謝丁林

【摘 要】文化強國戰(zhàn)略背景下，文化傳承、弘揚中國文化是輔導員職業(yè)能力的歷史使命。文章總結(jié)了文化強國背景下對輔導員職業(yè)能力提出的具體要求，分析其中存在的主要問題，提出提升高校輔導員職業(yè)能力建設，必須認清形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀；開拓創(chuàng)新，塑造良好的職業(yè)形象；措施得力，踐行崇高的職業(yè)使命。

【關鍵詞】高校輔導員；職業(yè)能力；文化強國

黨的十八大報告一文中指出：“建設社會主義文化強國，關鍵是增強全民族文化創(chuàng)造活力。”是為我國堅持走中國特色社會主義的發(fā)展道路，深入推進文化體制的改革，為社會主義建設提供了明確的方向。同時在2014年教育部印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》一文中對高校輔導員能力的專業(yè)化、職業(yè)化如何發(fā)展進行了明確的界定，也對高校輔導員如何培養(yǎng)、如何培訓、如何考核等相關工作建立了的依據(jù)。人才培養(yǎng)是高校文化改革與傳承的組成部分，輔導員作為大學生人才培養(yǎng)的引導員，在高校的人才培養(yǎng)和文化傳承中起著重要的作用。文化強國的提出，對輔導員承擔文化傳承等創(chuàng)新職能提出了新的挑戰(zhàn)。

1 文化強國戰(zhàn)略背景下輔導員職業(yè)能力提升的具體要求

1.1 具有思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)

高校輔導員作為思想政治教育工作，具備多渠道和多形式的特點。如開設思想政治教育課程，建立理論與氣氛相結(jié)合的課程體系，將思想政治教育工作落到實處，取得實際成效；開展校園文化活動，營造良好的文化氛圍，將思想政治教育融入到各類活動之中。高校輔導員承擔著思想政治教育工作者這個重要角色，主要任務是將政治素養(yǎng)和思德教育體現(xiàn)到日常行動中，將黨和國家的宗旨融入到日常學生管理事務之中，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，將思想政治教育工作輻射至方方面面。除此之外，高校輔導員要具備堅定的政治信仰、較高的道德水平和思想政治素養(yǎng)，綜合起來才能具備思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2 具有領導者的行為特征

高校輔導員的領導行為特征主要可以從自身品德修養(yǎng)、工作效率、人際能力以及全方位發(fā)展四個方面來進行詮釋，從自身的品德修養(yǎng)方面，主要要求輔導員具備高尚的人格，能夠以身作則，誠實守信，廉潔自律，愿意接受別人的意見，敢于自我改善；從自身工作效率方面，主要要求輔導員有著開闊的眼界，有較強的進取心，在處理學生問題時能夠全面觀察，有果斷的決策和判斷能力；從自身人際能力方面，主要是要求輔導員具備個人人格魅力，坦率開朗并善于溝通，能夠通過自身凝聚力和感召力來影響學生；除此之外輔導員還需要掌握比較全面的專業(yè)知識和技能，在工作中有一定的創(chuàng)新精神，腳踏實地、多才多藝，能夠做到見解獨到，全方位發(fā)展。

1.3 具有優(yōu)秀教師的人格魅力

高校輔導員作為學生的人生導師，除了思想政治教育工作者和管理者的身份之外，還是學生的引導者，這就對輔導員自身的素質(zhì)、知識水平提出了更高的要求。高校輔導員作為一名大學教師，不僅要具備各方面的綜合能力、綜合素養(yǎng)，還要具備教學和科研等能力。通過提升教學技能，將學生工作作為一項科研任務，以學生為研究對象，切合自身工作實際，將工作中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀作為研究課題，通過系統(tǒng)、科學地研究提升自身專業(yè)素養(yǎng)，進而提升解決學生工作問題的技能。

2 文化強國戰(zhàn)略背景下提升輔導員職業(yè)能力的制約因素

2.1 職業(yè)價值取向出現(xiàn)偏差，職業(yè)定位不明

部分高校輔導員職業(yè)價值取向出現(xiàn)以自身利益為主的一種偏向，這種思想的產(chǎn)生主要原因是大部分輔導員認為工作只是一個臨時職業(yè)和過渡崗位。其一，輔導員作為一個年輕人居多的團隊，沒有固定的教學任務，職稱晉升道路較窄；其二，輔導員的日常工作非常繁雜，學生事故發(fā)生的多樣性，以及處理問題的及時性，使得輔導員隊伍流動頻繁，導致崗位配置不穩(wěn)定。這些問題的產(chǎn)生都會使他們對于崗位敬業(yè)精神的丟失，無法樹立積極的職業(yè)價值觀，造成工作不到位，效率低、效果差。

2.2 職業(yè)素質(zhì)呈相對下滑趨勢，職業(yè)理論日益薄弱

職業(yè)道德是對輔導員的基本要求，擁有良好的職業(yè)道德，就要有奉獻精神，立志為教育事業(yè)奉獻自己。反之，輔導員則會認為其工作只是一種謀生手段，這種思想只會讓輔導員的職業(yè)道德缺失，不思進取，無法完成日常工作，這會我國高等教育的教育質(zhì)量大打折扣，甚至造成嚴重損失。目前，仍有部分輔導員在教育實踐中仍然有欠妥當，思想模糊、行為不規(guī)范、意識不明等等。因此，輔導員職業(yè)的倫理道德教育仍要不斷強化，尋找問題根本并及時改正，明確自身職業(yè)方向，尋找自身職業(yè)理想和職業(yè)歸屬感。

2.3 對職業(yè)使命認知程度相對欠缺，教育能力認知不足

輔導員由于日常工作繁雜，做的比想的多，只能將工作做在表面，事無巨細，滲透力不強。而教育能力也需要專業(yè)知識、心理疏導能力、分析判斷等其他方面的教育能力作為輔助，對學生進行合理及有效的教育則需有豐富的知識作為基礎，專業(yè)知識的薄弱會影響自身教育能力的不足。這種情況下，輔導員無法針對學生的特點和需要來處理問題，更無法用自己的新知識、新方法以及新途徑來做相關的學生管理工作，長期以往，會加深輔導員自身使命感的困惑，無法合理地進行自身的職業(yè)規(guī)劃和管理。

3 文化強國戰(zhàn)略背景下高校輔導員職業(yè)能力提升的有效途徑

3.1 認清形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀

建設文化強國，實現(xiàn)文化強國在高校中的全方位發(fā)展，對高校來說不僅是機遇，也是挑戰(zhàn)。高校不僅要認清形勢，積極的面臨此次艱巨的任務，也要抓住一系列機遇，尋求新的機會拓展更好的發(fā)展空間。輔導員作為高校的一份子，要在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為國家文化大發(fā)展、大繁榮奉獻出自己的力量，確定正確的職業(yè)價值觀。一是，增強輔導員團隊建設，培養(yǎng)輔導員職業(yè)向心力。職業(yè)向心力是提升輔導員隊伍建設的核心力量，在輔導員職業(yè)能力建設中起著重要的作用。高校不僅可以通過完善晉升和管理機制，激發(fā)輔導員的文化育人潛能，提升輔導員職業(yè)綜合能力。二是，增強輔導員職業(yè)認同感，激發(fā)輔導員的職業(yè)追求。通過各種平臺的搭建，完善考核和激勵機制，增加輔導員自身歸屬感，激發(fā)輔導員在工作中的主動性和責任意識。

3.2 開拓創(chuàng)新，塑造良好的職業(yè)形象

高校輔導員不僅要有良好的外在職業(yè)形象，還要從精神、情感、價值觀等日常文明行為舉止表現(xiàn)出來，要做到大方、得體，能夠成為學生的良師益友，展現(xiàn)個人的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。一是，提升文化素質(zhì)，增強職業(yè)勝任力。高校作為人才培養(yǎng)、文化傳承與發(fā)展的根據(jù)地，必須要優(yōu)化輔導員隊伍建設，提升輔導員文化素質(zhì)、文化育人結(jié)構體系。通過沙龍、論壇等培訓開展輔導員職業(yè)能力及文化素質(zhì)的提升，加強輔導員專業(yè)能力，并通過制定科學地考核機制，影響輔導員自覺提升自身職業(yè)能力，進而增加輔導員職業(yè)勝任力。二是，強化專業(yè)知識，提高個人人格魅力。專業(yè)知識是構成輔導員自身人格魅力的重要組成部分，輔導員應樹立終身學習的理念，不僅要加強學習專業(yè)知識，了解時事政治、關心國家政策，掌握管理學、教育學、心理學、就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、網(wǎng)絡思想政治教育等職業(yè)能力。還需要將這些專業(yè)知識豐富自身人格魅力，只有較高的人格魅力才能有使學生對輔導員產(chǎn)生信任感和崇敬感，有利于提升輔導員的工作成效。

3.3 措施得力，踐行崇高的職業(yè)使命

一是，加強輔導員團隊文化建設，提升輔導員個人執(zhí)行力。輔導員所承擔的艱巨責任是需要為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，應該肩負教書育人、文化育人的工作和理念。高校應該加強輔導員之間的交流，通過輔導員團隊文化建設，促進輔導員個人執(zhí)行力的提升，構建良好的工作環(huán)境，以此來推動輔導員的各項工作，最終提升其職業(yè)能力。二是，搭建良好的工作環(huán)境，推進職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。高校作為輔導員自身文化提升的棲息地，文化質(zhì)量水平是高校評估的一項重要指標和導向，高校只有通過在文化傳承，以核心價值這一方式在育人中發(fā)揮重要作用，才能使輔導員提供職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展，通過國家和學校為輔導員制定的各項提升方案落到實處，才能使輔導員隊伍向職業(yè)化、專業(yè)化的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻】

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[責任編輯：張濤]