鄭連香

(三明學(xué)院 管理學(xué)院，福建 三明 365004)

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以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究*1
——以三明學(xué)院實(shí)訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果為例

鄭連香

(三明學(xué)院 管理學(xué)院，福建 三明 365004)

摘要:高校教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中，部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，實(shí)行職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才.為適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求，以從業(yè)能力為導(dǎo)向，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需加快手工賬實(shí)訓(xùn)課程體系改革.通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、專家訪談，分析手工賬教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)“問(wèn)題”單據(jù)，依托“校企”頂崗訓(xùn)練，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)體驗(yàn)，將理論會(huì)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)，為地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)手工賬實(shí)訓(xùn)課程改革提供參考.

關(guān)鍵詞:手工賬實(shí)訓(xùn)；從業(yè)能力；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇中談到，2000年以來(lái)600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，從職業(yè)教育抓起，培養(yǎng)技能型人才，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題.[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，明確了職業(yè)教育深化內(nèi)涵、提高質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性.[2]因此如何“以從業(yè)能力為導(dǎo)向”培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型會(huì)計(jì)人才，是擺在我們面前的重要任務(wù).

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力的主要途徑，而當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題.資深會(huì)計(jì)學(xué)者閻達(dá)伍教授指出，各國(guó)的會(huì)計(jì)教育均不同程度地存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，只是這種現(xiàn)象在我國(guó)更為嚴(yán)重.朱音、蔡利安認(rèn)為，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)中充斥著“重理論、輕實(shí)踐，重書本、輕實(shí)務(wù)，重課堂、輕實(shí)驗(yàn)”的“三重三輕”現(xiàn)象.[3]

從現(xiàn)有手工賬實(shí)訓(xùn)研究文獻(xiàn)來(lái)看，存在著手工賬實(shí)踐教學(xué)落后于會(huì)計(jì)變革引致的會(huì)計(jì)能力需求擴(kuò)展的缺口，尤其是技能性能力的訓(xùn)練不足.一些專家學(xué)者研究主要集中在教材內(nèi)容單一，并且給定的教材是準(zhǔn)確無(wú)誤的，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)限制校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)老師沒(méi)有實(shí)際做賬經(jīng)驗(yàn)等方面，因此這部分研究不夠深入，不能真正提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力.本文主要在前人的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“問(wèn)題”單據(jù)，依托“校企”頂崗訓(xùn)練，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)體驗(yàn)，將理論會(huì)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)，真正培養(yǎng)可以滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才.

本文以三明學(xué)院為例，以本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合多年從事手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用調(diào)查問(wèn)卷形式，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界人士、會(huì)計(jì)事務(wù)所人員、參加會(huì)計(jì)交流的骨干教師、具備高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行訪談，綜合各方面人士實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成問(wèn)卷，問(wèn)卷形成后請(qǐng)具有博士學(xué)位的教師進(jìn)行了修改.問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及手工賬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體系構(gòu)建等方面.

1調(diào)查的組織實(shí)施及問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次精心設(shè)計(jì)了“手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷”[4]，通過(guò)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷形式，對(duì)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次比較全面的調(diào)查，問(wèn)卷涵蓋“實(shí)訓(xùn)內(nèi)容評(píng)價(jià)”“實(shí)訓(xùn)配套評(píng)價(jià)”“實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)”“實(shí)訓(xùn)意義評(píng)價(jià)”以及“對(duì)實(shí)訓(xùn)意見(jiàn)建議”等方面的30多項(xiàng)問(wèn)題，問(wèn)卷共發(fā)放500份，收回500份，有效問(wèn)卷488份，問(wèn)卷有效率為97.6%.

參加本次調(diào)查的學(xué)生均認(rèn)真完成問(wèn)卷，并通過(guò)對(duì)問(wèn)卷收集、數(shù)據(jù)錄入、匯總、分析等多個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，從技術(shù)層面保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠.從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)我院手工賬實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)持肯定態(tài)度.

2問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

2.1手工賬實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的重要意義

(1)手工賬實(shí)訓(xùn)的必要性.由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，為避免商業(yè)秘密被泄露，絕大部分企業(yè)不愿意接受會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前至少有60%的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無(wú)法找到實(shí)習(xí)單位[5].從此次問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，圖1顯示，28.9%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)手工賬實(shí)訓(xùn)非常有必要，51.2%的學(xué)生認(rèn)為有必要，這二者合計(jì)占80.1%，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展手工賬實(shí)訓(xùn)課程意義很大.手工賬實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)綜合性能力訓(xùn)練，學(xué)生須具備“會(huì)計(jì)學(xué)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)體驗(yàn)，將理論知識(shí)融入企業(yè)實(shí)際中來(lái)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力.一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否被社會(huì)重用，一個(gè)重要前提就是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的能力需求.

圖1　手工帳實(shí)訓(xùn)必要性調(diào)查結(jié)果

(2)手工賬實(shí)訓(xùn)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性.據(jù)圖2顯示，92.8%的學(xué)生認(rèn)為手工帳實(shí)訓(xùn)能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，表明目前采用的這種實(shí)訓(xùn)方式是學(xué)生認(rèn)可的、適用的.手工賬實(shí)訓(xùn)通過(guò)讓學(xué)生模擬某個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，成本核算，編制報(bào)表，通過(guò)對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、處理、預(yù)測(cè)等具體內(nèi)容的實(shí)際操作，既注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，又注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做合一，體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣.

圖2　手工帳實(shí)訓(xùn)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性調(diào)查結(jié)果

(3)手工賬實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能.手工賬實(shí)訓(xùn)通過(guò)讓學(xué)生充當(dāng)財(cái)務(wù)部門的各個(gè)角色，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練，既能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又能加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有直觀了解，從而使他們?cè)跁?huì)計(jì)職業(yè)的氛圍中，讓學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作能力都有顯著地提升.圖3數(shù)據(jù)顯示，93.5%的學(xué)生贊同手工賬實(shí)訓(xùn)可強(qiáng)化職業(yè)技能，提高會(huì)計(jì)從業(yè)能力.

圖3　手工帳實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)技能調(diào)查結(jié)果

2.2手工賬實(shí)訓(xùn)存在的不足及原因分析

手工賬實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的重要課程，通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，取得了一定的成效，但仍然存在不少問(wèn)題，表1展示了問(wèn)卷中有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查情況.

表1　手工帳實(shí)訓(xùn)現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查結(jié)果

(1)會(huì)計(jì)監(jiān)督重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致審核弱化.調(diào)查中70.70%的學(xué)生認(rèn)為手工賬實(shí)訓(xùn)所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)監(jiān)督職能不夠，實(shí)訓(xùn)中對(duì)原始憑證的審核、傳遞只流于形式，未對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、合法性審核，存在“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”問(wèn)題[3].目前大多數(shù)手工賬實(shí)訓(xùn)教材是采用某個(gè)企業(yè)一定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，原始單據(jù)很少出現(xiàn)不真實(shí)、不合法、要素不全的票據(jù)，學(xué)生對(duì)審核過(guò)程不重視，部分學(xué)生審核也只是看看原始憑證的格式是否正確，同時(shí)導(dǎo)致對(duì)記賬憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料的審核走馬觀花.而在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員需進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，不僅是對(duì)法律負(fù)責(zé)，也是對(duì)單位的經(jīng)濟(jì)效益負(fù)責(zé).

(2)會(huì)計(jì)角色定位不準(zhǔn)確，影響實(shí)訓(xùn)效果.問(wèn)卷中72.97%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)角色定位與實(shí)際脫節(jié).校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中沒(méi)有具體分工或分工不合理，整個(gè)業(yè)務(wù)自始至終由一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生完成，相互之間缺少審核、監(jiān)督，學(xué)生既充當(dāng)出納又是會(huì)計(jì)，既是制單又是主管，既做記賬憑證、登記賬簿，又做報(bào)表、財(cái)務(wù)分析.部分院校實(shí)訓(xùn)室設(shè)施簡(jiǎn)陋，有的甚至只放置一些學(xué)生課桌椅，沒(méi)有具體設(shè)置與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的崗位.因此校內(nèi)封閉環(huán)境下完成的手工賬實(shí)訓(xùn)，不僅不能讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)部門與其他業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，也不能準(zhǔn)確定位角色，同時(shí)也體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作的協(xié)作關(guān)系.

(3)實(shí)驗(yàn)環(huán)境不仿真，淡化實(shí)驗(yàn)室功能.會(huì)計(jì)人員在日常工作過(guò)程中，必須與銀行、工商、稅務(wù)等職能部門進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)，問(wèn)卷中81.20%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)中缺少相關(guān)職能部門對(duì)接訓(xùn)練，嚴(yán)重影響今后的工作.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室由于經(jīng)費(fèi)、財(cái)力以及院校領(lǐng)導(dǎo)的不重視等原因，沒(méi)有設(shè)置“財(cái)務(wù)部門、企業(yè)供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門，外部仿真銀行、所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)”等相關(guān)部門，學(xué)生無(wú)法直觀感受與這些部門、崗位工作的銜接，同時(shí)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法涉及在什么情況下與哪個(gè)部門發(fā)生什么樣的業(yè)務(wù)關(guān)系，將導(dǎo)致剛踏入會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)的學(xué)生難以適應(yīng)其工作，在處理相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)束手無(wú)策.

(4)課程體系設(shè)置不合理，忽視內(nèi)容全面性.由于受課時(shí)限制，許多高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不到總學(xué)時(shí)的20%[5]，實(shí)訓(xùn)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，大部分老師只能壓縮內(nèi)容，往往把最后部分的“納稅申報(bào)”模塊刪減或一筆帶過(guò).學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)只做到資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表就結(jié)束，對(duì)納稅實(shí)務(wù)整體流程不熟悉，調(diào)查中占79.4%的學(xué)生期望實(shí)訓(xùn)課時(shí)在36學(xué)時(shí)以上，以滿足完成整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的課時(shí)量.企業(yè)作為納稅主體，每個(gè)月都必須向稅務(wù)部門申報(bào)納稅，因此有關(guān)涉稅業(yè)務(wù)訓(xùn)練相當(dāng)重要.比如如何進(jìn)行納稅申報(bào)和繳納稅款，交什么稅，交多少稅，怎么繳納等問(wèn)題，如果沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的仿真訓(xùn)練，學(xué)生將很難直接上崗.

圖4　手工帳實(shí)訓(xùn)課時(shí)調(diào)查結(jié)果

(5)教師實(shí)踐能力不足，削弱指導(dǎo)作用.教師實(shí)踐能力不高主要有兩個(gè)方面原因，一方面部分老教師雖然具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)滯后，比如近幾年進(jìn)行了一系列的稅制改革，頒布了一系列會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則，教師沒(méi)有補(bǔ)充新知識(shí)，削弱了指導(dǎo)作用；另一方面部分年輕教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力不足.同時(shí)高校教師考核、職稱晉升主要與科研、學(xué)歷掛鉤，導(dǎo)致多數(shù)教師追求高學(xué)歷，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng).問(wèn)卷數(shù)據(jù)表明，由教師和會(huì)計(jì)業(yè)界人士共同參與的教學(xué)中，38.1%的學(xué)生收獲很大，42.3%的學(xué)生收獲較大，兩者共占總?cè)藬?shù)的80.4%，有效彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足.

3提高手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的對(duì)策

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，職業(yè)教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力方面具有特殊的、不可替代的作用.傳統(tǒng)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、從業(yè)能力培養(yǎng)力度不夠，不利于培養(yǎng)高技能的應(yīng)用技術(shù)人才，針對(duì)上述不足，提出了以下改進(jìn)對(duì)策：

(1)設(shè)計(jì)“問(wèn)題”單據(jù).采用設(shè)錯(cuò)教學(xué)法，有效提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功感和快樂(lè)感，提高學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)出錯(cuò)來(lái)防錯(cuò)，借助改錯(cuò)而止錯(cuò)，最終使學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位勝任能力，使實(shí)踐教學(xué)效果最大化.準(zhǔn)備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)變更的情況下更新教材；新增業(yè)務(wù)出現(xiàn)時(shí)及時(shí)收集最新原始單據(jù)，對(duì)不易取得的原始憑證可召集經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自行編制，同時(shí)設(shè)計(jì)增加一部分要素不齊全，相關(guān)審批手續(xù)不完整，缺少簽章的原始憑證[6]，如到相關(guān)企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行部門收集第一手資料等，對(duì)成本費(fèi)用進(jìn)行監(jiān)督，保證盡可能少的投入，獲得盡可能多的產(chǎn)出.將會(huì)計(jì)審核這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生處理，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)不真實(shí)的原始憑證拒絕辦理并上報(bào)會(huì)計(jì)主管，對(duì)不完整原始單據(jù)退回相關(guān)人員.以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料進(jìn)行監(jiān)督，保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)、準(zhǔn)確、完整，強(qiáng)化監(jiān)督作用.

(2)依托“校企”頂崗訓(xùn)練.為了學(xué)生能更好地掌握會(huì)計(jì)各崗位內(nèi)容，采用角色扮演教學(xué)法，采取分崗、混崗結(jié)合方式[7].在混崗訓(xùn)練中，要求學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生充當(dāng)各個(gè)角色，可全面系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)分工與內(nèi)部牽制制度以及憑證在崗位之間的傳遞過(guò)程.在分崗訓(xùn)練中，可采取分批分組頂崗實(shí)習(xí)模式.建立校企合作經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地如校內(nèi)印刷企業(yè)，企業(yè)主體由校方建立，內(nèi)部裝修及設(shè)備購(gòu)置由企業(yè)出資，學(xué)生遵循企業(yè)管理制度負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)所得的收入由學(xué)校、企業(yè)和參與學(xué)生按照一定比例分成.學(xué)生根據(jù)各崗位，設(shè)置出納、記賬、制單、復(fù)核、會(huì)計(jì)主管，讓學(xué)生根據(jù)各自的角色進(jìn)行真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)，熟悉各個(gè)崗位基本職責(zé)，崗位之間協(xié)調(diào)關(guān)系，進(jìn)入企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)操作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí).如此一來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)室混崗訓(xùn)練及分崗訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用一種直觀的、與實(shí)際工作無(wú)縫連接的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同崗位的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都能很好地掌握.

(3)強(qiáng)化仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景建設(shè).學(xué)校應(yīng)在人、才、物方面給予充分的保障，建立場(chǎng)景逼真的手工賬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，配備性能優(yōu)越的硬件設(shè)備如多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)掛圖、展板等，設(shè)置與會(huì)計(jì)工作有關(guān)的工商部門辦事窗口、國(guó)稅地稅辦事窗口、銀行辦事窗口[8]等，并制作模擬上述部門的印章及必要的單據(jù)，在進(jìn)行企業(yè)與工商、銀行和稅收等各機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)時(shí)，突出企業(yè)會(huì)計(jì)、銀行、工商和稅收等職能部門在經(jīng)濟(jì)中相互依存的往來(lái)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn).如與工商部門訓(xùn)練開(kāi)業(yè)登記，營(yíng)業(yè)執(zhí)照申報(bào)，年度審核；與稅務(wù)部門的訓(xùn)練稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、注銷稅務(wù)登記等業(yè)務(wù)；企業(yè)與銀行部門實(shí)訓(xùn)企業(yè)開(kāi)戶、進(jìn)賬登記、支票結(jié)算、備用金制度檢查等業(yè)務(wù).在配備實(shí)驗(yàn)室硬件的同時(shí)，購(gòu)買相應(yīng)的軟件如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、成本會(huì)計(jì)等，使學(xué)生分階段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力.

(4)完善實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置.在制定技能型人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等各門課程的教學(xué)任務(wù)以及它們之間的關(guān)聯(lián)性[9]，確保手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)納稅課時(shí)及內(nèi)容，由會(huì)計(jì)人員通過(guò)憑證、賬簿、報(bào)表歸集數(shù)據(jù)，進(jìn)行稅款的計(jì)算和申報(bào)繳納，把納稅真正融進(jìn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，使學(xué)生在申報(bào)稅種、計(jì)稅依據(jù)和稅率的確定能力,應(yīng)納稅額的計(jì)算能力, 涉稅會(huì)計(jì)賬戶的設(shè)置能力以及順利完成納稅申報(bào)程序的能力有所提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)納稅實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力及分析能力.同時(shí)引進(jìn)如“稅收實(shí)務(wù)軟件，增值稅專用發(fā)票防偽稅控系統(tǒng)，電子申報(bào)納稅軟件”等，進(jìn)行稅務(wù)登記、納稅申報(bào)訓(xùn)練.

(5)提高實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍能力建設(shè).加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位.在選拔教師時(shí)，不僅要求理論知識(shí)扎實(shí)、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).學(xué)校通過(guò)選送優(yōu)秀教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)到企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所兼職，安排教師寒暑假到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)、掛職，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、審計(jì)師等從業(yè)資格證考試，豐富實(shí)踐內(nèi)容.建立有效的激勵(lì)機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)能力納入教師的考核體系，倡導(dǎo)教師研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高教師積極性，提升教學(xué)質(zhì)量.此外，還可以聘任企業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員到校任教，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn).

4結(jié)語(yǔ)

手工賬實(shí)訓(xùn)由于其直觀性、可控性等特征在實(shí)踐教學(xué)中具有不可替代的作用，對(duì)于培養(yǎng)技能型人才具有重要意義.通過(guò)手工賬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更好掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并增強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校在教學(xué)過(guò)程中以從業(yè)能力為導(dǎo)向，極力縮短模擬與實(shí)踐的差距，培養(yǎng)出具有一定知識(shí)深度，實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)人才，更好地服務(wù)企業(yè)和社會(huì).

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(責(zé)任編輯:品風(fēng))

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.04.024

*收稿日期：2016-02-20

基金項(xiàng)目：福建省教育廳課題(JA1281S)；三明學(xué)院教改課題(J150602)

作者簡(jiǎn)介：鄭連香，女，福建三明人，助理實(shí)驗(yàn)師.

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7974(2016)02-0076-04