涂進(jìn)其

摘 要： 隨著教育不斷發(fā)展，音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中不斷普及推廣，學(xué)生各方面才藝同步發(fā)展觀念已經(jīng)深入人心。但是由于教師資源匱乏，教學(xué)套路老舊等原因，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。原本極具吸引力的小學(xué)美術(shù)課堂變得枯燥乏味，更有甚者淪為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的輔導(dǎo)課。因此如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前主要任務(wù)，只有增強(qiáng)教學(xué)效果，才能更好地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)水平。作者結(jié)合自身多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 情境 多媒體 合作

隨著九年義務(wù)教育的普及，為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程在小學(xué)中越來(lái)越受到重視，但是由于小學(xué)教學(xué)資源有限，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師相對(duì)較少，更多的是由其他科任老師兼任，學(xué)校迫于升學(xué)壓力對(duì)美術(shù)不夠重視，因此小學(xué)美術(shù)這類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有取得很好的效果，原本豐富多彩的美術(shù)課變成一成不變的畫(huà)畫(huà)課，更有甚者變成語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目的自習(xí)課，大量美術(shù)課被占用。美術(shù)課不僅有利于豐富學(xué)生的精神生活，還有利于學(xué)生放松，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的意義

美術(shù)作為小學(xué)藝術(shù)課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展不可分割的一部分，如何在小學(xué)課堂中提升教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。教師在現(xiàn)今這個(gè)更迭速度飛快的社會(huì)中，采用以往教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的探索需求了，因此改變教學(xué)方法是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法，提高課堂吸引力，可以采用小組合作學(xué)習(xí)增加與他們的互動(dòng)和學(xué)生之間的相互交流。提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生減輕文化課程的壓力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，因此如何改善小學(xué)美術(shù)課效果，提升小學(xué)美術(shù)課的魅力是素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好督促者是學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵趯W(xué)生愛(ài)好和發(fā)展方向沒(méi)有完全形成的時(shí)候，通過(guò)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，刺激其學(xué)習(xí)欲望。如教師在美術(shù)課準(zhǔn)備過(guò)程中，可以挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，引誘學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。老師要優(yōu)化教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況深入研究情景教學(xué)的各種因素，引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身思維，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力得到顯著提升。老師上課的時(shí)候可以布置發(fā)散性題目，例如，讓學(xué)生畫(huà)出“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的景象，學(xué)生可以通過(guò)自己的作品表達(dá)想法，可以運(yùn)用多種元素完成這個(gè)作業(yè)。有的學(xué)生運(yùn)用三種顏色創(chuàng)造不同空間的畫(huà)，老師根據(jù)其作業(yè)使用具體語(yǔ)言幫助描繪作品中的情境。此時(shí)有部分思維比較活躍的學(xué)生就會(huì)有不錯(cuò)的思維，讓學(xué)生分組合作然后動(dòng)手繪畫(huà)，用自己的方式表達(dá)想法，在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)自身學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而使小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效果得到明顯改善。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段提高課堂吸引力

現(xiàn)今科技發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用越來(lái)越廣泛，不僅語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化科目大量使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)課程中多媒體技術(shù)更是具有重要地位。美術(shù)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)不僅使老師的備課得以優(yōu)化，減輕教師準(zhǔn)備教學(xué)的工作量，而且對(duì)于教師上課的具體實(shí)施過(guò)程，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以為學(xué)生提供很好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，改變以往根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)講述某一主題，顯得更加形象貼切，學(xué)生不僅可以在上課過(guò)程中接觸不同風(fēng)格的美術(shù)作品，還可以欣賞到不同國(guó)家美術(shù)師的繪畫(huà)過(guò)程，同時(shí)有利于在教學(xué)中提升自身業(yè)務(wù)水平。多媒體技術(shù)的使用對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂有以下作用：

（一）突破時(shí)間與空間的限制，教學(xué)資源豐富程度顯著提升。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要依托，教師在備課工作中使用計(jì)算機(jī)獲取網(wǎng)絡(luò)上的海量教學(xué)優(yōu)質(zhì)材料，并且在上課過(guò)程中通過(guò)不同多媒體播放設(shè)備讓他們接觸不同教學(xué)資源，使上課內(nèi)容更充實(shí)有趣，刺激學(xué)習(xí)欲望?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)非常龐大且功能齊全的平臺(tái)，教師可以突破時(shí)間與空間的限制，獲取不同時(shí)間段或者不同地域的美術(shù)作品并展示給他們，獲取的教學(xué)材料急劇增長(zhǎng)，教學(xué)資源豐富程度得到顯著提升。如課堂上教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓他們看到文藝復(fù)興時(shí)歐洲的美術(shù)作品，使他們看到中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)大師齊白石的優(yōu)秀作品，合理利用多媒體技術(shù)打破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，綜合利用世界各地的教學(xué)資源，使教學(xué)資源來(lái)源渠道變得豐富多變，并且信息量呈倍數(shù)增加。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，提高教師業(yè)務(wù)水平。

美術(shù)老師將繪畫(huà)技巧、欣賞作品技巧等美術(shù)技能搭載在課件或者小短片等多種媒介中，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)與多種不同播放設(shè)備的共同配合呈現(xiàn)給學(xué)生，上課過(guò)程中對(duì)多種知識(shí)技巧的傳播渠道進(jìn)行不斷切換，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化美術(shù)課堂活動(dòng)，使上課氛圍更融洽。并且減少教師備課的準(zhǔn)備時(shí)間，豐富多變的教學(xué)活動(dòng)能較好地刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程不僅有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有利于學(xué)生豐富課外生活，因此美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)課程深受學(xué)生喜歡，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]付敏.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效課堂.教育現(xiàn)代化，2014.

[2]竇玉敏.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析.學(xué)周刊，2014.

[3]劉志芳，王泳君.淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用.科學(xué)時(shí)代，2013.