?

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的單片機(jī)課程教學(xué)改革的思考

摘要：本文針對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制要求，依據(jù)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情景設(shè)計(jì)教學(xué)，確定所需求的崗位職業(yè)技能，再融入到課程教學(xué)中，通過(guò)改革教學(xué)方式方法組織課程教學(xué)，圍繞典型案例項(xiàng)目進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)這種學(xué)徒制的課程教學(xué)改革方式，使高職學(xué)生具備相應(yīng)的崗位職業(yè)技能和素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制改革下的課程教學(xué)新形勢(shì)。

關(guān)鍵字：?jiǎn)纹瑱C(jī)；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程教學(xué)改革

1　引言

由于我國(guó)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)方式方法過(guò)于陳舊，改革創(chuàng)新力度不是很大，出現(xiàn)了高職生單片機(jī)技能培訓(xùn)不能滿足社會(huì)需求的問題，因此基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職教育改革要求，單片機(jī)課程教學(xué)改革是十分必要的。通過(guò)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位要求的高技能型人才；依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制探索新的教學(xué)方法，尋求改革的新思路，加強(qiáng)校企共建，共同變革課程教學(xué)方法；借助課程改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以“夠用為止”為教學(xué)原則，使學(xué)生接受全面的教育。

2　現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制，是指把現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)的學(xué)徒制度結(jié)合起來(lái)的強(qiáng)調(diào)校企合作的職業(yè)教育機(jī)制。這一制度為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才提供了新思路，要求學(xué)院、企業(yè)開展深度合作，教師和車間師傅共同育人，幫助高職學(xué)生掌握典型工作項(xiàng)目所需技能，完成教學(xué)任務(wù)。

3　單片機(jī)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和思路

3.1課程教學(xué)改革的目標(biāo)。單片機(jī)課程是濰坊工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，課時(shí)量較大。因此有必要對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，根據(jù)高職教育培養(yǎng)高技能型人才的要求，參照企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)單片機(jī)原理及應(yīng)用、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程原有內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，讓學(xué)生的理論知識(shí)水平與職業(yè)崗位技能需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高技能型人才，具體改革目標(biāo)如下：

3.1.1能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)硬件電路的能力、編程能力、綜合軟硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用單片機(jī)的開發(fā)輔助工具，能夠進(jìn)行硬件仿真和軟件模擬；熟練使用單片機(jī)的仿真軟件（Keil5），可以設(shè)計(jì)、研制和調(diào)試單片機(jī)相關(guān)產(chǎn)品。

3.1.2素質(zhì)目標(biāo)。知道單片機(jī)課程的功用和社會(huì)要求；塑造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；可以有效地設(shè)計(jì)產(chǎn)品和研發(fā)新技術(shù)；熟知單片機(jī)供應(yīng)市場(chǎng)和新產(chǎn)品的最新動(dòng)態(tài)。借助單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，取得職業(yè)資格證書，為進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名企業(yè)團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)，樹立良好的職業(yè)信譽(yù)，有利于獲取較好的職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。這正符合高職教育“學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，以技能提升帶動(dòng)職業(yè)發(fā)展，用職業(yè)技能獲取工作崗位。

3.1.3知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生熟知單片機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，如單片機(jī)編程、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的步驟和方法；使學(xué)生可以識(shí)別在單片機(jī)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用中較為復(fù)雜的電子電氣圖。

3.2課程教學(xué)改革的思路。單片機(jī)課程教學(xué)改革的目的是基于學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，關(guān)聯(lián)單片機(jī)及相關(guān)課程，形成相對(duì)一致的知識(shí)體系，強(qiáng)化綜合技能的訓(xùn)練，改革以前“教學(xué)主導(dǎo)，輔助實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法，整合課堂與課下時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為完成單片機(jī)課程的改革，集中教研室全體教師的意見，重點(diǎn)對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)、課程考核方式、課程實(shí)訓(xùn)技能要求等進(jìn)行了深入的探討。

4　課程教學(xué)改革的措施

單片機(jī)課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，是提升學(xué)生職業(yè)崗位能力的課程。依據(jù)該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的研討，教學(xué)改革從以下方面采取措施：

4.1調(diào)整課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容。依據(jù)國(guó)家 《單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格》標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以“夠用為止”為原則，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，以項(xiàng)目化教學(xué)為主，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)［1］。

4.2融合課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。單片機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，除了專任教師教學(xué)外，陸續(xù)聘請(qǐng)了校企合作兼職教師進(jìn)行講課、學(xué)術(shù)研討、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，讓任課教師學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解單片機(jī)市場(chǎng)需求及新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力。任課教師、試點(diǎn)班學(xué)生和企業(yè)工程師當(dāng)面互動(dòng)溝通，增進(jìn)了了解，提高了單片機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

4.3探尋校企共建、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)單片機(jī)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，以“學(xué)生為中心，職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基本點(diǎn)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，采取理實(shí)一體化的教育教學(xué)模式，以工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)崗位要求為核心來(lái)完成“實(shí)踐中教學(xué)，實(shí)踐中學(xué)習(xí)”［2］。

4.4創(chuàng)新課程考評(píng)體系。在課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，突出過(guò)程性考核方式，如采用實(shí)驗(yàn)籌備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)小結(jié)四個(gè)階段全程監(jiān)控的考評(píng)體系，同時(shí)將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)和任課教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)綜合起來(lái)。

4.5無(wú)縫對(duì)接學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)崗位要求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)單片機(jī)課程理論知識(shí)和鍛煉職業(yè)技能，雖然有企業(yè)兼職教師參與教學(xué)，但是與企業(yè)的實(shí)際工作情境和典型項(xiàng)目要求存在部分差距。因此以職業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)是十分必要的，讓學(xué)生在就業(yè)前能夠熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具備一定的職業(yè)崗位素質(zhì)和職業(yè)技能，完成學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)崗位要求的無(wú)縫對(duì)接。

5　結(jié)論

通過(guò)分析現(xiàn)代學(xué)徒制下的單片機(jī)課程改革方向，無(wú)論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的操作技能，以及兼職教師的參與度來(lái)講都需要改革。借著學(xué)院創(chuàng)建山東省技能型名校的契機(jī)，充分抓住國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)遇，進(jìn)行單片機(jī)課程改革，購(gòu)買單片機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，引進(jìn)高質(zhì)量企業(yè)兼職教師，進(jìn)而促進(jìn)單片機(jī)課程改革的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

［1］劉玲.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程綜合化教學(xué)模式探索與研究 ［J］.職業(yè)教育，2015（05）：118～119.

［2］淡海英.談我院 《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程發(fā)展改革之路 ［J］.陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：23～36.

262500濰坊工程職業(yè)學(xué)院蔣慶磊聶永濤

262500濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院趙穎