洪海芬

摘 要： 農(nóng)村教學(xué)中，生物是非常重要的一門學(xué)科，由于生物知識(shí)比較抽象，有的需要借助生物模型進(jìn)行教學(xué)，這就需要自制模型，通過(guò)自制模型提升教學(xué)效率。因此，文章對(duì)自制模型對(duì)農(nóng)村初中生物課堂效率的影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 自制模型 農(nóng)村 初中生物 課堂效率 影響

生物教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)非常重要的一門學(xué)科，是教學(xué)的一大難點(diǎn)。由于農(nóng)村條件的限制，很多生物模型沒(méi)有，為了提高生物課堂教學(xué)效率，需要自制模型，并利用自制模型輔助教學(xué)。

1.結(jié)合自制模型，增加生物教學(xué)的直觀性

農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)中，利用自制模型輔助教學(xué)，使生物課堂教學(xué)更有直觀性，使課堂教學(xué)效率得到提高。對(duì)生物這門學(xué)科而言，教學(xué)中很難直觀地對(duì)生物內(nèi)容進(jìn)行觀察與了解，這就需要選擇生物模型進(jìn)行教學(xué)。但是農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)中缺少直觀的生物模型，需要師生自制模型進(jìn)行生物教學(xué)與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中應(yīng)用自制模型輔助教學(xué)時(shí)，將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，使教學(xué)效率更高。由于學(xué)生正處于初中階段，思維發(fā)展還處于形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，生物知識(shí)比較抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大阻礙。自制模型的應(yīng)用能幫助學(xué)生形象理解生物知識(shí)，并且通過(guò)模型發(fā)現(xiàn)生物的內(nèi)隱特征，從而有效突破生物知識(shí)的難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教材中，“細(xì)胞”這節(jié)內(nèi)容非常重要，需要學(xué)生掌握動(dòng)植物細(xì)胞的基本功能與結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生清晰地觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，需要自制模型，借助模型進(jìn)行教學(xué)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，如花生米、芝麻、綠豆、橘子、果凍、透明膠帶、硬紙片及鑷子等。由于這種模型比較簡(jiǎn)單，因此教師可以讓學(xué)生分組制作模型。制作完成模型后，借助模型講解細(xì)胞知識(shí)，有利于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.鼓勵(lì)自制模型，促進(jìn)生物知識(shí)的實(shí)踐性

農(nóng)村初中生物教學(xué)中，學(xué)生很難在生活中實(shí)踐生物知識(shí)，從而影響學(xué)生生物水平提高，不利于生物課堂教學(xué)效率提升。由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，生物課堂教學(xué)中沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生觀察生物知識(shí)，為了讓學(xué)生直觀、形象地觀察到生物知識(shí)的本質(zhì)，需要應(yīng)用自制模型進(jìn)行生物教學(xué)。自制模型的應(yīng)用能將生物知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自制模型，在自制過(guò)程中學(xué)生了解生物相關(guān)知識(shí)，從而使得生物知識(shí)得到鞏固，有利于生物水平提升。學(xué)生自制的生物模型應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)效率得到提高。例如，在北師大版七年級(jí)下冊(cè)的生物教材中，比較重要的一部分知識(shí)就是“尿的形成與排出”，為了讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)內(nèi)容，可以組織學(xué)生自制模型。模型制作比較簡(jiǎn)單，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材與方法，讓學(xué)生完成模型制作。腎小體模型的制作方法較多，可以將兩個(gè)一次性碗疊放在一起，將吸管從碗的底端插入。也可以選擇兩個(gè)大小不一的飲料瓶，沿瓶口10cm的地方橫向剪開(kāi)，將小飲料瓶放入大飲料瓶中。通過(guò)模型的制作，學(xué)生能清楚地了解尿的形成與排出，使課堂教學(xué)效率更高。

3.利用自制模型，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

農(nóng)村初中生物教學(xué)中，利用自制模型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅能促進(jìn)教學(xué)效率提高，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有利于生物水平提升，從而推動(dòng)生物課堂高效進(jìn)行。自制模型對(duì)農(nóng)村初中生物教學(xué)而言非常重要，通過(guò)自制模型能幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)的本質(zhì)，了解生物結(jié)構(gòu)。例如，在北師大版的生物教材中，可以讓學(xué)生自行制作細(xì)胞模型，制作過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，思維得到完善，生物知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能更快速地掌握生物知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生物本質(zhì)，從而使課堂時(shí)間得到充分利用，教學(xué)效率得到提高。自制模型的應(yīng)用還能激發(fā)學(xué)生探索欲望。學(xué)生的探索欲望對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有非常大的影響，只有對(duì)生物知識(shí)感興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，借助自制模型能激發(fā)學(xué)生的興趣與探索欲望，使學(xué)生在自制模型的應(yīng)用教學(xué)中主動(dòng)探索、思考與動(dòng)手。此外，自制模型的應(yīng)用還能拉近生活與教材的距離，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂教學(xué)氛圍，還能幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)生物課堂教學(xué)效率提高有很大促進(jìn)作用。

綜上所述，農(nóng)村初中生物教學(xué)中，生物模型比較缺乏，由于沒(méi)有相應(yīng)的生物模型輔助教學(xué)，會(huì)降低生物課堂教學(xué)效率。為了提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率，教師可以自制生物模型，借助其進(jìn)行生物教學(xué)，從而展現(xiàn)出生物的本質(zhì)，提高學(xué)生生物水平與教學(xué)效率。因此，必須重視自制模型應(yīng)用。

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