仲生其（甘肅省民勤縣新河中學(xué)，甘肅 民勤 733399 ）

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農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)探究

仲生其
（甘肅省民勤縣新河中學(xué)，甘肅 民勤 733399 ）

摘 要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)的任務(wù)，還要向?qū)W生進(jìn)行思想教育，這一點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)顯得尤為重要。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要和城市初中語(yǔ)文教學(xué)有所不同，要因地制宜，要體現(xiàn)農(nóng)村這一特殊的生活環(huán)境，因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師要開創(chuàng)一條適合農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村初中；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋量大，知識(shí)面廣，學(xué)科滲透性更強(qiáng)，而這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)卻是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，課堂單調(diào)，硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，學(xué)生閱讀面狹窄，很多指標(biāo)不能達(dá)到大綱的要求。如何最大限度地提高農(nóng)村初中生的語(yǔ)文水平，成為眾多農(nóng)村語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者結(jié)合幾年來(lái)在農(nóng)村工作的經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

每次學(xué)校派我們到城市學(xué)校交流學(xué)習(xí)，我們都會(huì)受到深深的震撼：同樣一個(gè)問(wèn)題，城里的孩子討論得熱火朝天，分析得頭頭是道，理解得清晰透徹，而農(nóng)村的學(xué)生大多沉默寡言，究其原因是因?yàn)椋?/p>

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)壓力不大，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和上進(jìn)心，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為只要吃得苦，學(xué)不學(xué)也沒(méi)有關(guān)系，讀書無(wú)用。

（二）來(lái)自于家庭的因素

在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)在春種和秋收之后就外出務(wù)工，留守兒童的撫養(yǎng)和教育就責(zé)無(wú)旁貸地落在了老一輩的身上。而這些年過(guò)半百的爺爺奶奶們不僅文化水平低，思想認(rèn)識(shí)也落后，認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事情，他們的責(zé)任就是按時(shí)接送孩子，從不主動(dòng)與老師配合，也不和孩子溝通交流，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。

（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生課外閱讀拓展較少，語(yǔ)文知識(shí)面狹窄

城市學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)擺脫了一師一黑板的填鴨式教學(xué)，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到了每一門學(xué)科，而僻遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)“教學(xué)一體機(jī)”“電子白板”卻毫無(wú)概念，導(dǎo)致在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面產(chǎn)生了差距。另外，鄉(xiāng)村學(xué)校中能讓學(xué)生拓展視野、擴(kuò)充知識(shí)面的資源少之又少。

綜上所述，我們不能盲目地效仿、套用大城市學(xué)校的教學(xué)要求，期望學(xué)生達(dá)到一個(gè)理想的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，而應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

二、實(shí)施對(duì)策

結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是要因地制宜，遵循農(nóng)村的特定環(huán)境，走一條適合農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)之路，做到因材施教。為此，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）加強(qiáng)朗讀背誦，增加知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)文是一門交際工具的學(xué)科，是和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以更好地用于我們的生活實(shí)際，因此，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞句的積累仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。為此，語(yǔ)文教師要抓好早讀、晚讀，加強(qiáng)學(xué)生誦讀，加強(qiáng)造句練習(xí)，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，尤其是美文美句，經(jīng)典古詩(shī)文，更要強(qiáng)化記憶，此提高學(xué)生的語(yǔ)感，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）捕捉多種機(jī)會(huì)，強(qiáng)化“說(shuō)”的能力

“說(shuō)”是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，只要你能開口說(shuō)，意味著你在思考，在參與，在運(yùn)用語(yǔ)言，為此我一直注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

1.課前三分鐘隨意說(shuō)。以前的課堂教學(xué)中，一直都是教師主戰(zhàn)講臺(tái)，唱獨(dú)角戲，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本學(xué)期語(yǔ)文課我增加了一個(gè)新的環(huán)節(jié)：課前三分鐘口頭演講，讓學(xué)生隨意進(jìn)行口頭表達(dá)，只要他們能暢所欲言，形式題材都不限。這樣每天安排一個(gè)人，讓每個(gè)人都能得到鍛煉，滴水穿石，假以時(shí)日，相信學(xué)生都能有所收獲。

2.生活交流中自由說(shuō)。鄉(xiāng)村住宿制中學(xué)的教師中有五天時(shí)間和學(xué)生們呆在一起，同吃同住，這樣就搭建了師生交流的平臺(tái)，讓我更有機(jī)會(huì)去接近那些不愛(ài)活動(dòng)，性格孤僻的孩子。我常和學(xué)生談他們感興趣的話題，了解他們的生活，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，久而久之，學(xué)生愿意信任我，愿意和我分享他們的喜怒哀樂(lè)，很多膽子小的同學(xué)在語(yǔ)文課上開始舉手發(fā)言，從而鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。

3.活動(dòng)之后引導(dǎo)“說(shuō)”。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織各種形式的活動(dòng)，如師生藝術(shù)節(jié)，秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等，學(xué)生參與面比較廣，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的感受。教師可以在活動(dòng)之后引導(dǎo)學(xué)生把自己感觸最深的、最有意義的事情講給大家聽，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以學(xué)生都有話可說(shuō)。

4.身邊新聞即興“說(shuō)”。校園和社會(huì)上常常會(huì)發(fā)生一些意想不到的事件，學(xué)生對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，有話可說(shuō)。如最近發(fā)生在甘肅金昌市永昌縣的13歲女孩跳樓事件，引起極大轟動(dòng)，我認(rèn)為這是一個(gè)很好的探討話題，語(yǔ)文課上，我把這一事情的經(jīng)過(guò)以故事的形式講給了學(xué)生，讓他們發(fā)表自己的看法與見解，學(xué)生們對(duì)此感概萬(wàn)千，眾說(shuō)紛紜，談了自己的感受與啟發(fā)，這不僅使大家受到了教育，又進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)。

（三）重視作文教學(xué)，做到因材施教

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用與延伸。農(nóng)村初中的作文教學(xué)，應(yīng)該多從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生記實(shí)情寫實(shí)感，不必一一追求文章的“華麗取寵”，而應(yīng)做到“以情動(dòng)人”。另外，教師要針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的接受能力和寫作水平。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了他們自己有明確的學(xué)習(xí)目的，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感外，教師還必須激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的滿腔熱情，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，注重學(xué)生傾向化、個(gè)性化等特點(diǎn)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生的主陣地，力求課堂四十分鐘教學(xué)取得高效率。

參考文獻(xiàn)：

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［3］蔡多財(cái).農(nóng)村中小學(xué)“學(xué)困生”成因分析與解決對(duì)策［J］.武威教育，2014（3）.

［責(zé)任編輯 趙景霞］

The Research about Countryside Middle School Chinese Teaching

ZHONG Sheng-qi
（Xinhe Middle School，Minqin Gansu，733399，China）

Abstract:As a basic subject，Chinese teaching not only passes on the knowledge to students，but also carries on the ideological education.It is particularly important in rural middle school.There are many differences between the countryside middle school Chinese teaching and urban middle school Chinese teaching.According to the local conditions，rural middle school has the particular environment.As a result，rural Chinese teachers should create a suitable way for the countryside middle school students.

Key words:Chinese teaching； the countryside middle school； present situation analysis； measures

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.086