劉發(fā)軍（甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

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挖掘內(nèi)在潛能 提高思品教學(xué)效率

劉發(fā)軍
（甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，要想將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。該文從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情景、教師激勵(lì)等方面對(duì)如何挖掘內(nèi)在潛能、提高教學(xué)效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；習(xí)慣

作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，思想品德在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，則更為迫切。那么，如何在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為需要做好如下方面。

一、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生上課前要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用，其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)，鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、掃清障礙做好準(zhǔn)備。充分的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，更能提高聽(tīng)課效率。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能初步產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭。預(yù)習(xí)可為上課打好思維基礎(chǔ)，學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備得越充分，學(xué)習(xí)時(shí)就越主動(dòng)，使課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)縮而有效。長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德的課前預(yù)習(xí)都流于形式，“把課文讀一讀”“把知識(shí)點(diǎn)記一記”這些傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式根本不能取到預(yù)期的效果。反而，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就失去了興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中跳出文本本身，不再局限于讀課文、了解生字詞、看課后習(xí)題，而擴(kuò)展到了解作者，了解寫作背景，了解文中的人物，了解相應(yīng)的傳說(shuō)、故事。如在預(yù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)》一文時(shí)，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中搜集有關(guān)長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等的圖片及相關(guān)地理資料、傳說(shuō)故事等。這樣，預(yù)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大不僅使學(xué)生更好地理解了書(shū)本知識(shí)，還使學(xué)生的視野擴(kuò)大到了書(shū)本之外，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

二、巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

一堂思想品德課，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)去聽(tīng)課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)尤為重要。而依據(jù)課文的內(nèi)容、性質(zhì)及學(xué)生的心理、閱歷等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)能充分吸引學(xué)生的注意力，使他們能急于知道教師所授的內(nèi)容，誘發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)往往形式活潑，內(nèi)容打動(dòng)人、吸引人，也常常會(huì)令聽(tīng)課者回味無(wú)窮、久久難忘，更能促進(jìn)與教師形成和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如在講《可愛(ài)的中國(guó)》一課時(shí)，我利用學(xué)生喜歡詩(shī)詞的特點(diǎn)引用了毛澤東的詞《沁園春?雪》設(shè)計(jì)出開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入：先用交互式電子白板展示了一幅白雪皚皚、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的北國(guó)美景，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描繪雪景，感受祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，感受祖國(guó)的神圣莊嚴(yán)。學(xué)生發(fā)言積極，充分參與到了課堂中來(lái)，在學(xué)生自我表現(xiàn)、體驗(yàn)成就感的基礎(chǔ)上我及時(shí)總結(jié)，又借用課文內(nèi)容使學(xué)生感覺(jué)到祖國(guó)如此美好，好奇心一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生興趣盎然。這樣做充分喚起了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、實(shí)施鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上要不依賴別人，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，在探索新知識(shí)的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題。這種破解難題的體驗(yàn)，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。但往往在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)一些規(guī)律概念疑惑不解，苦惱萬(wàn)分，若得不到及時(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)，便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，隨之便會(huì)厭學(xué)、退學(xué)，原來(lái)培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)減弱，甚至消失。教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果、參與態(tài)度適時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得自信，并且對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們走出困境，使學(xué)生有絕處逢生之感，體驗(yàn)到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的愉悅。這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，便會(huì)繼續(xù)深入，并且得到鞏固。如講授有關(guān)古代文化知識(shí)時(shí)，我常常會(huì)遇到類似的情況，尤其是對(duì)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生感到頭緒多、次序亂、不易識(shí)別。每逢此刻，他們的情緒就會(huì)低落。此時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)他們上網(wǎng)查詢、集體討論，通過(guò)課內(nèi)外對(duì)比來(lái)理解，以解決困惑。

四、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

思想品德教學(xué)中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，僅靠課堂是不夠的，濃厚的興趣往往來(lái)自于精彩無(wú)比的世界，在廣闊的課堂之外。因此，在課外，我們不妨多舉辦一些科技作品大賽，或者開(kāi)展主題討論會(huì)等，讓學(xué)生在課外也能主動(dòng)動(dòng)手去尋找知識(shí)，提高自身素質(zhì)。他們通過(guò)自身的勞動(dòng)取得成果，并且在多種形式的活動(dòng)中受到承認(rèn)，使自己的勞動(dòng)價(jià)值得到尊重，其潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也就會(huì)充分被挖掘出來(lái)，變成自覺(jué)行為，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，便會(huì)形成不懈的動(dòng)力，達(dá)到素質(zhì)教育所提出的目標(biāo)，即會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造，具備終生學(xué)習(xí)的能力。

在充分貫徹現(xiàn)代教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，我們要注重學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘、主動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮，在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們不斷體會(huì)到成功的快樂(lè)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉贊.如何提高小學(xué)思想品德教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，2011（35）.

［2］周小林.提高思想品德教學(xué)效率之淺見(jiàn)［J］.讀寫算，2015（16）.

［責(zé)任編輯 吳海婷］

Excavating Inner Potential to Improve Teaching Efficiency of Ideological and Moral Education

Liu Fa-jun
（Gaotai No.3 Middle School，Gaotai Gansu，734300，China）

Abstract：In order to arouse the enthusiasm of students and let them changing passive learning into active learning during teaching，active learning habit should be fostered in ideological and moral education class.In this thesis，the author discussed approaches to excavating students’ inner potential and improving teaching efficiency from the following aspects including prereading before class，leading-in prologue in class，scene establishing and teacher’s encouragement.

Key words:foster； active learning； habit

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.045