黃佳羽

十年課改，百花齊放.一路走來(lái)，在不斷接受思想與心靈上的洗禮后，也讓我們飽嘗了課改中成功的喜悅和感動(dòng).褪去了最初的狂熱與迷茫，在不斷的嘗試、反思、總結(jié)中漸漸走向理智與成熟后，也讓我們?cè)俅螌⒔裹c(diǎn)投向了課程改革的突破口——課堂.在認(rèn)知上，學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從少知到多知，離不開(kāi)教師對(duì)教材的把握，也需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的透徹分析、了解學(xué)生思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思性思考”，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化.為此在初中物理習(xí)題教學(xué)中，筆者也積極引導(dǎo)學(xué)生以“反省思維”的方式幫助學(xué)生尋找自己在解題過(guò)程中暴露的種種不足和問(wèn)題，從而經(jīng)歷認(rèn)知過(guò)程，改進(jìn)思維方式，優(yōu)化初中物理習(xí)題教學(xué).

1反思邏輯推理，強(qiáng)化知識(shí)的聯(lián)結(jié)與整合

課本知識(shí)是解決問(wèn)題的“絕對(duì)參照”，卻也不是一用就準(zhǔn)的，需要學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的具體情境將課本知識(shí)予以加工和再創(chuàng)造，處理好物理知識(shí)間新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)關(guān)系，才能深入地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.因此在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)遷移和分析題目中反思邏輯推理，實(shí)現(xiàn)概念的前后滲透，強(qiáng)化知識(shí)的聯(lián)結(jié)與整合.例如在學(xué)習(xí)了熱值概念的新課后出示習(xí)題如下：

案例1一輛小轎車以某一速度在平直路面上勻速行駛100 km，消耗汽油10 L，若這些汽油完全燃燒放出的熱量有30%用來(lái)驅(qū)動(dòng)汽車做有用功，所以汽油的熱值為4.6×107 J/kg，密度為0.7×103 kg/m3，求：（1）這些汽油完全燃燒放出的熱量；（2）這輛轎車以該速度勻速行駛時(shí)受到的阻力.

上述習(xí)題中的二個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)的難度并不大，但第二問(wèn)出錯(cuò)的概率就較高.從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，第一題所用的知識(shí)是剛剛學(xué)過(guò)的，用起來(lái)自然順手.

而第二問(wèn)則需要聯(lián)結(jié)與整合燃料的熱量與轉(zhuǎn)化效率以及功的計(jì)算公式的應(yīng)用，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力不夠，遇到的難度自然也就較大.為此，針對(duì)那些教師一點(diǎn)撥就能立即得出功的計(jì)算、效率的計(jì)算的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正確的解題方式予以反思自己在解題過(guò)程中的邏輯推理，如為什么自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有思考到這個(gè)方法？?jī)H僅是忘記了什么嗎？知道了正確的答案后，你覺(jué)得解題的關(guān)鍵是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)反思之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的出錯(cuò)原因，這對(duì)提高學(xué)生溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系的能力將大有裨益.

2反思概念內(nèi)涵，促進(jìn)概念的動(dòng)態(tài)生成

物理概念是物理思想與方法的載體，掌握并深入理解概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ).在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)物理概念的理解總是浮于淺顯和機(jī)械的，在解題中就會(huì)忽視概念的內(nèi)涵與外延，出現(xiàn)思維錯(cuò)誤.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的概念認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，可以避免機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí).

案例2在下列關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說(shuō)法中正確的是

A.溫度相同的兩物體間不會(huì)發(fā)生熱傳遞

B.物體的溫度越高，所含的熱量越多

C.溫度高的物體，內(nèi)能一定大

D.0 ℃的冰塊，內(nèi)能一定為零

這道選擇題是初中物理中有關(guān)熱量與內(nèi)能知識(shí)中較為常見(jiàn)的練習(xí)題.雖并不復(fù)雜，卻總有學(xué)生出錯(cuò).究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)物理概念辨析、反思的過(guò)程.為此在解題教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己的錯(cuò)誤與正確的思路進(jìn)行比較，將自己比較過(guò)后的心得用語(yǔ)言描述出來(lái)，這其實(shí)就是一種反思的過(guò)程.

生1：我一直以為熱量就好比是一個(gè)揣在口袋里的東西，在我重新解讀完熱量的定義后，才發(fā)現(xiàn)了“含”字的特殊性，明白了老師所講的熱量是一個(gè)“過(guò)程量”的意思，知道熱量是伴隨熱傳遞過(guò)程而言的.

生2：常聽(tīng)老師說(shuō)“溫度高的物體內(nèi)能大”，但老師也強(qiáng)調(diào)了這一結(jié)論的前提——同一個(gè)物體，意味著質(zhì)量不發(fā)生變化.所以老師的話一定要聽(tīng)全，不可斷章取義.

生3：過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)告訴我，零是什么都沒(méi)有的意思，所以總認(rèn)為0 ℃的冰塊也就沒(méi)有內(nèi)能了.在重溫內(nèi)能的基本概念、反思自己的思維方式后，發(fā)現(xiàn)自己用經(jīng)驗(yàn)性思維去判斷是不對(duì)的，物體在任何情況下都是有內(nèi)能的.

基于學(xué)生的反思，認(rèn)識(shí)自己模糊的思維點(diǎn)或自身的錯(cuò)誤，可以將學(xué)生的思維引向?qū)ξ锢砀拍畹慕?gòu)與理解，不僅是簡(jiǎn)單的記憶概念的名稱和定義，而是將其與具體的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，概念就不是孤立的文字說(shuō)明，而是具有了生動(dòng)的意義.

3反思解題習(xí)慣，優(yōu)化解題的態(tài)度與過(guò)程

常在考試或測(cè)驗(yàn)后聽(tīng)到學(xué)生這樣抱怨：“這道題我會(huì)做的，但在解題時(shí)怎么沒(méi)看到有這個(gè)條件呀！”“我沒(méi)看清題目的要求，把會(huì)做的題目做錯(cuò)了.”“我忘記寫(xiě)公式、帶單位了.”每次聽(tīng)到學(xué)生這些讓人懊惱、后悔的抱怨，面對(duì)這些不該出現(xiàn)的失誤，都讓筆者深深地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣的重要性.在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思自己解題過(guò)程和態(tài)度的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生找出自己錯(cuò)誤的癥結(jié)所在有著莫大的幫助.

例如在引導(dǎo)學(xué)生反思自己解題習(xí)慣是否規(guī)范時(shí)，有學(xué)生這樣反思道：可以先在草稿紙上迅速寫(xiě)下大致的解題思路，再在作業(yè)本上或試卷上認(rèn)真寫(xiě)下解題過(guò)程，這樣可以減少因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)丟掉單位等的失分現(xiàn)象.也有的學(xué)生反思后說(shuō)：可以降低自己的思維速度，提高解題的認(rèn)真和細(xì)心，避免有時(shí)因?yàn)樗季S速度太快，手寫(xiě)的速度跟不上思維的速度，字跡過(guò)于潦草而出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象.還有的學(xué)生反思后說(shuō)：自己要重新認(rèn)識(shí)解題過(guò)程，不能只求得后一個(gè)正確結(jié)果，而要真正在解題過(guò)程中將自己的思路準(zhǔn)確呈現(xiàn)出來(lái).這些反思，有利于學(xué)生形成良好的解題態(tài)度，合理控制好自己的思維速度，避免因?yàn)榉N種失誤而造成解題錯(cuò)誤，優(yōu)化解題的態(tài)度與過(guò)程.

在學(xué)生熟練掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思，可以有效提高解題效率和準(zhǔn)確率，深化對(duì)問(wèn)題的理解，增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果.

總之，物理習(xí)題課是鞏固課堂知識(shí)、強(qiáng)化解題技能的有效教學(xué)手段.在習(xí)題教學(xué)中提高學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在反思中總結(jié)、提高和升華，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，有效提高學(xué)生的解題效率.