張保中

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，經(jīng)常被教師用來指導(dǎo)學(xué)生解決問題，本文闡述了啟發(fā)式教學(xué)的定義，又對啟發(fā)式教學(xué)的原則和方法進行了探討，說明了啟發(fā)式教學(xué)在打造高效率課堂方法的重要地位。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式；教學(xué)方法

學(xué)起于思，思源于疑；施教之功，貴在引導(dǎo)。掌握并熟練運用常規(guī)的啟發(fā)式教學(xué)形式進行施教，課堂教學(xué)必將出現(xiàn)一種不可抗拒的吸引力、魔術(shù)般的誘惑力，成為學(xué)生求知欲望的動力。啟發(fā)式教學(xué)方法，指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認識規(guī)律，由淺入深，由近及遠，由表及里，由易到難地逐步提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)中，我深切地感受到只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性、自覺性，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習的愉悅，才能達到“要我學(xué)”上升為“我要學(xué)”的情境，才能打造高效率的課堂。

一、啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)堅持的原則

1.激發(fā)學(xué)生的積極思維

這就要求教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。學(xué)習是復(fù)雜的思維活動，是在教師的指導(dǎo)下，不斷地提出問題、分析問題和解決問題的過程。在這個過程中，學(xué)生要積極進行思維活動，逐步提高分析問題和解決問題的能力。教師在傳授知識的過程中，隨時注意開啟學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，通過學(xué)生自身的思維活動，對所學(xué)知識融會貫通，理解消化。課堂提問就是一種引導(dǎo)學(xué)生主動思考的有效方法。那么，在課堂上如何提問調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使一個復(fù)雜的問題變得簡單化，便于學(xué)生思考，這其中包含著許多教學(xué)的藝術(shù)性，需要教師在備課過程中深思熟慮，講課時靈活處理，根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)隨機應(yīng)變地處理課堂教學(xué)內(nèi)容，來取得良好的教學(xué)效果。

2.在教與學(xué)的關(guān)系上，堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

教師的“教”是為了使學(xué)生更有效地“學(xué)”，從根本上來說，是為了促進學(xué)生個體發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。因此，必須改變以教師為中心的教育教學(xué)觀念，承認學(xué)生是有靈性、有理性、有感性的能動主體，強調(diào)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，在教學(xué)上建立一種平等、民主的新型師生關(guān)系，一種師生為探求知識和真理而共同合作的、教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。教師要通過重視學(xué)生的個體差異來面向全體學(xué)生，把調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習主動性、積極性和創(chuàng)造性作為發(fā)揮教師“主導(dǎo)”作用的出發(fā)點和落腳點。

3.在教學(xué)過程和方法上，注重師生之間的交流

現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想反對那種“滿堂灌”“填鴨”式的“注入式”“單向灌輸知識”的教學(xué)方式，強調(diào)加強師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，形成一種能容納不同觀點、不同思維方式的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思維，敢于提出問題，善于提出問題，以取得較好的教學(xué)效果，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這就要求教師要創(chuàng)造民主和諧的良好氛圍，形成良好的師生關(guān)系和生動活潑的課堂氣氛，使民主與科學(xué)精神在課堂教學(xué)中得到充分的張揚與展現(xiàn)。

二、在平時的教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式模式需要注意的幾個方面

1.誘發(fā)興趣，啟發(fā)教學(xué)

“教育的藝術(shù)就在于使學(xué)生喜歡你這位教師和你所教的功課?！痹诮虒W(xué)過程中要注意貫徹誘發(fā)性教學(xué)原則，通過觀察、動手操作、實驗等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以形、聲、色、體直感，采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有時候一個故事、一個謎語、一場游戲，甚至是教師抑揚頓挫、節(jié)奏明快、富有激勵性的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，需要特別強調(diào)的是，要把學(xué)生對直觀輔助手段的興趣及時引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容的探索上來，給學(xué)生設(shè)置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空間，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極思考還未想通、準備解答還有些困難的“憤悱”之感。

2.教給方法，激勵質(zhì)疑

多年的教學(xué)實踐讓我認識到：“在學(xué)習新知時，學(xué)生如果能提出一個問題比能解決十個問題更有實際意義。”目前教學(xué)中教師問、學(xué)生答得多，而學(xué)生問、教師答得少。這種模式用久了的后果就是學(xué)生逐漸變得學(xué)習更加被動，養(yǎng)成只愛聽課的習慣。還會不懂裝懂，跟著同學(xué)一起濫竽充數(shù)回答的情況。新課標理念要求我們教師更應(yīng)該讓學(xué)生多問。問出比課本內(nèi)容表面更有深度和廣度的問題，然后師生一起探究、理解、歸納，最后總結(jié)出新知。這就需要教師教給學(xué)生提出問題的方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

總之，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”啟發(fā)式教學(xué)所樹立起來的理性的、人本的、民主的、主體性的教育精神，反映了社會與人發(fā)展的主客觀規(guī)律，因而伴隨著歷史的發(fā)展、科學(xué)的進步，愈發(fā)昭示出它的強大生命力和科學(xué)的真理性。作為教師的我們，有責任為教學(xué)的改革貢獻出自己的一分力量，既教會他們?nèi)绾螌W(xué)習，也教會他們怎樣做人，使啟發(fā)性原則在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。讓我們的課堂充滿活力，使我們的課堂更精彩。