畢海俠

吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學校

淺談小學語文詩歌教學

畢海俠

吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學校

小學語文中詩歌教學能夠促使學生具備豐富的情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而使學生形成全面的語文能力。在教學中，教師要開發(fā)利用多種教學資源，擴充詩歌教學內容，注重詩歌教學的整體性，豐富詩歌教學方法，培養(yǎng)學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性，利用新穎的教學方法，培養(yǎng)學生的學習主動性，鼓勵學生積極的去探索和學習，感受詩歌帶給人們的快樂和美。

小學；語文詩歌；語文能力

詩歌是語文教育中最常見的一種文學載體，是我們國家的傳統(tǒng)文化，對學生的語文學習具有重要的教育意義。詩歌是小學語文學習中的重要組成因素，豐富著語文教學的內容，促進學生的全面進步和發(fā)展。小學語文詩歌教學能夠有效的提升學生的學習能力，同時能夠凈化他們的心靈，形成健康的心理，促使學生具備豐富的情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而使學生形成全面的語文能力。

一、小學語文詩歌教學的主要問題

詩歌在小學語文的教學中是重要組成部分，每一年都會有詩歌的學習任務，小學生學習詩歌的過程中存在一些問題，需要等到重視和改正，筆者主要將小學詩歌教學問題總結如下：

第一，教學資源不夠充盈，僅限于語文課本。教學載體有許多種，最基本的就是語文課本，但是語文課本中詩歌所占比重也很少，學生能夠接觸到詩歌的學習機會少之又少。教師要擴充學生學習載體，不能局限在課本上，要充分利用教學時間，不斷地增加詩歌教學的內容和載體，使詩歌的教育意義得到最優(yōu)發(fā)揮。

第二，教學形式大于內容，不注重詩歌本身。教師在詩歌教學中沒有特別注意對詩歌的認識和理解，而是以教學大綱作為教學的方向，將書面上的意思傳達出去，讓學生機械化的學習。詩歌本身是短小的，但是內容卻豐富，學生要深入學習才可以真正的明白詩歌的內涵，在教學中形式太重會導致教學失去本來的意義和目的。

第三，教學方法不夠新穎，阻礙了學生的學習。通常的詩歌教學中，教師為了讓學生能夠理解其意思，都是將詩歌分步講解，有的教師在講解完之后沒有從整體上去把握內涵，忽略了詩歌的整體性。此外，教師更多的只是講解課本正文的教學，而忽視了課后閱讀的指導，沒有使學生得到系統(tǒng)的全面的提升。

第四，學生自身發(fā)展的限制。根據(jù)小學生的年齡和心理特征，他們很難主動去學習詩歌，沒有強大的自制力和上進心。詩歌更多的需要學生去思考、想象，在作者創(chuàng)造的情景中體會情感，但是小學生的思維還不夠健全，過于直觀和形象。因此在學習過程中造成一定的影響。

二、小學語文詩歌教學的主要對策

以多樣化的形式來開展小學語文詩歌教學，能夠引起學生對詩歌的更多興趣，不僅要從整體上強化學生詩歌學習的完整性，更要教會他們學習詩歌的方法與策略，具體的講：

（一）開發(fā)利用多種教學資源，擴充詩歌教學內容

由于我國詩歌教學的載體過于單一，教師應當想辦法挖掘教學資源，提供給學生一個豐富多樣的詩歌教學。在日常的學習中，教師要注意收集和歸納適合小學生學習的詩歌，整理成冊，方便在詩歌教學中使用。同時，教師可以培養(yǎng)學生創(chuàng)作詩歌的能力，鼓勵學生勇于寫出自己的生活感悟，在創(chuàng)作的過程中給自己帶來快樂和成就。雖然我們接觸到的詩歌有限，但是一定要利用一切可以利用的資源，沒有資源自己創(chuàng)造資源，這樣才能培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞能力，提升他們的思維空間，開闊自身的眼界，形成正確的三觀和情感。

（二）注重詩歌教學的整體性

無論是何種教學，教師都應當講究全面的學習知識文化，重視教學的綜合性和整體性。詩歌不同于現(xiàn)代文學題材，它有特定的歷史背景和情感意義，所包含的內容也不僅僅是語文知識，教師在教學中要注意系統(tǒng)的把握教學內容，啟迪學生的智慧，引導他們積極的思考和理解。同時，將詩歌分成幾個部分來教學也不合理，作者有時將一首詩歌描繪當時的美景，它每一個句子都是情景的再現(xiàn)，分成幾個部分很難讓學生去想象整個景觀的美貌，打破了內容的整體性。教師要從整體把握教學的節(jié)奏，激發(fā)學生的想象力，在情景中感受情感的傳遞，充分發(fā)揮詩歌的教學意義。

（三）豐富詩歌教學方法，培養(yǎng)學習興趣

學習中學生的興趣非常重要，教師要利用有效的、多樣的教學方法引發(fā)學生的好奇，引導他們主動的去學習和研究。

首先，教師應當促使學生在輕松的環(huán)境中學習。只有在自由的氛圍中才能有助于想象力的產(chǎn)生，詩歌的創(chuàng)作時代久遠，需要學生用自己的想象力去感受文中的意境和情感。其次，將音樂美帶入詩歌學習。很多詩歌已經(jīng)被編成了歌曲或是歌謠，教師將歌曲帶入課堂，可以調起學生的興奮點，音樂與語文課相結合是一種新穎的學習法。最后，采用游戲和繪畫創(chuàng)作的形式開展學習活動。學習詩歌時，教師可以將詩歌學習變成游戲，寓教于游戲中，有助于他們快速掌握詩歌內容。有的詩歌描繪的情景非常美，教師可以帶領學生一邊感受詩歌美，一邊將自己想象的美景畫下來，豐富詩歌教學的方法和形式，促使學生喜歡學習詩歌。

（四）充分發(fā)揮學生的主動性

學習是自己的事情，所以無論外界環(huán)境如何，學生的主動性發(fā)揮是學習好壞的關鍵。教師在詩歌教學中應當積極引導學生勤奮努力的學習，形成堅韌的意志力，對學生學習詩歌，學習知識都有重要的影響。一方面，培養(yǎng)學生形成多讀多寫的勤奮精神。大多數(shù)的詩歌都需要學生識記，每天早上或是語文課課前教師可以帶領學生一起朗誦詩歌，課后作業(yè)可以讓學生抄寫詩歌，還能練習書法，一舉兩得。另一方面，鼓勵學生參與體驗。課上游戲時間，學生們要積極參與，課后也要多走到戶外，去感受大自然的美麗，體驗多了學生們就會慢慢的形成自己的想法，更加能夠主動的學習。

總結語

綜上所述，小學語文詩歌教學在學生學習中是必不可少的一部分，更是對學生的思維發(fā)展和情感培養(yǎng)具有重要的意義。教師在教學中一定要不斷地擴充教學資源，豐富教學內容，從整體上把握教學。利用新穎的教學方法，培養(yǎng)學生的學習主動性，鼓勵學生積極的去探索和學習，感受詩歌帶給人們的快樂和美。

[1]楊大軍.讓詩歌陶冶靈魂——淺談小學語文詩歌審美教育策略[J].課外語文.2016(08)

[2]王堅英.探討小學語文教學之詩歌教學的有效性措施[J].課外語文.2016(07)

[3]王德發(fā),王淑華.淺談小學語文詩歌教學存在的問題及其改進策略[J].課外語文.2015(22)