于鳳+張侃+劉良琨+虞淑君

摘 要 隨著高校的改革擴(kuò)招，我國高等教育規(guī)模日趨壯大。然而規(guī)模的擴(kuò)大并沒有帶來所謂的整體質(zhì)量提升，畢業(yè)生就業(yè)難、高等教育質(zhì)量下降又重新引起了人們的深思，同質(zhì)化的高等教育還有沒有擴(kuò)招的必要？高等教育以何種方式轉(zhuǎn)型才能更好的服務(wù)社會(huì)？而這些成為亟待解決的難題。

關(guān)鍵詞 高等教育 大眾化教育 應(yīng)用型 轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1999年高校擴(kuò)招以來，高等教育規(guī)模日趨壯大，我國逐漸建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。根據(jù)馬丁.特羅的研究，我國的高等教育已經(jīng)從精英階段向大眾化階段邁進(jìn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，人才供給和需求發(fā)生了深刻的變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解。而與此同時(shí)，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。間于研究型大學(xué)和技能型高職院校的應(yīng)用型大學(xué)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。

應(yīng)用型大學(xué)是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一種新型辦學(xué)形式。它具有與傳統(tǒng)大學(xué)一樣的高等教育屬性，集高等教育和職業(yè)教育的雙重特征，是一種與普通大學(xué)并行，以專業(yè)教育為主導(dǎo)，面向工作生活，培養(yǎng)本科甚至更高層次技術(shù)應(yīng)用型人才、開展應(yīng)用科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)就業(yè)和區(qū)域發(fā)展及促進(jìn)終身學(xué)習(xí)等多重使命的教育類型。但新形勢下如何做到高等教育的完美轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮應(yīng)用型高校的應(yīng)有之義？我們還需要從以下幾個(gè)方面著手。

1更新教育觀念

近年來，中國的教育雖然逐漸進(jìn)入了大眾化教育的階段?？墒牵F(xiàn)行的高等教育體制依然保持著固有的單一化傾向，即熱衷于精英教育，不管條件是否具備，都要擠到精英教育這根“獨(dú)木橋”上來。這種困境在現(xiàn)實(shí)中的投射，便是大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與市場的人才需求存在結(jié)構(gòu)上的不適應(yīng)。一方面是日漸增長的畢業(yè)大軍；而另一方面則是企業(yè)技術(shù)人才的嚴(yán)重匱乏，二者的矛盾短時(shí)間內(nèi)仍將愈演愈烈，許多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)俊形式，甚至使高等教育陷入一種前所未有的困境。

而應(yīng)用型大學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定水平時(shí)對高校技術(shù)性人才的新需求，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢，因此作為教育者尤其是教育管理者高層應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新教育觀念。要樹立科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。要明白研究型大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型的精英人才和高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新型人才，而高職院校多是培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐型人才，作為應(yīng)用型高校的創(chuàng)辦者應(yīng)將學(xué)校定位于既培養(yǎng)有一定的學(xué)術(shù)能力，又面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)觀念。提高學(xué)生應(yīng)用性能力的教學(xué)理念，“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)理念。貼和實(shí)際而又緊跟時(shí)代的步伐。

2以市場為導(dǎo)向

新古典經(jīng)濟(jì)者Hayek（1994）強(qiáng)調(diào)：社會(huì)的進(jìn)步取決于個(gè)人選擇的自由，被認(rèn)為有價(jià)值的東西，就會(huì)在市場中占優(yōu)勢，因此個(gè)人的選擇制約了市場，并可制衡政府及其官僚的力量，因此開放市場中的個(gè)人選擇自由將會(huì)創(chuàng)造一個(gè)有益的社會(huì)秩序。 而教育也是一樣，高等教育培養(yǎng)出的教育者也必須給社會(huì)上的成員以自由選擇的權(quán)利。因此從某種程度上說高等教育要走向市場化。

高等教育市場化并非純粹市場化，圍繞這一變革，事實(shí)上出現(xiàn)了兩個(gè)邏輯。一方面，國家運(yùn)用市場的理念和做法來運(yùn)營高等教育，通過引入市場機(jī)制以增強(qiáng)高等教育的競爭性和選擇性，使其提供的服務(wù)更適應(yīng)市場的需要。另一方面，要想使大學(xué)能夠靈活地在市場環(huán)境中發(fā)展，就必須減少對大學(xué)的控制，使大學(xué)成為市場的主體。因而，這一過程必須增強(qiáng)大學(xué)的自主性，使大學(xué)既不為行政驅(qū)使，也不致簡單地蛻化為“市場的奴仆”。而從新福特主義的教育觀念來看，在全球化背景下的知識(shí)戰(zhàn)爭，國家在教育方面也應(yīng)該采取市場化，實(shí)行雙向選擇。只有在選擇中切實(shí)符合市場要求的辦學(xué)類型，才有可能發(fā)展的穩(wěn)健，走的長遠(yuǎn)。

應(yīng)用型大學(xué)以兼具學(xué)術(shù)型大學(xué)和職業(yè)教育的雙重優(yōu)勢，同時(shí)也作為與市場經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為直接、最為緊密的一種現(xiàn)代教育類型，必須主動(dòng)適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的發(fā)展的要求，走市場化的道路，主動(dòng)面向市場、走向市場、服務(wù)市場，以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

3轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式和考核模式

應(yīng)用型大學(xué)自創(chuàng)辦以來，規(guī)模從小到達(dá)，基本上形成了自己的體系，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是近年來，日益突出的人才“過?！迸c企業(yè)的“用工荒”形成了尖銳的矛盾。用人單位在接收高校應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)經(jīng)常反映一些學(xué)生動(dòng)手操作能力過差，難以滿足用工要求。高校的培養(yǎng)體系不適應(yīng)人才市場的需求正是造成這種局面的直接原因。一些西部高校一昧追求提升學(xué)生的理論水平和研究能力，忽略對他們實(shí)操能力的培養(yǎng)。教師也由于常年從事理論研究，自身不具備技術(shù)操作的能力；一些教師“不屑于”給學(xué)生講授實(shí)操課，視應(yīng)用型技術(shù)為“膚淺”、“速成”的代名詞。

應(yīng)用型人才短缺與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)水平有著直接的關(guān)系，表現(xiàn)在：（1）專業(yè)設(shè)置沿用傳統(tǒng)模式，專業(yè)設(shè)置過寬，專業(yè)特色不明顯，有些專業(yè)過于陳舊，所學(xué)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)與當(dāng)前情況不符，難以滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。（2）教學(xué)模式較為單一，一些教師仍然采取以“教師為中心、書本為中心”重在傳授學(xué)生書本的知識(shí)的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作的能力處于較低的水平。（3）在學(xué)業(yè)成績的考核上仍舊采用傳統(tǒng)的考試模式，缺乏全方位多角度的對學(xué)生予以的考核的方式。

而大學(xué)生對知識(shí)的接受是具有個(gè)性色彩的，是一種自我體驗(yàn)的建構(gòu)，是將大學(xué)所學(xué)的知識(shí)納入個(gè)體的知識(shí)體系的過程。當(dāng)教育形式達(dá)到多樣化、管理多樣化、專業(yè)課程多樣化、考核方式多樣化時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長充分的予以選擇，可以盡可能的避免學(xué)習(xí)的盲目性和強(qiáng)制性，能夠較快地找到自己發(fā)展的潛力所在，較快地發(fā)現(xiàn)自我取向，較快地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，開始有意識(shí)的自我設(shè)計(jì)。另外，教師的發(fā)展是具有發(fā)動(dòng)機(jī)功能的內(nèi)生增長機(jī)制。由于應(yīng)用型人才具有較強(qiáng)的職業(yè)性特征，它要求教師不僅要有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)和較高的教學(xué)水平，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng) “雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)要建立系統(tǒng)的教師發(fā)展項(xiàng)目和評價(jià)機(jī)制，積極構(gòu)建能夠引進(jìn)“名師”的人才機(jī)制。努力建成一支與應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的教師隊(duì)伍。

大學(xué)從來就不是“象牙塔”，總是與其所處的時(shí)代遙相應(yīng)和的。”每一種新型大學(xué)的產(chǎn)生，都有其深刻的時(shí)代背景和社會(huì)根源，都是對時(shí)代精神和時(shí)代需求的某種反映。應(yīng)用型大學(xué)也是如此，它是經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育大眾化雙向作用的共同結(jié)果。應(yīng)用型大學(xué)旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的各行各業(yè)的應(yīng)用型人才，不論從社會(huì)發(fā)展的角度，還是高校轉(zhuǎn)型的趨勢來看，發(fā)展應(yīng)用型高校都是一種趨勢所在，也是未來高等教育大眾化的走向所在，但是應(yīng)用型高校怎樣才能在現(xiàn)實(shí)的土壤里更快更好的持續(xù)發(fā)展，還有待我們深思和考慮。

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