周燁

在學(xué)校開展“新基礎(chǔ)教育”研究以來，我在不斷的學(xué)習(xí)過程中反思教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)?！靶禄A(chǔ)教育”強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是一個師生合作學(xué)習(xí)、共同探究的過程，激勵欣賞、充滿期待的過程，心靈溝通、情感交融的過程。在教學(xué)實踐中，我感到，如果教師能敏銳地把握住教學(xué)的閃光點(diǎn)，及時出擊，往往能讓學(xué)生思維擦出火花，師生間達(dá)到心靈溝通、情感交融，收到意想不到的教育教學(xué)效果。下面結(jié)合發(fā)生在身邊的幾個事例簡單地談?wù)勼w會。

一、激勵成功，欣賞失敗

教學(xué)上有許多東西不易察覺，教師一不留神，就會從身邊一劃而過，無聲無息。記得在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算”的練習(xí)時，我出了一個拓展題：“98×

=”，然后激勵學(xué)生說：“你們可以把自己的方法寫在黑板，并簽上你的大名！”自我表現(xiàn)的機(jī)會來了，學(xué)生馬上活躍起來。一下就上來了六位同學(xué)，很認(rèn)真地寫出自己的答案，并工工整整地在答案下方署了名。討論評講時，只有一位男生做錯了。我就表揚(yáng)了那些做對了的同學(xué)，轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。心想：不要批評那小男生就是了。結(jié)果，一個星期后，在語文老師那里看到了他寫的一篇的日記，才知道自己真的是忽略了學(xué)生的感受。其中有這么句仍然深深地印在我的心中，“我覺得真的是太沒面子了，不但做錯了，還把名字大大地寫在黑板上，真想在地上找條縫鉆進(jìn)去”。如果不是看到了這日記，我還沉浸在自以為很得意的做法上。反思一下，還是應(yīng)該從表揚(yáng)小男生的膽量入手，消除他的心理陰影，不應(yīng)一筆帶過。教學(xué)要用心去感受，否則很容易造成教學(xué)的一大遺憾。

二、疏忽造錯，及時補(bǔ)救

換位思考，和學(xué)生平等對話，有利于拉近師生間的距離，更容易引起學(xué)生的共鳴，收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“除法各部分間的關(guān)系”時，我要求學(xué)生同桌背關(guān)系式。說：“左邊的同學(xué)先背給右邊的同學(xué)聽，然后，右邊的同學(xué)再背給左邊的同學(xué)聽。”那天徐挺同學(xué)的同桌沒有來上學(xué)。他就先坐到左邊的座位上，對著右邊的空位背一遍。接著，坐到右邊座位，對著左邊的位置又背一遍。我在教學(xué)中忽視了一個同學(xué)的具體情況，沒有仔細(xì)觀察，就等于對這個同學(xué)的生命不夠尊重，想到這里我腦海的念頭一閃而過，不能錯過這么一個好時機(jī)呀！我就想抓住這個閃光點(diǎn)對進(jìn)行表揚(yáng)?！靶焱﹄m然自己一個人坐，但一點(diǎn)也沒有分心，而且還很認(rèn)真地背了兩遍，真是我們的好榜樣！”

三、捕捉資源，留著精彩

葉瀾教授說：“課堂就是流動的生命，老師和學(xué)生共同度過的生命。”課堂因生成而精彩！特別是錯誤的資源必定是有其原因的。我們根據(jù)學(xué)生的錯誤來源，對癥下藥，并能取得更好的教學(xué)效果，這也是生態(tài)教育追求的境界。

如，我在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》一課，前一天已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時。我開門見山，直接出示課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)《倒數(shù)的認(rèn)識》，并板書課題。緊接著，我出示了三個思考題。1、什么叫做倒數(shù)？2、求倒數(shù)的方法是怎樣的？3、0.25和4是互為倒數(shù)嗎？接著學(xué)生自學(xué)3分鐘，然后四人小組討論，找出這三個問題的答案，我在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)了不少有趣的觀點(diǎn)，我樂在其中。小組匯報時，精彩的觀點(diǎn)碰撞就在第三個問題出現(xiàn)了。我問：“認(rèn)為第3題對的舉手？”，有將進(jìn)一半的學(xué)生舉手，接著問：“認(rèn)為錯的舉手?！保?，又有接近一半的舉手?！艾F(xiàn)在我們分為正反雙方進(jìn)行辯論，看哪一方的觀點(diǎn)最精彩！”。學(xué)生1：“我認(rèn)真0.25和4是互為倒數(shù)，因為他符合倒數(shù)的意義說‘乘積是1的兩數(shù)是互為倒數(shù)”。馬上有許多學(xué)生舉手，學(xué)生2：“我認(rèn)為不對，求倒數(shù)的方法是把分?jǐn)?shù)的分子和分母調(diào)換位置，而0.25是小數(shù)，沒法調(diào)換呀？”“是哦！你們同意嗎？”學(xué)生略微沉思了片刻，學(xué)生3舉手說：“0.25雖然是小數(shù)，但我們可以把他轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，0.25等于和4就是互為倒數(shù)了！”“他的觀點(diǎn)很有自己的思考哦！你們同意嗎？”

四、用心感受，繪成生命課堂

我們要學(xué)會以孩子的眼光看待孩子，教師只有用心去感受，才能繪成活力四射的生命課堂。在教學(xué)“用乘法口訣求商”時，老師出了這樣的一道題?！坝?6只天鵝在湖面上排隊，請小朋友們幫忙，怎樣才能排得整齊、好看？”小組討論后，開始匯報。有的說：“36÷4=9（只）?！庇械恼f：“36÷6=6（只）?！薄@些都是老師意料之中的。但后來，有個學(xué)生站起來說：“老師，我用36÷7=5…1（只）。站7排，每排有5只天鵝，還余下的一只是帶隊的，就像我們做廣播體操時的班長！”聽到這，我心里高興極了！

學(xué)生的智慧是我們無法想象的，只要用心感受，必定能繪成生命般精彩的課堂！