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職場就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育對接模式研究

石家莊鐵路運輸學(xué)校曲晨暉

高校培養(yǎng)人才與職場就業(yè)過程的有效對接是現(xiàn)階段高校職業(yè)教育領(lǐng)域非?；馃岬脑掝}，筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗，從職場與高校教學(xué)銜接的立場出發(fā)，詳細闡述了職場就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育的對接模式，供高校教育管理部門和教育工作者參考。

職場就業(yè) 職業(yè)技術(shù)教育 對接模式

國務(wù)院出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的職業(yè)教育體系。但是，現(xiàn)階段我國很多高校畢業(yè)生，尤其是高職院校畢業(yè)生難以適應(yīng)職場的需求，以致出現(xiàn)“畢業(yè)就不了業(yè)，就業(yè)留不下來，留下來干不好”的職場現(xiàn)象。如何使畢業(yè)生順應(yīng)職場需求、適應(yīng)職場生活，是我們每個教育工作者們應(yīng)該思考的問題。

筆者總結(jié)多年的教育經(jīng)驗認為，職業(yè)技術(shù)教育必須實現(xiàn)與職場就業(yè)的零距離對接。具體來說，就是職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為教育目標，方便畢業(yè)生能迅速適應(yīng)工作崗位，盡量縮短或消除學(xué)生適應(yīng)崗位的時間，盡可能快地為企業(yè)、為社會、為國家創(chuàng)造經(jīng)濟效益與綜合效益，加強高校教育和社會、經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系。那么，我們要如何做到這些呢？

1　結(jié)合我國基本國情，從實際出發(fā)

職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)科設(shè)置要結(jié)合社會、企業(yè)的實際情況，結(jié)合我國基本國情，不斷開展深入的市場調(diào)研，時刻關(guān)注國內(nèi)外最新研究成果，從而構(gòu)建與社會、企業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)教育學(xué)科體系，這是實現(xiàn)我國職業(yè)技術(shù)教育與職場就業(yè)零距離對接的基礎(chǔ)。

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育是由之前的大專、中專院校改造而成，學(xué)科建設(shè)方面承襲了傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)模式，具體來說，就是以現(xiàn)有的專業(yè)為前提，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程，適度增加實訓(xùn)、實踐或?qū)嶒灧矫娴恼n程；加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，但是，基本的教學(xué)思路沒有變化或調(diào)整，仍然側(cè)重于理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)、忽視提高學(xué)生的動手操作能力，從而讓理論與實踐相脫節(jié)，畢業(yè)生無法適應(yīng)職場的需求，動手能力差、實踐經(jīng)驗少，企業(yè)對人才質(zhì)量不滿意。筆者所在的財經(jīng)學(xué)院，經(jīng)過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，聯(lián)系實際，采取“走出去，請進來”的方法，在構(gòu)建學(xué)科體系方面，結(jié)合市場對人才的需求，設(shè)置了市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理、物流管理、計算機管理等熱門專業(yè)，并且選擇工商管理專業(yè)進行實驗，教師組織安排學(xué)生在暑假期間進入企業(yè)實習(xí)，大一開展操作實習(xí)，大二開展管理實習(xí)，大三開展畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)完成后，總結(jié)實習(xí)中存在的問題，根據(jù)實習(xí)單位給出的意見與要求，在教學(xué)過程中進行反思、改正。另外，教師積極與用人單位的管理層討論學(xué)科體系構(gòu)建的可行性，外聘一些管理經(jīng)驗豐富、管理水平高、理論水平高的管理人員來共同提高學(xué)院學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

其次，學(xué)生在校期間，教師要多鼓勵和安排學(xué)生出去實習(xí)，豐富實習(xí)工作經(jīng)驗，從而提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。學(xué)校還可以根據(jù)市場對人才的需求，開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用型課程，建設(shè)校內(nèi)模擬實驗室，采購教學(xué)軟件，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力，從而得到用人單位的認可，在職場上能有一番作為。

另外，加強專業(yè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是教材。學(xué)校除了采用國家統(tǒng)一的高職教材之外，可以根據(jù)實際情況自行編寫一些教材，還可以適當(dāng)引進國內(nèi)權(quán)威出版社出版的國外優(yōu)秀教材，及時學(xué)習(xí)到國外最新的科研成果。此外，作為授課教師，在備課階段，要注重搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例，結(jié)合實際情況進行改編，運用到教學(xué)中去。職業(yè)技術(shù)教育的重要特色是與市場的緊密結(jié)合，以市場為教學(xué)導(dǎo)向，開設(shè)的學(xué)科要盡可能多地運用具體的案例，這也是優(yōu)于普通高等教育的一個方面。

2　學(xué)科與專業(yè)的申報應(yīng)考慮職業(yè)的發(fā)展趨勢

高職院校在申報學(xué)科與專業(yè)時，要考慮到職業(yè)的發(fā)展趨勢，還要及時關(guān)注國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和國際化職業(yè)的發(fā)展方向，隨時靈活調(diào)整已經(jīng)開設(shè)的專業(yè)，這一點也是實現(xiàn)職場就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育零距離對接的基礎(chǔ)。

申報專業(yè)是高職院校關(guān)鍵工作之一，專業(yè)的申報涵蓋了招生、教學(xué)、教材選擇等問題，同時還與學(xué)生的就業(yè)、教師團隊建設(shè)、學(xué)校的綜合實力與行業(yè)競爭力有著密切的聯(lián)系。專業(yè)雖然沒有好壞的區(qū)分，但是有優(yōu)劣之分，優(yōu)劣的評判標準就是市場對人才的需求，這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育的又一差別。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的完善、世界一體化、經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，職業(yè)國際化也得到快速發(fā)展，因此，職業(yè)技術(shù)教育必須高度重視職業(yè)國際化這一趨勢。

職業(yè)教育體制改革以前，專業(yè)的設(shè)置是由政府決定的，學(xué)校沒有自主權(quán)，學(xué)生畢業(yè)后可直接分配工作，因此，不必擔(dān)心就業(yè)問題。但是，隨著教育體制的改革，教育逐漸市場化，學(xué)校要特別注意專業(yè)的申報方向，及時撤銷不需要的專業(yè)，及時調(diào)整那些市場有需求，但屬于政府行為的專業(yè)，如，海關(guān)管理學(xué)、財政學(xué)、稅收學(xué)等；增加相關(guān)的應(yīng)用性、操作性較高的課程，從而擴大學(xué)生的職業(yè)就業(yè)范圍；及時整合一些市場有需求但課程傳統(tǒng)老化的專業(yè)，確保專業(yè)的設(shè)置是與時俱進的。在教學(xué)過程中，很多專業(yè)，國家已經(jīng)實行了職業(yè)資格證書制，相關(guān)部門，如社會與人力資源保障部、教育部等已經(jīng)下達了高等院校學(xué)生實行“雙證制”規(guī)定，一些企業(yè)、單位在招聘員工時也非常在意學(xué)生是否持有相關(guān)的資格證書或者相關(guān)的工作經(jīng)驗，這就要求教師在教學(xué)過程中注意結(jié)合考取相關(guān)證書的要求，保證學(xué)生在畢業(yè)時能夠獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書，確保學(xué)生畢業(yè)后能就業(yè)、確保企業(yè)能獲得需要的人才。多年的實踐證明，擁有相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生，找到工作的時間、崗位質(zhì)量、薪資水平明顯高于那些無證的學(xué)生。

值得一提的是，國家職業(yè)資格考試是相關(guān)機構(gòu)根據(jù)市場對人才的需求開展的，培訓(xùn)教材也是由有豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家學(xué)者編寫的，在一定程度上也是政府、教育部門根據(jù)國際職場動向與我國職業(yè)發(fā)展實際所做出的決定。所以，根據(jù)相關(guān)職業(yè)資格考試教材來適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，是理論教學(xué)與市場需求零距離對接的有效方式之一。

3　改進職業(yè)發(fā)展預(yù)測、職業(yè)技術(shù)教育理論研究之后的現(xiàn)狀

改善職業(yè)發(fā)展預(yù)測滯后、職業(yè)技術(shù)教育理論研究滯后現(xiàn)狀，超前發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育理論研究、加快教材建設(shè)，努力適應(yīng)我國職業(yè)門類發(fā)展、市場迅速變化的需求，是實現(xiàn)職場就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育零距離對接的關(guān)鍵。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國職業(yè)種類已超過3萬個，并且還在不斷增加。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，我國經(jīng)濟實現(xiàn)了飛躍發(fā)展，市場涌入一些新興產(chǎn)業(yè)，隨之而來的是一些新興職業(yè)的出現(xiàn)，如，心理咨詢師、色彩工程師等，未來還可能出現(xiàn)一系列我們無法預(yù)測的產(chǎn)業(yè)、職業(yè)。所以，現(xiàn)階段，要加快建設(shè)國家級、權(quán)威性高的職業(yè)發(fā)展研究機構(gòu)和職業(yè)技術(shù)教育研究機構(gòu)，對職業(yè)發(fā)展趨勢做出權(quán)威性的評價，組織全國各地高職院校編寫職業(yè)技術(shù)教育權(quán)威性教材大綱，及時引進國外先進的高職教材。要想實現(xiàn)職場就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育的零距離對接，就必須實現(xiàn)高職專業(yè)教材與市場的零距離對接。其次，高職院校要引進或者內(nèi)部培養(yǎng)出一批理論教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐經(jīng)驗足、理論水平高的教師。否則，再優(yōu)秀的教材如果缺少水平高的教師，其效果也會大大降低，變得枯燥乏味。所以，學(xué)校在招聘、培養(yǎng)教師時，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點，切忌只追求高學(xué)歷、高學(xué)位而忽視教師的教學(xué)水平與教學(xué)經(jīng)驗。

4　提高畢業(yè)生一次性就業(yè)能力

獲得職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)生能否得到企業(yè)等用人單位的認可，一次性就業(yè)比例是否達到當(dāng)年國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)的平均水平，是職場就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育零距離對接的衡量標準。

畢業(yè)生一次性就業(yè)，能有效反映該校的教育成果，雖然畢業(yè)生的就業(yè)涉及到職業(yè)偏好、個人愛好、特長、能力與職業(yè)的匹配度、從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)者的適應(yīng)性等方面來看比較復(fù)雜，但是，我國的職業(yè)技術(shù)教育是以市場對人才的需求為導(dǎo)向的，學(xué)生在填報志愿專業(yè)時，就已經(jīng)明確了未來的職業(yè)意向。如果學(xué)生畢業(yè)后沒有選擇合適的職業(yè)，就說明學(xué)校在開設(shè)專業(yè)、市場職業(yè)預(yù)測、職業(yè)教育方面是有問題的。通常情況下，學(xué)校申報、開設(shè)新的專業(yè)，是需要經(jīng)過大量的市場調(diào)研、人才需求趨勢、就業(yè)前景預(yù)測等工作的，并且要進行生源與教學(xué)資源評估，還需要相關(guān)教育機構(gòu)的審批，能有效避免或降低申報的盲目性，有效保障了改專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景。但是，隨著社會主義市場經(jīng)濟的完善發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整和升級，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，使得市場普遍缺乏職業(yè)技術(shù)人才，一般情況下，只要專業(yè)對口，學(xué)生就會努力把握就業(yè)機會，就業(yè)是一項動態(tài)指標，但是，仍然需要用一次性的就業(yè)率來衡量高校的教學(xué)成果，并且把職業(yè)技術(shù)教育成果和市場需求緊密結(jié)合，進行考察。所以，高職院校要努力保證專業(yè)的開設(shè)符合市場的需求，再加上高質(zhì)量的教學(xué)，保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速得到企業(yè)、社會的認可。

高職院校應(yīng)及時掌握學(xué)生的就業(yè)去向，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)反饋系統(tǒng)，在規(guī)定的時間內(nèi)與畢業(yè)生保持聯(lián)系，聽取企業(yè)單位對畢業(yè)生的評價，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)理論研究，根據(jù)職業(yè)需要來完善相關(guān)的理論缺陷，確保理論與實際需求的零距離對接。

5　根據(jù)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)特點，構(gòu)建校外實訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)加強與相關(guān)單位、企業(yè)之間的合作，根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)特點的實際情況，來構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，把加強學(xué)生的動手操作能力、實踐教學(xué)納入學(xué)期教學(xué)計劃中，從而讓學(xué)生有充足的動手實踐時間與機會。在實踐的過程中，完善學(xué)科建設(shè)、實現(xiàn)教學(xué)計劃，從而滿足企業(yè)對畢業(yè)生在第一次就業(yè)時有相關(guān)的實踐經(jīng)驗的需求，實現(xiàn)職場就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育零距離對接。

6　結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育體制的深入改革，高等教育逐漸大眾化，職業(yè)技術(shù)教育作為教育體系中至關(guān)重要的部分，必須予以高度重視，努力采取行之有效的措施來實現(xiàn)職場就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育的完美對接。

［1］徐向平.進一步增強職業(yè)技術(shù)教育吸引力的政策導(dǎo)向分析——基于生命歷程模式理論的職業(yè)發(fā)展軌跡實證研究［J］.職教論壇，2014（06）.

［2］黎春峰.基于提升高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的措施研究［J］.亞太教育，2015（12）.

［3］陳思思，李慧民.對國外職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷程經(jīng)驗探究［J］.科教文匯（下旬刊），2015（10）.

F404.1

A

2096-0298（2016）08（b）-184-02

曲晨暉（1979-），漢族，河北承德人，中學(xué)高級職稱，本科，主要從事職業(yè)學(xué)校英語教育方面的研究。