李 云（河北省秦皇島市青龍縣肖營子高級中學，河北 秦皇島 066507）

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淺談初高中地理教學的有效銜接

李 云
（河北省秦皇島市青龍縣肖營子高級中學，河北 秦皇島 066507）

摘 要：地理學科是中學階段的基礎(chǔ)學科，初中和高中地理教學都是相對獨立的，很多學生進入高中之后，因初中時的學習習慣不能適應(yīng)高中階段的學習，導(dǎo)致初高中地理教學的銜接出現(xiàn)了問題。該文對初高中銜接過程中出現(xiàn)的問題進行分析，提出幾點相關(guān)對策，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：地理教學；有效銜接；原因；對策

地理是中學階段的基礎(chǔ)學科之一，初中和高中地理相互關(guān)聯(lián)又相對獨立。很多初中生在進入高中學校之后，對于高中地理學科的學習出現(xiàn)了各種不適應(yīng)，甚至原本在初中階段地理學得很好的學生到了高中突然覺得無所適從，不知道怎樣才能學好高中地理，這種焦慮感導(dǎo)致學生逐漸失去了對于地理的學習興趣，嚴重影響了教學的效果。鑒于此，我認為要做好高中地理學科的教學工作，地理教師應(yīng)先從初高中地理教學的銜接入手，提高學生學習高中地理的積極性和主動性，提升教學效率。

一、 初高中地理教學出現(xiàn)問題的原因

（一）初中階段地理學習基礎(chǔ)薄弱

通過在高一階段對學生進行的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多初級中學受到客觀條件的限制，師資短缺，沒有地理課程的專業(yè)教師，大部分都是由其他學科教師兼任，這些教師往往一人身兼數(shù)職，既沒有專業(yè)、系統(tǒng)的地理知識，也沒有時間去深入研究學習，且教學方法相對陳舊和落后，加之地理成績并不計入中考總成績，這樣的實際情況導(dǎo)致學生對地理課程的學習毫不在意，缺乏興趣。另外，大多數(shù)教師也不重視地理教學，教師在課堂教學中往往是照本宣科草草了事，或者直接讓學生畫出重點，死記硬背，絲毫沒有考慮到培養(yǎng)學生的地理思維和綜合能力。這些死記硬背的知識點學生并不感興趣，經(jīng)過九年級一年的中斷，學生的記憶也就所剩無幾了。所以，初中畢業(yè)之后，學生的地理基本知識嚴重缺乏，學習地理的興趣普遍偏低，到了高中階段地理學習成了大問題。

（二）初高中地理學科課程標準存在差異

初高中地理課程的基本理念存在著很大的差異，初中階段的地理學習更側(cè)重于讓學生掌握基礎(chǔ)的地理知識和正確的學習方法，通過地理學習了解地理概況、地理表象，培養(yǎng)學生的記憶能力和觀察能力。高中階段的地理學習側(cè)重于培養(yǎng)學生的地理思維和探究、解決問題的能力，同時在初中地理知識的基礎(chǔ)上，學會一些地理原理和規(guī)律，并能夠分析地理事實的成因。初中學生所學習到的地理基礎(chǔ)知識和學習方法，用到高中階段并不適用，因此造成了初高中地理教學的嚴重脫節(jié)。

（三）初高中地理教學內(nèi)容和表現(xiàn)形式有所不同

初中階段的地理學習分為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四大部分。這些內(nèi)容的學習多是從學生的心理特點出發(fā)，以感性知識的學習為主，具體的地理事實較多，學生只要記憶背誦即可。而到了高中階段，主要分為自然地理和人文地理兩個部分的內(nèi)容，其中論述了地理事物發(fā)展的規(guī)律和原理，這些知識都是比較抽象、難以直觀呈現(xiàn)的地理概念，學習難度提高了不少，因此造成很多學生一時很難適應(yīng)高中地理的學習。

（四）初高中學生的心理存在一定差異

整個中學學習階段是學生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力都會在這個階段發(fā)生很大的變化。如果教師不能很好地處理學生在學習過程中的心理需求，就很容易打擊學生的學習積極性和自信心。初中階段的學生更易于接受比較形象直觀的地理知識，他們以感性認知為主，而高中階段的學生更傾向于比較理智、思辨性強的地理知識，初入高中的高一學生正處于感性認知向理性認知過渡的關(guān)鍵時期，他們?nèi)狈^高的思維能力，所以教師要做好初高中學生的心理過渡，為他們學習地理打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、解決初高中地理教學銜接問題的相關(guān)對策

針對上文總結(jié)出的初高中地理教學銜接過程中出現(xiàn)的一些問題，我在高中地理教學中進行了一些改革和嘗試。下面來談一談我在解決初高中地理教學銜接問題上的幾點做法。

（一）深入學生，了解學情

高中生大多來自不同的初中學校，在高一開學初期，教師不要為了完成教學任務(wù)，急于開新課，而要采取各種方法來深入了解學生在初中階段的地理學習情況，如課堂提問、調(diào)查問卷、全班座談、地理測驗等方式。通過對學生初中地理掌握情況的分析，找出學生存在的普遍問題，然后再有針對性地進行地理教學，這樣才能做到心中有數(shù)，對教學過程的安排才會重難點突出，應(yīng)付自如。同時，教師要把在教學過程中遇到的各種新問題進行記錄和反思，并且與同學科其他教師及時交流和討論，共同商量對策，找到解決問題的有效途徑，共同提高。

（二）研讀教材，把握知識體系

教師要認真研讀初高中地理教材和課程標準，掌握系統(tǒng)、完整的地理學科知識，只有對各個章節(jié)的內(nèi)容胸有成竹，才能更準確地把握教學方向。雖然高中教師不教初中地理，但是還要認真研讀初中教材和課程標準，這樣才能知道哪些知識已經(jīng)學過，以舊帶新就可以學好，哪些知識是高中新出現(xiàn)、難以理解的，需要重點講解。只有熟練掌握初高中地理的聯(lián)系和不同，才能在教學過程中有的放矢，使學生更容易理解和掌握地理知識，從而提高地理課堂教學效率。

（三）加強直觀教學，激發(fā)學習興趣

初中地理教材從學生的感性認知出發(fā)，內(nèi)容都是比較形象直觀的，高中階段的地理知識則相對比較抽象，難以理解，教材的側(cè)重點發(fā)生了巨大變化，一旦學生的心理發(fā)展并沒有與之相適應(yīng)，極易造成學生感覺高中地理枯燥無味，失去學習興趣的問題。針對這種情況，教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，用比較形象直觀的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，并且與學生身邊的實際生活相聯(lián)系，拉近教材內(nèi)容和學生的距離，激發(fā)學生的學習積極性。

總之，初高中地理知識之間既有聯(lián)系，又有不同。要做好高中地理教學工作，教師必須先處理好初高中地理教學的銜接問題，激發(fā)學生學習地理的濃厚興趣和自信心，使學生盡快適應(yīng)高中地理學習，同時引導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)他們的地理能力。

參考文獻：

［1］張洪金.初高中地理教學的銜接——淺談高一地理教學的有效性［J］.福建教學研究，2012（4）.

［2］馬娟.新課改背景下初中與高中地理教學銜接問題分析［J］.中學政史地:教學指導(dǎo)版，2015（3）.

［3］陳紅瑛.淺談如何實現(xiàn)初、高中地理教學的有效銜接［J］.課程教育研究:學法教法研究，2015（18）.

［責任編輯 房曉偉］

Introduction to High School Geography Teaching Effectively from the Middle School

LI Yun
（Xiaoyingzi High School，Qinhuangdao Hebei，066507，China）

Abstract:Geography is the basic subject in high school.Junior and senior high school geography teaching are relatively independent.Many students can not adapt to the learning in high school because of junior high school learning habits，when they enter high school.It leads to some problems about the high school geography teaching cohesion.This paper analyzes the problems appearing in the process of the switching from middle school to high school，and puts forward some relevant measures，for reference.

Key words:geography teaching； effective cohesion； the reason； measures

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.018