王　拓， 劉　蕾， 魏曉菲

(1.青島北洋建筑設(shè)計(jì)有限公司，山東青島 266001;2.青島市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)政務(wù)辦理服務(wù)中心，山東青島 266001)

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沈陽(yáng)建筑大學(xué)景觀賞析

王拓1， 劉蕾2， 魏曉菲1

(1.青島北洋建筑設(shè)計(jì)有限公司，山東青島 266001;2.青島市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)政務(wù)辦理服務(wù)中心，山東青島 266001)

【摘要】分析現(xiàn)在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合沈陽(yáng)建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，指出一個(gè)校園的魅力，取決于它的個(gè)性，校園的個(gè)性體現(xiàn)了本地人的意識(shí)和性格，是校園的精氣神、主心骨，也是學(xué)校發(fā)展的信心之源。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；景觀；稻田；本土文化

一個(gè)校園的魅力，取決于它的個(gè)性。校園的個(gè)性體現(xiàn)了本地人的意識(shí)和性格，是校園的精氣神、主心骨，也是學(xué)校發(fā)展的信心之源。一個(gè)有個(gè)性的校園設(shè)計(jì)，不僅僅是學(xué)校的，還是地區(qū)文化的凝結(jié)與體現(xiàn)，應(yīng)該是一個(gè)地區(qū)文化最躍動(dòng)的音符。

1當(dāng)代校園景觀發(fā)展趨勢(shì)

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)已由傳統(tǒng)意義的學(xué)術(shù)研究及人才培養(yǎng)的高地轉(zhuǎn)化為智力、經(jīng)濟(jì)的綜合體。注重科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接催化了校園空間向城市空間的過(guò)渡。但是對(duì)自然與生態(tài)的尊重、對(duì)文化與歷史的尊重、對(duì)個(gè)性的尊重是這個(gè)時(shí)代人們所普遍認(rèn)同的價(jià)值觀。那么，作為時(shí)代文明指南針的大學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)地成為這一時(shí)代精神的締造者與倡導(dǎo)者。在這樣的時(shí)代背景下，“與自然和諧共生、尊重歷史、傳承文脈、富于個(gè)性”是當(dāng)今特色校園的內(nèi)涵所在，其外延是由一系列的環(huán)境要素和建筑語(yǔ)匯的組合所表達(dá)的富于感染力的校園空間。由此可以得到啟示，特色校園的創(chuàng)造是與對(duì)自然環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)、對(duì)地域文化的深切感悟、對(duì)功能要求的準(zhǔn)確把握。

2個(gè)性化校園的構(gòu)建

生態(tài)校園設(shè)計(jì)理念應(yīng)該體現(xiàn)21世紀(jì)信息大學(xué)的特色，體現(xiàn)大學(xué)校園科技文化的特色，體現(xiàn)“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展”的特色。

隨著高等教育的快速發(fā)展及大學(xué)校園的深入建設(shè)，校園的個(gè)性化已越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)校園需要沿襲強(qiáng)調(diào)自己有個(gè)性，新建校園要以個(gè)性化作為今后發(fā)展建設(shè)的引導(dǎo)與依據(jù)。校園的個(gè)性化因素包括地域文化、自然環(huán)境、歷史文脈、建筑形式、空間結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境等及辦學(xué)理念、人文精神、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等諸多方面?？v觀國(guó)內(nèi)外的著名學(xué)府，其個(gè)性化的校園，不是在短時(shí)間內(nèi)靠人工化的集中建設(shè)形成的，而是與城市空間的發(fā)展存在著共性，即歷經(jīng)時(shí)間的，在歷史與文脈發(fā)展中逐漸強(qiáng)化而得以發(fā)展，是諸多因素互相作用而形成的。雖然校園的個(gè)性化僅靠一次性規(guī)劃與前期建設(shè)不可能得到完整體現(xiàn)。但針對(duì)目前全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的校園建設(shè)，在規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)上力圖突出每個(gè)學(xué)校的個(gè)性，可以為今后校園的個(gè)性的發(fā)展提供依據(jù)于引導(dǎo)，具有現(xiàn)實(shí)意義。個(gè)性化的校園設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。

2.1地域與歷史文脈地域性

地域性指地域的環(huán)境意識(shí)。地域不同，其氣候、自然環(huán)境、生活習(xí)慣、行為方式、空間尺度、建筑形式、建筑材料不盡相同?，F(xiàn)在的校園景觀設(shè)計(jì)，尊重并反映所在城市的地域性及空間肌理，使校園空間能夠更為有機(jī)地融入城市空間，形成個(gè)性化的空間。為強(qiáng)調(diào)的是在物質(zhì)技術(shù)日趨發(fā)達(dá)，在文化觀念日益趨同的背景下，在設(shè)計(jì)中需要強(qiáng)調(diào)保護(hù)及尊重環(huán)境因素的自然地形地貌，如山體、丘陵、濕地、湖泊、河流、沖溝等，自然因素及局部的地理環(huán)境是校園個(gè)性化重要的構(gòu)成要素。在建設(shè)中，由于工期緊，在基建場(chǎng)地內(nèi)快速“三通一平”破壞自然地形地貌的做法，固然能夠加快工期、施工便利，但這種天然的個(gè)性化校園構(gòu)成要素遭到破壞的做法應(yīng)予以摒棄。

2.2教育理念與學(xué)科特色

路易·康認(rèn)為學(xué)校之初“是一個(gè)人坐在一株大樹(shù)下與一些人討論他的知識(shí)”?！皹?shù)”只是一個(gè)空間限定，而重要的是精神，各學(xué)校的教育理念與辦學(xué)思想亦呈現(xiàn)多元化。不同學(xué)校有不同的辦學(xué)理念及校風(fēng)校訓(xùn)，加之學(xué)校設(shè)置的不同便產(chǎn)生不同的校園文化。文化包含了一個(gè)社會(huì)集團(tuán)得以凝聚的一切因素，生態(tài)環(huán)境是其中之一。校園特色與辦學(xué)理念，互相促及，共同成為校園個(gè)性化的構(gòu)成要素。

2.3空間結(jié)構(gòu)與領(lǐng)域空間

校園空間作為城市空間的一部分，其空間架構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵從塵世空間的研究原則。ColinRowe運(yùn)用“圖底關(guān)系”研究城市空間，認(rèn)為城市平面可以用黑白或虛實(shí)來(lái)識(shí)別，虛體的習(xí)慣往往比實(shí)體更重要，因此根據(jù)自然環(huán)境及辦學(xué)模式采取不同空間結(jié)構(gòu)是校園個(gè)性化的首要因素。

3沈陽(yáng)建大特色校園的由來(lái)

位于沈陽(yáng)渾南新區(qū)沈陽(yáng)建筑大學(xué)的新校區(qū)占地約77hm2。新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到原有的地緣文化與產(chǎn)業(yè)特色，深刻挖掘本土文化的精髓，利用鄉(xiāng)土野生植物與本地特色水稻作為構(gòu)景要素之一，深刻體現(xiàn)了本土文化的生機(jī)與活力。

沈陽(yáng)建筑大學(xué)是一個(gè)用水稻、作物和當(dāng)?shù)匾安?，用最?jīng)濟(jì)的途徑營(yíng)造成的一個(gè)具有濃郁的地域文化特色的校園環(huán)境，景觀中應(yīng)用了大量的水稻和莊稼，并通過(guò)舊材料的再利用，試圖對(duì)莊稼、野草和校園做一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)(圖1)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

(1)大量使用水稻和當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物、鄉(xiāng)土野生植物(如蓼、楊樹(shù))為景觀的基底，顯現(xiàn)場(chǎng)地特色。不但節(jié)省投資，易于管理，而且能形成獨(dú)特的、經(jīng)濟(jì)而高產(chǎn)的校園田園景觀。在大面積均勻的稻田中，便捷的步道串連著一個(gè)個(gè)漂浮在稻田中央的四方的讀書(shū)臺(tái)，每個(gè)讀書(shū)臺(tái)中都有一棵大樹(shù)和一圈坐凳，奏出書(shū)香與稻香的協(xié)奏曲。

在一個(gè)大城市的建筑大學(xué)里，對(duì)大多數(shù)來(lái)自城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然和耕作是那么遙遠(yuǎn)。校園的環(huán)境設(shè)計(jì)者力圖使當(dāng)代學(xué)生有機(jī)會(huì)回到真實(shí)的土地，感受農(nóng)作物自然生長(zhǎng)和管理、采收過(guò)程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的間接知識(shí)的同時(shí)，也能從真實(shí)世界中獲得真知。更重要的是能使他們更加深刻地理解“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的真諦，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)老東北艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(2)空間定位：結(jié)合中國(guó)自古院落圍合設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。主體建筑是重復(fù)的九個(gè)院落式建筑群。這樣容易造成空間的迷失，景觀設(shè)計(jì)需要解決這一問(wèn)題。為此，應(yīng)用自相似的分形原理，進(jìn)行九個(gè)庭院的設(shè)計(jì)，使每個(gè)庭院成為獨(dú)具特色的空間，使用者可以通過(guò)庭院的平面和內(nèi)容，感知所在的位置。每個(gè)庭院中都有一個(gè)用于標(biāo)識(shí)所在教室專(zhuān)業(yè)特色的雕塑和小品。這些小品設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室器材、機(jī)械及其他相關(guān)特征，也是本土文化的深刻發(fā)掘。

(3)通過(guò)舊物再利用，建立新舊校園之間的聯(lián)系。把舊校園的門(mén)柱、石攆、地磚和樹(shù)木結(jié)合到新校園環(huán)境之中。使歷史的情感得以延續(xù)，使校友回母校時(shí)有親切感，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到母校歷史的延續(xù)，更是本校文化的延續(xù)。

(4)將農(nóng)業(yè)與勞動(dòng)教育融入一個(gè)建筑大學(xué)的校園綠化，時(shí)刻提醒我們的年青一代：糧食和土地永遠(yuǎn)是中國(guó)這個(gè)13億人口大國(guó)的頭等大事?？鞓?lè)的勞動(dòng)已成為校園的一道風(fēng)景，收獲的稻米——“建大金米”目前已被作為學(xué)校的禮品，贈(zèng)送給來(lái)訪者，是一種文化的傳承與再生。

4結(jié)束語(yǔ)

沈陽(yáng)建筑大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以人為本，與自然和諧共生的理念，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代景觀的簡(jiǎn)約和功能主導(dǎo)性，體現(xiàn)了白話的景觀與尋常之美。歌頌土地之美，用最經(jīng)濟(jì)的途徑，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)最迫切需要的綠化和美化。重拾起“園林結(jié)合生產(chǎn)”的精神。同時(shí)深刻挖掘了本土文化的精髓，對(duì)傳承校園文化、北方文化具有積極意義。

圖1　特色校園環(huán)境

[1]閏汝乾.關(guān)于高校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].甘常高師學(xué)報(bào)，2000(4):123-124.

[2]張衛(wèi)宇.淺論校園文化環(huán)境建設(shè)及校園建筑文化[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,21(4):81-83.

[3]佘正榮.生態(tài)智慧論[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1996.

[4]楊小波，吳慶書(shū).城市生態(tài)學(xué)[M].科學(xué)出版社，2010.

[作者簡(jiǎn)介]王拓(1978～)，男，高級(jí)工程師；劉蕾(1979～)，女，工程師；魏曉菲(1988～)，女，本科，助理工程師。

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU984.14

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

[定稿日期]2016-01-15