李 建

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131）

高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑探究

李 建

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131）

本文主要分析體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，論述高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的意義，對(duì)高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑進(jìn)行探究。

體育教學(xué)；人文素質(zhì)；路徑

隨著時(shí)代的快速進(jìn)步、社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的教育水平與質(zhì)量也在不斷地提高，尤其是人文素質(zhì)教育在高職院校體育教學(xué)中得到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的知識(shí)型教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)人才的需求，人文素質(zhì)教育的意義和作用顯得愈發(fā)突出。高職院校在體育教學(xué)中要能夠遵循教育改革的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，重視人文素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)代高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討人文素質(zhì)教育的路徑。

1 體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1 團(tuán)隊(duì)精神教育

人文素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是團(tuán)隊(duì)精神的教育。團(tuán)隊(duì)精神的重點(diǎn)就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)集體，所有個(gè)體為了某個(gè)共同的目的或者目標(biāo)而組成一個(gè)團(tuán)體。在高職院校的體育教學(xué)中，要能夠重視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與灌輸，在日常體育活動(dòng)和比賽過(guò)程中，要能夠強(qiáng)調(diào)班級(jí)或者集體意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、心向集體、顧全大局，從而宣揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神以及集體主義。通過(guò)體育競(jìng)賽及日常的體育教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，便于學(xué)生合作展開(kāi)體育活動(dòng)。因此，在高職院校體育教學(xué)中教師要能夠積極發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的作用。

1.2 主體意識(shí)教育

所謂主體意識(shí)簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是個(gè)人自主與自強(qiáng)的意識(shí)。換言之，即個(gè)體將其自身當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體的意識(shí)，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)而不依賴(lài)他人，能夠維持較強(qiáng)的自我意識(shí)。在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程中，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)的開(kāi)發(fā)和鍛煉。由于體育運(yùn)動(dòng)的特殊性，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，必須要親力親為，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法依賴(lài)別人。因此，體育教學(xué)中能夠較好的展開(kāi)學(xué)生主體意識(shí)的教育。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或技能的學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由生疏到熟練都需要學(xué)生個(gè)體的自我努力和不斷的練習(xí)來(lái)完成。由此，體育教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，養(yǎng)成主體意識(shí)，全面的看待自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

1.3 自我實(shí)現(xiàn)的教育

自我實(shí)現(xiàn)教育在人文素質(zhì)教育中具有重要的意義，自我實(shí)現(xiàn)的首要環(huán)節(jié)即樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo)和夢(mèng)想，付出努力和汗水去實(shí)現(xiàn)和兌現(xiàn)，通過(guò)追求夢(mèng)想的過(guò)程來(lái)充實(shí)自己的生活，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和意義，其中重要內(nèi)容包括積極發(fā)掘自身的潛能，積極創(chuàng)造自我存在的意義和價(jià)值。在高職院校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)的教育是十分必要的，因此，要在體育教學(xué)期間進(jìn)行貫徹落實(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)新的體育項(xiàng)目或者體育鍛煉取得較大進(jìn)步的過(guò)程都是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷提高，每節(jié)課的訓(xùn)練和教學(xué)都有助于學(xué)生潛力的發(fā)掘及自我提升。因此，在體育課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我，循序漸進(jìn)地展開(kāi)自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，促進(jìn)自我完善和進(jìn)步，最終幫助學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)，發(fā)掘自身的潛能，突破和完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2 高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的意義

2.1 提升學(xué)生自我行為的品質(zhì)

高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育有利于提升學(xué)生自我行為的品質(zhì)，自我行為的品質(zhì)顧名思義是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中面對(duì)各種社會(huì)環(huán)境所表現(xiàn)出的心理、行為和能力等方面的品質(zhì)。因此，它是當(dāng)代學(xué)生所必需具備的一項(xiàng)重要的人文素質(zhì)，其中也包含了體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體的思想和意識(shí)引導(dǎo)和教育。結(jié)合現(xiàn)今高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，部分體育教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目存在一定的難度和挑戰(zhàn)，需要學(xué)生具有相應(yīng)的挑戰(zhàn)精神和不畏難的意識(shí)，通過(guò)自身的努力才能夠完成既定的目標(biāo)。因此，在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)疑會(huì)遭遇一定的難題和挑戰(zhàn)，他們對(duì)成功或者失敗、情緒意識(shí)的調(diào)控等，都需要體育教師的引導(dǎo)和勉勵(lì)，從而使其能夠享受突破自我的快樂(lè)以及提升自我行為的品質(zhì)。

2.2 陶冶學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

高職院校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育的意義還表現(xiàn)在能夠培養(yǎng)并陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品質(zhì)。體育不單單只是簡(jiǎn)單的鍛煉和運(yùn)動(dòng)，其中更包含了形體美、健身美和動(dòng)作美等審美價(jià)值。因此，高職院校的體育教學(xué)能夠基于此對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的培養(yǎng)和引導(dǎo)，積極的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和氣質(zhì)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)。體育教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不透露著美，包括形體美、動(dòng)作美和技術(shù)美等。學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中既可以參與美的表現(xiàn)，又能夠感受美的存在，這十分有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)美的感受，培養(yǎng)其對(duì)運(yùn)動(dòng)藝術(shù)的興趣，提升學(xué)生整體的藝術(shù)品質(zhì)，陶冶他們的藝術(shù)情操。因此，在高職院校體育教學(xué)的人文素質(zhì)教育中，要能夠關(guān)注體育美學(xué)的滲透和貫徹，在體育教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想和意識(shí)，從而更好地促進(jìn)人文素質(zhì)教育的落實(shí)和推進(jìn)。

2.3 促進(jìn)學(xué)生文化視野的拓展

人文素質(zhì)教育包含很多的內(nèi)容。其中人文精神是較為重要的部分。體育人文作為人文素質(zhì)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著重要的意義和作用。我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目比較多，其中更是包含了較多的人文內(nèi)涵和人文精神，如太極、武術(shù)等項(xiàng)目都包含了較多的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。眾多的體育項(xiàng)目值得傳播和發(fā)揚(yáng)，更值得傳播其中的人文精神，落實(shí)人文素質(zhì)教育。在高職院校體育教學(xué)中，借助一些有內(nèi)涵的體育項(xiàng)目的教學(xué)和傳授，能夠幫助學(xué)生拓寬文化視野，更深入地體會(huì)到歷史文化的內(nèi)涵和意義，從而更好地豐富學(xué)生的精神世界，領(lǐng)會(huì)到深層次的體育文化內(nèi)涵。

3 高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑探究

3.1 強(qiáng)化體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的研究

高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的研究工作，與此同時(shí)有利于全面培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的整體素質(zhì)水平，有效地提高學(xué)生的人文精神和內(nèi)涵。人文素質(zhì)教育要能夠與體育教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)深入探究和分析，提高對(duì)體育人文素質(zhì)教育的了解和認(rèn)識(shí)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中感悟人文內(nèi)涵和精神。通過(guò)深入的體育人文素質(zhì)教育路徑的探究，從而更好地展開(kāi)體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、課程設(shè)置安排及師資安排和管理設(shè)計(jì)等，從而構(gòu)建全面的人文素質(zhì)教育傳播體系。在此基礎(chǔ)上要能夠強(qiáng)化對(duì)體育教師的人文素質(zhì)教育，拓寬體育教師人文素養(yǎng)和知識(shí)內(nèi)涵，更好地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)人文素質(zhì)教育，通過(guò)研究強(qiáng)化教師的職能和責(zé)任，發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用，借助體育教學(xué)全面提升師生的人文素質(zhì)。

3.2 發(fā)揮體育教師職能，積極滲透人文精神和內(nèi)涵

結(jié)合高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，體育教師在課程教學(xué)過(guò)程中起到了主導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育有著極其重要的作用和影響，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生的言行和思維想法起到影響和作用，具有較好的帶動(dòng)作用。體育教師可以借助言傳身教的方式，主動(dòng)地關(guān)心、體諒學(xué)生，從而更好的和學(xué)生進(jìn)行情感地交流，有效地滲透人文精神和內(nèi)涵，達(dá)到較好的人文素質(zhì)教育的效果。除此之外，教師的一言一行，整體衣著形象和處世態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神，滲透人文素質(zhì)教育。體育教師的嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。

3.3 積極利用體育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)

高職院校體育教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程展開(kāi)的主要方式就是借助動(dòng)作教學(xué)和練習(xí)以及各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐操作。因此，教師要能夠充分發(fā)揮體育課程的這一特性，積極展開(kāi)人文素質(zhì)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和鍛煉來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，發(fā)掘?qū)W生對(duì)體育學(xué)習(xí)的潛能。體育教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勇于突破自我，具備頑強(qiáng)拼搏的精神，敢于嘗試各種體育項(xiàng)目的練習(xí)，及時(shí)地對(duì)取得成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓舞，用欣賞和寬容的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，從而滲透人文素質(zhì)的教育。教師要能夠把握實(shí)踐性的特點(diǎn)，發(fā)揮體育課堂開(kāi)放性的特點(diǎn)，積極拓展學(xué)生的思維模式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及人文內(nèi)涵和精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我，勇敢地突破自我，通過(guò)努力拼搏達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神和素養(yǎng)。

3.4 堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)較為關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉和身體素質(zhì)水平。體育教師在備課和安排設(shè)計(jì)課程內(nèi)容期間，要能夠還原學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教育理念，從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求和想法，從而選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和鍛煉內(nèi)容，提升學(xué)生參與度和課題效率。對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核和評(píng)估，要能夠擺脫傳統(tǒng)的評(píng)估方法，避免死守教條及封閉統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉與學(xué)習(xí)的思維和意識(shí)，通過(guò)自身地努力和教師地指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不斷地進(jìn)行自我提升的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)分要采取科學(xué)合理的方式，最好兼顧學(xué)生的進(jìn)步情況以及達(dá)標(biāo)情況，從而確保人文素質(zhì)教育的有效展開(kāi)。

3.5 充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用

在現(xiàn)今高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，要能夠充分地利用情景教學(xué)的方式。體育教師要能夠合理地規(guī)劃安排課程的每個(gè)步驟，特別要科學(xué)地設(shè)計(jì)情景教學(xué)的內(nèi)容，借助情景教學(xué)的方法表現(xiàn)體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，充分提升體育課堂的趣味性和人文性特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和關(guān)懷的效果。安排設(shè)置具有挑戰(zhàn)和困難性的情境，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和勝負(fù)欲。借助情境設(shè)計(jì)安排能夠充分地讓學(xué)生體會(huì)到體育教學(xué)的樂(lè)趣，享受勝利的喜悅和樂(lè)趣，充分體會(huì)到師生、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的感動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在良好的人文環(huán)境中，從而享受良好的人文滋養(yǎng)和陶冶，達(dá)到較好的人文素質(zhì)教育的效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高職院校的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地提高。其中體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。體育教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的體能鍛煉和運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注其人文思想的滲透和人文教育的展開(kāi)。體育教學(xué)所具備的特性十分有利于學(xué)生的人文素質(zhì)教育，本文結(jié)合人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)及體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要地探究。

[ 1 ]程宇，張紹勇.淺析大學(xué)體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[ J ].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（13）.

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G807.4

A

1674-151X（2016）12-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.068

投稿日期：2016-11-14

天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)規(guī)劃課題：高職院校人文素質(zhì)教育之體育教學(xué)路徑探析（課題批準(zhǔn)號(hào)：XV403）。

李建（1984—），講師，碩士。研究方向：體育教育教學(xué)。