何永紅　王慧　熊傳林

摘 要：親子關(guān)系中的親子親合研究是一個(gè)值得重視的關(guān)注點(diǎn)。這篇文章從前言入手，對(duì)親子親合的界定、研究?jī)?nèi)容和研究方法三個(gè)方面進(jìn)行了回顧和分析，指出了當(dāng)前研究的不足，提出未來的研究應(yīng)該采取采取多元多樣化、復(fù)合化和高技術(shù)化的研究方式，增強(qiáng)對(duì)親子親合的結(jié)構(gòu)，機(jī)制、成因和影響的研究。強(qiáng)調(diào)在其研究中應(yīng)該擴(kuò)展年齡段，積極跟蹤借鑒國(guó)外研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：親子親合；研究路徑；測(cè)量法；展望

一、前言

發(fā)展心理學(xué)對(duì)親子關(guān)系的研究主要沿動(dòng)態(tài)路徑和靜態(tài)路徑展開，動(dòng)態(tài)研究主要從父母對(duì)子女的教養(yǎng)、父母與子女之間的溝通以及父母與子女之間的關(guān)系沖突展開進(jìn)行；靜態(tài)研究則主要從親子依戀和親子親合展開進(jìn)行。目前，從國(guó)內(nèi)權(quán)威數(shù)據(jù)庫搜索到的關(guān)于親子親合的核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量極少，本文根據(jù)所收集到的論文進(jìn)行梳理，對(duì)國(guó)內(nèi)親子親合研究進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

二、界定

親子親合主要指父母與子女之間親密的情感聯(lián)結(jié)[1]。此定義包含兩層含義，其一是對(duì)象明確，特指父母親與子女，其二是目標(biāo)范圍明確，強(qiáng)調(diào)情感聯(lián)結(jié)。由此可見親子親合應(yīng)包括的內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面：一是父親與子女間的情感聯(lián)結(jié)合作；二是母親與子女間的情感聯(lián)結(jié)合作；三是子女與父母親之間的情感聯(lián)結(jié)合作。心理學(xué)界對(duì)親子親合的另一個(gè)相近似的界定是：親子親合是指既表現(xiàn)在養(yǎng)育者與兒童積極的互動(dòng)行為之中，又可以表現(xiàn)為養(yǎng)育者與兒童親密感受中的父母與子女之間親密的情感聯(lián)結(jié)[2]。學(xué)界通常都把親子親合作為一種尺度來衡量?jī)和陌l(fā)展成長(zhǎng)，其原因在于兒童的正常發(fā)展受家庭環(huán)境中的親子溝通、親子沖突、親子依戀和親子親合的影響很大，親子溝通、親子沖突、親子依戀和親子親合通常被心理研究人員作為審視兒童是否正常發(fā)展的標(biāo)桿來衡量?jī)和陌l(fā)展?fàn)顩r與水平。

三、內(nèi)容

陳蔚萌的研究表明：對(duì)高中生的友誼質(zhì)量、孤獨(dú)感和親子親合而言，父母教養(yǎng)方式都有影響[3]。張露的研究結(jié)果顯示：對(duì)高中階段的親子親合的而言，中學(xué)生受父母心理控制的影響顯著比中學(xué)生受父母行為控制的影響要高[4]。姚恩菊，陳旭認(rèn)為研究群體的社會(huì)自我與父子親合、幫助陪伴、親密交流、肯定價(jià)值、信任尊重、親密性、反應(yīng)性的多種因數(shù)之間，明顯存在顯著的正相關(guān)關(guān)系[5]。趙景欣等人的研究結(jié)果表明：兒童的日常煩惱水平和兒童的親子親合水平是影響兒童偏差行為的兩個(gè)重要因素，前者易導(dǎo)致兒童偏差行為的產(chǎn)生發(fā)展，后者的作用則相反。因此要降低農(nóng)村留守兒童偏差行為，養(yǎng)育者與兒童之間應(yīng)注意建立緊密的情感聯(lián)系[6]。有研究表明：大多數(shù)青少年成員與養(yǎng)育他們的父母雙親沖突較少較弱，并且親合度較高，但也有少數(shù)成員與父母沖突較強(qiáng)較多；隨年級(jí)增長(zhǎng)，青少年與父親的沖突和親合都較穩(wěn)定，但與母親的親合降低。隨著年齡增長(zhǎng)，青少年與父母間的沖突與親合并存關(guān)系發(fā)生改變的狀況是親合增加，沖突減少。涂瑾和符明弘的研究表明在民族、家中等排行維度上，青少年與父母的親子親合度存存在差異；他們跟父親親合度與他們跟母親親合度相比，差異明顯[7]。在親子親合的最新研究中，王美萍，張文新認(rèn)為在多態(tài)性與父母教養(yǎng)行為共同對(duì)親子親合與沖突的關(guān)系產(chǎn)生影響[8]。朱溆湘等認(rèn)為親子親合與共情均能顯著地預(yù)測(cè)學(xué)生的心理彈性[9]。

綜上觀之，可概括出關(guān)于親子親合研究的兩個(gè)基本觀點(diǎn)，一、在親子關(guān)系這一復(fù)雜系統(tǒng)中，親子親合這一因素一方面受到其他因素的影響，另一方面，親子親合與其他因素結(jié)合，又共同對(duì)別的因素產(chǎn)生影響。二、親子親合因素與其他因素之間的關(guān)系極其復(fù)雜，要研究討論親子親合的性質(zhì)特征，需要在具體研究情境中進(jìn)行提煉才有可能達(dá)到。

四、方法

在親子親合研究中，研究人員主要采用的方法是問卷或量表測(cè)量法。在運(yùn)用測(cè)量法進(jìn)行親子親合的研究過程中，概括起來，主要經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的“三步”發(fā)展進(jìn)程。第一步，從國(guó)外引進(jìn)研究相關(guān)親子親合的問卷或量表進(jìn)行修訂，然后使用修訂的問卷或量表來研究涉及親子親合的課題，或把修訂的問卷或量表與其他量表搭配使用來對(duì)涉及親子親合的課題進(jìn)行研究，如王美萍研究團(tuán)隊(duì)及宮秀麗研究團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的各自研究。第二步，自編問卷和量表來研究涉及親子親合的課題，如陳蔚萌，姚恩菊和陳旭等人所進(jìn)行的研究。第三步，結(jié)合具體研究實(shí)際，研究人員創(chuàng)造性地把問卷測(cè)量與其他研究方法相結(jié)合，運(yùn)用“復(fù)合”式的方法來研究有關(guān)親子親合的問題，例如趙景欣等人在其專題研究中采用同伴提名法評(píng)定農(nóng)村留守兒童在班級(jí)內(nèi)的同伴接納和同伴拒絕情況。其次運(yùn)用家庭適應(yīng)和親合評(píng)價(jià)問卷的親合分問卷，采取自我報(bào)告的方式，測(cè)量了群體樣本感知到的父親、母親與他的情感聯(lián)系或支持狀況。最后采用謝克編制的中國(guó)人逆境信念量表進(jìn)行測(cè)量所研究群體樣本的逆境信念。王美萍，張文新則采用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與問卷測(cè)量相結(jié)合的方法來研究涉及青少年期親子親合與沖突的關(guān)系課題。

五、展望

從國(guó)內(nèi)發(fā)表的學(xué)界公認(rèn)的有關(guān)親子親合的研究成果來看，我國(guó)心理學(xué)界對(duì)親子親合的研究還處在起步階段。與國(guó)外關(guān)于親子親合相比，不管是從研究的內(nèi)容、方法以及成果上來說，都存在著很大的差距。但是我國(guó)心理學(xué)界對(duì)親子親合的研究的起步是一個(gè)良好的開端，目前已發(fā)表在核心刊物上的相關(guān)研究全是實(shí)證研究的論文，這表明，我國(guó)學(xué)界對(duì)親子親合的研究一開始就推行與國(guó)際接軌的方式，其無疑有助于國(guó)內(nèi)對(duì)親子親合研究的良性發(fā)展。

但是，由于國(guó)內(nèi)對(duì)親子親合的研究處于起步階段，因此對(duì)其研究存在很多不足，目前以下幾個(gè)方面的不足值得關(guān)注：

第一，研究取向單一，目前側(cè)重注重親子親合與其他因素的相互關(guān)系的研究，對(duì)親子親合的特征研究稍有涉及，而對(duì)親子親合的結(jié)構(gòu)，機(jī)制、成因和影響等鮮有涉及。如果抱著當(dāng)前研究的單一取向不放，不積極采取多元化、多樣化、復(fù)合化和高技術(shù)化的研究取向，將不利于心理研究人員對(duì)親子親合的研究的深入。

第二，把親子親合研究的年齡段放在一個(gè)相對(duì)狹窄的時(shí)段，沒有象發(fā)展心理學(xué)的其它研究從畢生的視角進(jìn)行研究。

第三，與國(guó)外的研究相比，國(guó)內(nèi)的研究在方法上還處于“模仿”階段，今后的研究應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)研究方法從“模仿”階段向“創(chuàng)新”階段的轉(zhuǎn)變。

第四，為了讓人更多了解國(guó)外的親子親合研究狀況，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)國(guó)外關(guān)于親子親合的跟蹤調(diào)查有待加強(qiáng)，一些必要的關(guān)于國(guó)外親子親合研究的綜述和進(jìn)展的研究應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 宮秀麗，劉長(zhǎng)城，魏曉娟.青少年期親子關(guān)系的基本特征[J].青年探索.2008.5

[2] 趙景欣，劉霞，張文新.同伴拒絕、同伴接納與農(nóng)村留守兒童的心理適應(yīng)：親子親合與逆境信念的作用[J].心理學(xué)報(bào)2013，Vol.45，No.7，797-810

[3] 陳蔚萌.高中生孤獨(dú)感與友誼質(zhì)量、親子親合的關(guān)系[D].福建師范大學(xué).2012.3

[4] 張露.中學(xué)生父母控制及其與親子親合的關(guān)系研究[D].福建師范大學(xué).2011.5

[5] 姚恩菊，陳旭.農(nóng)村留守初中生親子同伴師生關(guān)系與社會(huì)自我的相關(guān)性[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生2012年5月第33卷第5期

[6] 趙景欣，劉霞，李悅.日常煩惱與農(nóng)村留守兒童的偏差行為：親子親合的作用[J].心理發(fā)展與教育2013年第4期

[7] 涂瑾，符明弘.云南省青少年親子關(guān)系親合現(xiàn)狀調(diào)查研究.[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)2011，33（5）：57—60

[8] 王美萍，張文新.COMT基因rs6267多態(tài)性與青少年期親子親合與沖突的關(guān)系：性別與父母教養(yǎng)行為的調(diào)節(jié)作用分析[J].心理學(xué)報(bào).2014年第7期

[9] 朱溆湘，文少司，陳杰.中小學(xué)生親子親合與心理彈性的關(guān)系：共情的調(diào)節(jié)作用[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià).2015.7