作用而不是主體作用，要堅(jiān)持演示實(shí)驗(yàn)的不可替代性，不可以通過動(dòng)畫教程代替能夠?qū)嶋H操作的課堂演示實(shí)驗(yàn)。

1、微課實(shí)施要有針對性

微課只是針對那些危險(xiǎn)性較高、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯以及無法實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到具體的教學(xué)中去的，對一些實(shí)現(xiàn)效果明顯且不具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)適用性不強(qiáng)，這些實(shí)驗(yàn)還需教師和學(xué)生親自動(dòng)手，認(rèn)真完成，是其他任何現(xiàn)代媒體技術(shù)都無法替代與比擬的。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的實(shí)際操作能力、分析能力、合作能力、邏輯能力和觀察能力，對學(xué)生感官能產(chǎn)生最直接、最具效力的影響，比如，學(xué)生只有在聞過二氧化硫的刺激氣味之后，才能真正體會到環(huán)保的重要性。

2、采用和制作高水平的微課課件

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為教師提供了多種獲取微課課件的途徑和方法，有些教師因?yàn)榕侣闊瑢木W(wǎng)絡(luò)上獲取的課件內(nèi)容不做任何修理和改動(dòng)就照搬到化學(xué)課堂教學(xué)中去，使課堂氣氛變得沉悶，毫無特色可言。在實(shí)際的教學(xué)過程中，每位教師都應(yīng)該形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而且在對待不同學(xué)生的不同化學(xué)水平、認(rèn)知水平和理解能力時(shí)也應(yīng)當(dāng)選用不同等級的課件，因此，教師在選用課件之前必須先了解學(xué)生的實(shí)際狀況、綜合素質(zhì)及自身的教學(xué)風(fēng)格，再對選取的課件進(jìn)行修改和整理，使其形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，提高微課教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率。

3、找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的切入點(diǎn)

目前有很多教師對微課教學(xué)的切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，不管實(shí)際的教材內(nèi)容適不適合應(yīng)用微課教學(xué)，都強(qiáng)制性地應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這對教學(xué)是有百害而無一利的。微課只能對教學(xué)起到輔助作用，不能將其錯(cuò)誤地當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，而要將教學(xué)內(nèi)容看作教學(xué)重點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇微課課件，切不可本末倒置，將重點(diǎn)放錯(cuò)位置，只有在選擇了正確的教學(xué)內(nèi)容之后再借助微課的輔助作用，才能強(qiáng)化教學(xué)效果，也只有找準(zhǔn)了微課應(yīng)用的切入點(diǎn)，才能發(fā)揮微課的真正作用。

4、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

很多教師在利用微課進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常是利用了它的展示功能，而忽略了師生之間的互動(dòng)，良好的課堂氛圍是需要教師和學(xué)生一同構(gòu)建的，只有師生間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，才能使課堂氛圍充滿激情和活力，教師必須突破課堂的局限性，發(fā)揮課堂主導(dǎo)優(yōu)勢，有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和成長。

5、要處理好課堂中各個(gè)因素的關(guān)系及作用

將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，首先要確保教材、學(xué)生和教師三個(gè)個(gè)體之間的關(guān)系，這也是確保微課得以順利應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，他們所具備的教學(xué)功能和發(fā)揮的作用各不相同，卻相輔相成，因此，處理好這些個(gè)體間的關(guān)系就顯得尤為重要。

三、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。微課的出現(xiàn)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在一定意義上也推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，高中化學(xué)課以其廣闊的視野、鮮活的時(shí)代性以及較強(qiáng)的理論性獨(dú)具特色。在化學(xué)課上，微課用化整為零，重點(diǎn)突破的方式解決教學(xué)重、難點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)記錄的方式關(guān)注過程和方法，用微觀呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生學(xué)會觀察和思考。作為傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的重要補(bǔ)充手段和資源拓展渠道，微課將為我們的教與學(xué)打開一片新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖安慶、李通風(fēng) 例談微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]。生物學(xué)教學(xué)，2014，（5）：27.

[2] 王 波 例談微課在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]。中學(xué)生物教學(xué)，生物教學(xué)，2014，（4）：23.

[3] 陳心忠 關(guān)于開發(fā)高中化學(xué)“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014，（6）：17.