李國洪

（河南省濮陽市華龍區(qū)教育體育局，河南 濮陽 450004）

理論與方法探索

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用

李國洪

（河南省濮陽市華龍區(qū)教育體育局，河南 濮陽 450004）

探究—互動(dòng)—小結(jié)—反饋—延伸“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，是一種符合新課程理念、有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種模式。該模式充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的核心理念：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的雙主體理念，真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑解難、整合表達(dá)的能力。

教學(xué)模式；五環(huán)節(jié)；創(chuàng)新思維；合作探究

我區(qū)堅(jiān)持以人為本、開拓創(chuàng)新的教育理念，在百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的改革大潮中，探索出了具有自身特色的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路。我區(qū)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行了特色創(chuàng)新并運(yùn)用到體育教學(xué)中，也取得了顯著的成效。

1 對(duì)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式源于赫爾巴特學(xué)派的五段教學(xué)法，后來經(jīng)過前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等人根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論鞏固，我校教師經(jīng)過分析、論證、集思廣益提出有效課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：探究—互動(dòng)—小結(jié)—反饋—延伸。該模式充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的核心理念：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的雙主體理念，真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑解難、整合表達(dá)的能力。

2 “五環(huán)節(jié)”模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用（以籃球運(yùn)球?yàn)槔?/h2>

2.1 自主探究

利用每節(jié)課開始時(shí)的興趣激發(fā)，安定學(xué)生的情緒，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)開始的思想、心理和知識(shí)準(zhǔn)備，從而使一節(jié)課有一個(gè)良好的開端。對(duì)于中學(xué)生，熱身活動(dòng)和教學(xué)組織活動(dòng)是非常關(guān)鍵的。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。在體育課堂教學(xué)過程中，教師先向?qū)W生明確本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過集體或分組的形式進(jìn)行討論、研究，得出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使無形的“情”和有形的“境”有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)離生活很近，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣，有目的地將學(xué)生領(lǐng)入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。例如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)中，不對(duì)學(xué)生規(guī)定練習(xí)方法，而是讓學(xué)生討論研究用什么樣的方法既能運(yùn)球速度快又能把球控制住，學(xué)生可以先研討，也可以在體驗(yàn)中進(jìn)行探究。

2.2 師生互動(dòng)

一切能力的培養(yǎng)都是圍繞“問題”的引發(fā)而進(jìn)行的，通過設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論，提出實(shí)驗(yàn)的方案，同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)不妥當(dāng)之處另加指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問號(hào)來，帶著問號(hào)走。例如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)中，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球、直線運(yùn)球和變向運(yùn)球有什么不同感受，激發(fā)學(xué)生親身體驗(yàn)的欲望，并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

2.3 歸納小結(jié)

學(xué)生在對(duì)新授的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)有了基本的了解，并能機(jī)械地照搬使用的時(shí)候，必然會(huì)產(chǎn)生許多帶有問題的結(jié)果，甚至?xí)笙鄰酵ィ贸鱿喾吹慕Y(jié)論。此時(shí)，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置新的矛盾，為教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展補(bǔ)充新的能源。教師要認(rèn)真把握這一時(shí)機(jī)，及時(shí)深入學(xué)生中間，在交流中點(diǎn)撥，在問題中討論，使學(xué)生在爭(zhēng)論、討論、相互啟發(fā)中進(jìn)步提高，開放的課堂使學(xué)生敢于提出問題，敢于懷疑，敢于說出自己不同的見解，通過學(xué)生的實(shí)際探究，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行必要的整理和訓(xùn)練。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。例如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在模仿練習(xí)的過程中，必然會(huì)出現(xiàn)新的問題，教師要根據(jù)具體情況適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生說出自己的感受，提出原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球以及變向運(yùn)球的要點(diǎn)，并讓其他小組提出補(bǔ)充，最后師生共同總結(jié)出籃球運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)。

2.4 學(xué)生反饋

學(xué)生通過對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的掌握和練習(xí)，用自己研究出來的學(xué)習(xí)方法或者用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反饋，展示自己的能力和個(gè)性，這也是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己研究出的學(xué)習(xí)方法或者對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或困難及時(shí)給予幫助，并對(duì)敢于發(fā)表見解的同學(xué)給以適時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。例如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，通過一段時(shí)間的練習(xí)，由小組推薦或選撥優(yōu)秀的學(xué)生出來進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)展示，或者小組之間的運(yùn)球比賽，引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固技能聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的表現(xiàn)反饋本次課的練習(xí)和教學(xué)效果。

投稿日期：2015-11-21

2.5 拓展延伸

經(jīng)過以上4個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了課堂上的基本知識(shí)和相關(guān)技能，但這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒有真正形成。因此，教師要適時(shí)適度地增加補(bǔ)充一些拓展內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情景，提供信息量，使學(xué)生引發(fā)運(yùn)動(dòng)欲望，增強(qiáng)興趣、求知欲，延伸教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)中，教師可以在大部分學(xué)生熟練掌握運(yùn)球技術(shù)的前提下，提出籃球運(yùn)球過桿、籃球場(chǎng)上運(yùn)球過人的技術(shù)動(dòng)作，引發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，還可以通過小組比賽，擴(kuò)大加深原有知識(shí)和積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固練習(xí)技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容。

3 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的效果

3.1 該模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和教學(xué)模式，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，突出以學(xué)生發(fā)展為中心的主體化教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3.2 該模式激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用都緊緊圍繞激發(fā)和保持運(yùn)動(dòng)興趣而開展。

3.3 該模式創(chuàng)設(shè)了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，形成快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，建立良好的人際關(guān)系。

3.4 該模式體現(xiàn)了教學(xué)情感化，既有身體練習(xí)的感受，又有獲得成功后的喜悅和情感體驗(yàn)，做到身心并育，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。

4 運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

4.1 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式雖然有各自獨(dú)立的內(nèi)容和任務(wù)，但在教學(xué)體現(xiàn)中又是統(tǒng)一的整體，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。

4.2 在教學(xué)過程中，要注意權(quán)衡教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體地位，并非就可以忽視教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式都應(yīng)該始終在教師的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)下進(jìn)行，無論教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要建立在完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。

4.3 采用自評(píng)和他評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式建立一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，要注重學(xué)生的探究過程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，對(duì)學(xué)生的探究方法及研究成果進(jìn)行多幫助、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能讓學(xué)生放棄希望。

4.4 教學(xué)有模，但無定模。無論多么先進(jìn)的教學(xué)模式，都不可能是完美無缺的，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)該根據(jù)課程不同的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生等不同的條件，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，時(shí)時(shí)體現(xiàn)教師的教育機(jī)智，以達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能獲得最好的教學(xué)效果。

[ 1 ] 白帆，劉松林.五環(huán)節(jié)有效課堂教學(xué)模式與研究[M].合肥：安徽人民出版社，2010.

[ 2 ] 張寧.我國中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2006.

[ 3 ] 張海燕.關(guān)于“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考[ J ].內(nèi)蒙古教育，2011（11）.

[ 4 ] 胡生全.淺談“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式[ J ].新課程學(xué)習(xí)·上，2011，24.

G807.0

A

1674-151X（2016）01-111-02

李國洪（1976 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.056