孫麗芳

[摘要]幼兒園需要精細(xì)化管理。通過市場調(diào)查，明確社會(huì)及家長對幼兒教育的需求。在實(shí)踐中注重將精細(xì)化管理理念滲透于日常教育管理工作中，以教師專業(yè)發(fā)展為根本，以豐富多彩的活動(dòng)為手段，以園本實(shí)踐研究為途徑，以促進(jìn)教學(xué)反思為目的，通過有效實(shí)施“6S”管理策略，將精細(xì)化管理落實(shí)在幼兒教師的專業(yè)化成長中，提高幼兒園的服務(wù)質(zhì)量，提升幼兒教師的專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理工作的規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化的新突破，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、建構(gòu)園本課程資源、完善教師隊(duì)伍、實(shí)施家園共育的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]精細(xì)化；管理；個(gè)性化；專業(yè)化

黑河市英才幼兒園秉承“大愛做教育，細(xì)節(jié)鑄品質(zhì)”的辦園宗旨，將精細(xì)化管理理念滲透于日常教育管理的各項(xiàng)工作中，通過有效實(shí)施“6S”管理策略，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理工作規(guī)范化、精細(xì)化、個(gè)性化的新突破。

一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，營造精細(xì)化管理氛圍

環(huán)境是會(huì)說話的老師。我們注重教育環(huán)境給幼兒帶來的潛移默化的影響，在創(chuàng)設(shè)及園內(nèi)整體用色上以有利于幼兒發(fā)展及成長為根本，充分體現(xiàn)環(huán)境的安全性、實(shí)用性、教育性、功能性及可利用性，使環(huán)境與幼兒的學(xué)習(xí)、生活、游戲及個(gè)性需求融為一體。

1.開放性區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

區(qū)角活動(dòng)是教育環(huán)境重要組成部分，我園制訂《英才園區(qū)角活動(dòng)材料投放細(xì)則》《區(qū)角游戲活動(dòng)月計(jì)劃》《幼兒區(qū)角材料輪換使用更換表》，細(xì)化小、中、大班各年齡段區(qū)角目標(biāo)、投放材料和具體活動(dòng)步驟，有計(jì)劃、有目的地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，科學(xué)、適宜劃分活動(dòng)區(qū)角“益智區(qū)”“創(chuàng)意角”“角色表演區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”等。投放豐富的材料和資源，有效做到平行班級游戲材料“資源共享”，滿足幼兒自主探究、合作交往、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望。

2.材料多元化投放，滿足幼兒探究愿望

幼兒游戲活動(dòng)材料形式多元化。走廊及大廳創(chuàng)設(shè)“游戲探索區(qū)”“體能訓(xùn)練區(qū)”為幼兒參與游戲和體能訓(xùn)練提供自主游戲環(huán)境和運(yùn)動(dòng)空間。自制游戲器材投放于幼兒觸手可及的活動(dòng)場地，便于隨時(shí)、隨地、隨機(jī)開展游戲，滿足幼兒自發(fā)探究的愿望。

3.環(huán)境精細(xì)化管理，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

實(shí)行“實(shí)物有出處，有名又有家”的 “三標(biāo)式”（標(biāo)簽、標(biāo)識、標(biāo)注）管理方法，個(gè)人物品、衣物、學(xué)習(xí)用具及玩教具材料、體育器械等，有位置固定和擺放要求，培養(yǎng)幼兒物品取放有序、物歸原處的良好習(xí)慣。小班幼兒毛巾、水杯、桌椅、床、衣柜等，配以圖示、數(shù)字、標(biāo)記等直觀、易懂的方式幫助幼兒建立正確的規(guī)則意識，按照標(biāo)識、標(biāo)簽，將游戲材料分類、拿取、擺放；中、大班幼兒自覺、主動(dòng)整理生活及學(xué)習(xí)用品，能看懂圖示要求，獨(dú)立取放餐具、站隊(duì)、如廁、飲水，按標(biāo)識圖解自主學(xué)會(huì)使用筷子、洗手六步法及擦鼻涕的用紙方法等，以涂鴉方式參與繪制游戲規(guī)則，真正把養(yǎng)成教育的主動(dòng)權(quán)還給幼兒。

二、建構(gòu)園本化課程資源，探索精細(xì)化管理創(chuàng)新

依照國家幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域開展幼兒教育活動(dòng)，并細(xì)化為12個(gè)具體內(nèi)容，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體、寬泛和系統(tǒng)，同時(shí)，把教育活動(dòng)作為課程實(shí)施的基本途徑，圍繞幼兒園本學(xué)習(xí)與發(fā)展資源中游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活四個(gè)方面開展教育教學(xué)活動(dòng)。

1.把游戲還給幼兒

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，滲透日常幼兒生活習(xí)慣、常規(guī)養(yǎng)成、社會(huì)交往、情感體驗(yàn)等方面，提高教育活動(dòng)的趣味性、自主性、游戲性，將本真還給幼兒。

（1）以開放性、多元化游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒自主游戲活動(dòng)是我園的特色活動(dòng)之一，根據(jù)幼兒的成長需要每天為幼兒創(chuàng)設(shè)20—30分鐘的自主游戲活動(dòng)時(shí)間，允許幼兒自主選擇同伴、材料及活動(dòng)形式，為其搭建自主選擇、合作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的游戲平臺(tái)。

（2）以常規(guī)性、個(gè)別化游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中的音樂游戲、區(qū)角活動(dòng)中的自主游戲、戶外活動(dòng)中的體育游戲、科學(xué)領(lǐng)域中的探索游戲、社會(huì)領(lǐng)域中的交往游戲、語言領(lǐng)域中的角色游戲等都貫穿在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)和常規(guī)環(huán)節(jié)中，以此消除幼兒對重復(fù)訓(xùn)練的抵觸感和倦怠感。

（3）以拓展性、自主化游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。積木建構(gòu)活動(dòng)游戲室發(fā)揮著隱形教育的功能，幼兒在使用大型低結(jié)構(gòu)木塊材料進(jìn)行搭建、排列、壘高過程中，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)的需求，豐富主觀體驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力和建構(gòu)技能。幼兒在自主互動(dòng)游戲中學(xué)會(huì)了分享與合作、開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折。

2.讓幼兒學(xué)會(huì)生活

將幼兒生活能力培養(yǎng)作為常規(guī)教育重點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒基本生活技能和生活習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立用餐、如廁、盥洗和午睡，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)的意識，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。

3.開展多樣化活動(dòng)

幼兒主題展示活動(dòng)“巧巧手”“角色秀”“小拍客”；節(jié)日主題活動(dòng)“端午節(jié)”“母親節(jié)”“感恩節(jié)”“清明節(jié)”；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“觀花燈”“走進(jìn)超市”；安全教育活動(dòng)“不跟陌生人走”“請走斑馬線”“不做危險(xiǎn)事”。通過內(nèi)容豐富多元化活動(dòng)，為幼兒搭建表演、展示的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)感受和體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

三、完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提升精細(xì)化管理品質(zhì)

1.優(yōu)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（1）多種形式園本教研。通過小組活動(dòng)、集中研討、反思分析、頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)方式，開展“教師個(gè)人研修認(rèn)領(lǐng)專題”“教師主題教研論壇”“教師區(qū)角學(xué)習(xí)材料投放現(xiàn)場診斷式研討”及教研主題“定制式”專家引領(lǐng)培訓(xùn)等多種形式的活動(dòng)。

（2）分層培訓(xùn)、分類發(fā)展。每學(xué)期教師制定專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃，確立個(gè)人成長目標(biāo)，明確成長方向，有目的、有計(jì)劃實(shí)施開展教師專業(yè)成長培訓(xùn)工作。

（3）骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)。通過外出培訓(xùn)、觀摩交流、參觀學(xué)習(xí)、送訓(xùn)下鄉(xiāng)、下派指導(dǎo)等形式，為骨干教師提供多層次、多通道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高骨干教師業(yè)務(wù)能力水平及專業(yè)素質(zhì)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮骨干教師專業(yè)成長“傳、幫、帶”的作用。

2.多樣化學(xué)習(xí)策略，促教師專業(yè)發(fā)展

（1）專家指導(dǎo)。通過專家座談、跟班指導(dǎo)等形式，給予理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師解決專業(yè)成長中遇到的實(shí)際問題，提高教師獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。

（2）大教研引領(lǐng)。在黑河市教育研究院學(xué)前教育工作室《黑河市直幼兒園聯(lián)合教研工作方案》大教研項(xiàng)目的助推下，定期開展教師參與式研討活動(dòng)。定期開展常態(tài)教研展示活動(dòng)，融合一日生活和游戲之中，有效解決教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)教師的研究意識。

（3）教師互動(dòng)研修。開展教師專題式、開放式教研活動(dòng)，為教師主動(dòng)參與研討交流搭建交流的平臺(tái)。教研互動(dòng)以一課多研、多課共研活動(dòng)形式，形成園本化教學(xué)活動(dòng)策略。

（4）教研案例剖析。定期開展教師觀摩研討活動(dòng)，圍繞“把游戲還給孩子”園本研究，把常態(tài)的半日活動(dòng)游戲化、自主化、情境化，幫助教師在思維碰撞中形成自己獨(dú)立觀點(diǎn)，提高聽、評、研的能力。

四、實(shí)施家園共育，促進(jìn)精細(xì)化管理水平

注重實(shí)施家園合作，強(qiáng)調(diào)家園雙向互動(dòng)，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，以教育新觀念、新視角、新舉措提高家園共育工作質(zhì)量。

1.利用多種途徑，形成家園教育合力

（1）定期舉辦“園長講堂”“專家提示”“爸爸媽媽來分享”等講座和科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識，提升家園共育指導(dǎo)水平。

（2）開展“家長開放日”“家長會(huì)”“新生家訪”互動(dòng)活動(dòng)，了解家庭教育情況，反饋幼兒成長需要，建立家園間相互信賴的共育關(guān)系。

（3）發(fā)揮家長委員會(huì)在家園溝通中的作用。建立家長委員會(huì)，切實(shí)做好家園合作的組織、實(shí)施工作，讓家長了解辦園理念及教育方向，協(xié)調(diào)家園關(guān)系。

（4）通過網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)等方式，發(fā)布教育信息，使家園溝通速度快、效率高。

（5）以“與園長面對面”“園長熱線”等形式，架起家園情感橋梁，加強(qiáng)家園間的溝通力度，取得家長的信任、支持與合作。

2.注重家長參與，提高家園互動(dòng)實(shí)效

（1）以“今天我來當(dāng)老師”家長助教、家長志愿者等方式，讓更多家長參與到幼兒園的工作之中，體驗(yàn)工作的辛苦，增進(jìn)家園工作的相互理解。

（2）開展“家園互動(dòng)話題”留言活動(dòng)，合理聽取家長對我園各項(xiàng)工作提出的意見和建議，及時(shí)改進(jìn)完善工作。

（3）開展內(nèi)容豐富的“迎新年家園同樂親子活動(dòng)”“慶六一”“童話藝術(shù)節(jié)”等主題節(jié)日活動(dòng)，讓家長感受與幼兒共同成長的快樂，使家園關(guān)系更為密切。

“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程；精在細(xì)節(jié)，贏在執(zhí)行。”推行精細(xì)化管理，播種精細(xì)化習(xí)慣，在實(shí)踐中構(gòu)建特色化園本管理模式，可以有效地助推教師的專業(yè)化發(fā)展。

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[3]陳麗影.為幼兒教師鋪設(shè)專業(yè)發(fā)展之路[J].上海托幼，2014（12）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）