眭清

摘 要：區(qū)域游戲是幼兒的自主游戲，在區(qū)域游戲中材料是物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。為幼兒提供可操作的活動(dòng)材料，使幼兒在區(qū)域游戲中能更好的開(kāi)展起來(lái)，使幼兒的思維能力、行為水平得到較好的發(fā)展。活動(dòng)材料投放的量要多，內(nèi)容要豐富，要有可操作性；活動(dòng)材料的投放要注重個(gè)性差異，有層次性；活動(dòng)材料的投放要有能變化性；活動(dòng)材料最好具有功能性，趣味性，直觀形象性，安全性；材料的投放要有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；材料投放

游戲是幼兒的天性，是出于自己的興趣和愿望，自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。游戲是幼兒一日生活中最基本的活動(dòng)，而區(qū)域游戲是幼兒在一日活動(dòng)中的一部分，也是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，在區(qū)域游戲中，幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動(dòng)觀察，大膽探索，能培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，教師根據(jù)不同年齡階段的幼兒的身心特點(diǎn)投放多層次、多結(jié)構(gòu)的材料，做到有的放矢，同時(shí)也給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，整個(gè)區(qū)域游戲與主題活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒在游戲中自由地交流、自主地發(fā)展，在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。在游戲的過(guò)程中，幼兒可根據(jù)自己的能力和需要，以快樂(lè)為目的、自由選擇、自由開(kāi)展、自由交流游戲的情節(jié)內(nèi)容、材料等；以自己的方式、方法來(lái)解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛等。

一、區(qū)域活動(dòng)中材料的投放

區(qū)域游戲是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放操作材料，在投放的過(guò)程幼兒能自主的選擇、操作與擺弄材料。區(qū)域活動(dòng)的材料越豐富、形式越多樣，幼兒活動(dòng)中就會(huì)變得越自信、大膽。教師善于利用各種材料去拓展幼兒的知識(shí)面，材料的選擇并不是隨意的，它要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，在材料投放時(shí)應(yīng)從幼兒的實(shí)際能力出發(fā)，把教育目的和要求融入材料中，充分發(fā)揮材料的作用，使之實(shí)現(xiàn)多向目標(biāo)，發(fā)揮最大的教育功效。

（一）材料要豐富，形式要多樣。教師開(kāi)展了生活區(qū) “娃娃家”，把“娃娃家”布置得很溫馨，像幼兒們自己的家一樣：“客廳”里有柔軟的沙發(fā)、大大的餐桌；“臥室”里有粉色的窗簾、粉色的小床、粉色的櫥柜、粉紅色的帳子、空調(diào)等等；廚房里有電冰箱、煤氣灶、烤箱、微波爐、洗菜池和一些碗筷等；除了這些，在餐桌上擺放了奶瓶、奶粉罐，墻上貼滿(mǎn)了幼兒們的全家福，娃娃的衣服、褲子放置在衣櫥里。幼兒們看到這些美麗的東西，活動(dòng)時(shí)都興高采烈的：有的兩個(gè)小朋友睡在一張小床上，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)挥械谋е尥拮谏嘲l(fā)上看書(shū)；給娃娃邊沖奶粉邊自言自語(yǔ)地和娃娃說(shuō)說(shuō)話；有的小朋友在哭，他們學(xué)著爸爸媽媽的樣子安慰他；有的喂娃娃吃飯、給娃娃穿衣服、穿鞋子，比給自己吃和穿還要帶勁；有的學(xué)著大人的樣子燒飯、洗菜、掃地、擦地板、整理房間，干得不亦樂(lè)乎。讓幼兒通過(guò)“娃娃家”學(xué)會(huì)與同伴相互合作，會(huì)收拾和擺放玩具，也讓幼兒們感受家庭和幼兒園的溫暖，體驗(yàn)與同伴一起玩的樂(lè)趣。

三到六歲的幼兒有了初淺的生活經(jīng)驗(yàn)、模仿性強(qiáng)、有一定的移情能力、生活自理能力增強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的這些環(huán)境之所以受到幼兒的喜歡，是因?yàn)樗粌H符合了幼兒園幼兒的年齡特點(diǎn)，還關(guān)注到了幼兒的心理需求。因此，幼兒在參加這些區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)性、積極性很強(qiáng)。

（二）材料要有層次性和多樣性。為開(kāi)展區(qū)域游戲，教師對(duì)材料投放進(jìn)行了多方摸索，得到一些初淺的體會(huì)，要提高材料的操作性，材料要有層次，要多樣化，才能發(fā)揮它的最大功能，讓幼兒們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。

如在美術(shù)區(qū)中，教師提供了泥工、畫(huà)紙、蠟筆、顏料、彩紙、剪刀、膠水等，能力弱的幼兒可以用泥工捏、搓、團(tuán)、壓、涂等方法大膽想象，制作出各種各樣的東西。也可以泥工和小棒在一起制作幾何圖形。我們?cè)趨^(qū)域中擺放一些模型，讓幼兒用泥工和一些材料進(jìn)行制作，發(fā)展他們的想象力。能力較強(qiáng)的幼兒可以自己剪、自己貼、自己用顏料裝飾，這些都是幼兒根據(jù)自己的能力、喜愛(ài)，自主的制作，從而提高自己的動(dòng)手能力，激發(fā)了幼兒運(yùn)用不同方法表現(xiàn)美的樂(lè)趣。

二、游戲中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒主動(dòng)性

（一）互換角色，參與游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)。教師以角色的身份參與游戲，幼兒往往能玩得更帶勁。在游戲中，教師成為幼兒的伙伴，以平等的身份與共同游戲，分享他們的快樂(lè)。教師的童心會(huì)使幼兒備親切、自然，從而營(yíng)造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于協(xié)調(diào)老師與幼兒之間的關(guān)系。比如，游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，一位幼兒來(lái)當(dāng)“老狼”，教師與其他幼兒當(dāng)“小羊”，他們玩得就很歡，有效地增進(jìn)了幼兒與教師的關(guān)系，不會(huì)覺(jué)得教師總是高高在上的。比如，在一輪游戲結(jié)束之后，教師要把握好時(shí)機(jī)與尺寸，以幼兒快樂(lè)為根本，適時(shí)地提醒剛才當(dāng)“老狼”幼兒，回到隊(duì)伍中，把機(jī)會(huì)讓給其他幼兒，再進(jìn)行下一輪的游戲。

（二）強(qiáng)化規(guī)則，讓幼兒有意識(shí)的進(jìn)行游戲。每一個(gè)區(qū)域游戲教師都需介紹游戲規(guī)則，讓幼兒有意識(shí)的進(jìn)行游戲，而不是盲目地去玩。如閱讀區(qū)：“快樂(lè)書(shū)店”，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：書(shū)店里需要哪些人？他們的工作職責(zé)是什么？如果客人來(lái)了，他們?cè)撛趺崔k呢，做些什么等等。幼兒則通過(guò)研討后發(fā)現(xiàn)如果開(kāi)展書(shū)店，需要有：一、書(shū)店共有3人游戲，分別為收銀員、店員、客人。二、各人職責(zé)分別為，收銀員負(fù)責(zé)收錢(qián)，；店員負(fù)責(zé)整理書(shū)籍；客人負(fù)責(zé)買(mǎi)書(shū)，幼兒根據(jù)這些規(guī)則進(jìn)行游戲。

既然有了游戲，那么規(guī)則是必不可少的，教師怎樣讓幼兒井然有序地開(kāi)展地開(kāi)展閱讀區(qū)呢？首先是暗示法，教師可以利用環(huán)境來(lái)告訴幼兒區(qū)域的地方、人數(shù)、插卡來(lái)提醒幼兒，例如：插卡區(qū)只能插五個(gè)卡片，幼兒就知道只能五個(gè)人玩這個(gè)游戲了；其次是圖示法，有些規(guī)則通過(guò)圖畫(huà)、文字的方法提示幼兒；最后是提醒法，幼兒有時(shí)玩著玩著就忘記游戲規(guī)則，所以我們教師需要經(jīng)常提醒幼兒。提醒可以是教師，也可以是伙伴們，但是提醒的方法不光用語(yǔ)言，也可以是動(dòng)作提醒；提醒的語(yǔ)言要巧妙。如：書(shū)店的收銀員不見(jiàn)了，客人在結(jié)賬時(shí)就可以問(wèn)：“店里有人在嗎？我想買(mǎi)書(shū)?！??？偟膩?lái)說(shuō)，在不同的情況下應(yīng)靈活運(yùn)用，在游戲活動(dòng)中，需要教師參與其中不斷摸索與提煉，創(chuàng)造出更有效的區(qū)域游戲的方法。

（三）鼓勵(lì)幼兒初步嘗試合作性游戲。合作性游戲是游戲中常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。游戲前教師為幼兒們準(zhǔn)備了豐富、多樣的操作材料，但是在活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，部分幼兒會(huì)對(duì)一種材料發(fā)生爭(zhēng)搶。有的幼兒來(lái)跑來(lái)問(wèn)我：“老師，沒(méi)有材料，我的材料被別人搶去了，我不能玩這個(gè)游戲了，怎么辦？”我就鼓勵(lì)他們可以和同伴一起用材料，共同進(jìn)行游戲。在生活區(qū)“大潤(rùn)發(fā)超市”時(shí)，幼兒們邊走邊逛，在超市里買(mǎi)了許多的菜和肉，并結(jié)伴同行。逛了一會(huì)兒后，竟然用買(mǎi)來(lái)的菜和肉自主辦成了一個(gè)家庭聚餐，而且在家里高興地忙碌著，還熱情地邀請(qǐng)好朋友到家里做客，品嘗他們自制的美味佳肴。這是幼兒們自主合作完成了一個(gè)游戲，教師一直注意觀察，沒(méi)有干涉幼兒們的游戲，不久老師也被邀去家中做客了，幼兒們的合作能力充分地發(fā)揮了。

三、游戲材料對(duì)幼兒的影響力

材料在整個(gè)區(qū)域游戲中是至關(guān)重要的，幼兒可以從區(qū)域游戲中學(xué)習(xí)和鞏固一些知識(shí)。如建構(gòu)區(qū)“小小建筑師”，教師利用積木做材料，可以把大小、顏色、高低、數(shù)概念等認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)融合在材料中，在幼兒把積木壘高的過(guò)程中，自然而然地把這些隱含在材料中的目標(biāo)一一挖掘出來(lái)。

如教師在手工區(qū)創(chuàng)設(shè)了“喂喂小動(dòng)物”的情景，即在紙盒上貼上張大嘴巴的小羊、小狗、小兔等等，教師可以提供廢舊的紙張，讓幼兒把它們撕成小條當(dāng)食物送給小動(dòng)物們吃。通過(guò)這樣一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，既讓幼兒鍛煉了手指的力度，訓(xùn)練了手眼協(xié)調(diào)的能力，又培養(yǎng)了幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

區(qū)域游戲是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng)設(shè)利用豐富的材料更能促使全體幼兒在原有水平上得到有利的發(fā)展，因此，材料的投放顯得至關(guān)重要，這要求教師要做一個(gè)“有準(zhǔn)備的教師”。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒、善于總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，做到科學(xué)、合理的地投放游戲材料，為更好地為區(qū)域游戲做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒教育學(xué)》 . 人民教育出版社.

[2] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀 . 江蘇教育出版社 .