鄭麗娥

微課在初中物理教學中有很多的值得應(yīng)用和探索的地方，例如以視頻為特點的課件制作方式和授課環(huán)節(jié)，會給學生眼前一亮的感覺.以內(nèi)容精辟為特點的微課，將對于知識點的分析放在一個時間很少只有幾分鐘的小視頻中，進行透徹地分析和講解，更加符合初中學生的學習特點，教師也能更加容易根據(jù)學生的實際學習習慣和他們的知識水平來對教學的時間和相關(guān)教學內(nèi)容進行調(diào)整，使其更加適合學生的自主學習，而且這種視頻由于簡短扼要，更能讓學生很快抓住學習的重點，突出學生學習的主體地位，最后還可以作為家庭中的學習資料使用，方便學生進行課下進一步的學習.無論是重難點答疑，還是考點的詳解等都可以采用微課的形式進行呈現(xiàn)，極大地方便了教學和學習.

1課前復習，溫故知新

在初中物理學習的過程中，要想加深對知識的理解，就要對知識進行反復的學習和揣摩，在課程教授完之后，除了讓學生自己在課下進行自我反省，還必須引導學生進行知識的及時復習和提煉.子曰：“溫故而知新.”在知識的復習中采用微課的形式進行知識的復習總結(jié)是非常重要的，微課幾分鐘的課程內(nèi)容，正好可以讓學生進行簡短的復習，簡潔明了的微課內(nèi)容，也容易受到學生的喜愛，既調(diào)節(jié)了課堂氛圍，也讓學生收獲了知識的喜悅.

例如，在進行第十五章《探究電路》復習課的教學時，可以采用微課的形式就電阻的串、并聯(lián)進行解讀.首先，電阻串并聯(lián)是一種常見的現(xiàn)象，街上的霓虹燈、家里的燈泡、實驗室里的各種電路等都是含有電阻的串并聯(lián)電路.如圖1所示，串聯(lián)電路中的電流就像是同一河道的水一樣，都是一樣大小的，但因為阻值不同是而導致電壓大小不同的，所以可以分壓；如圖2所示，并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相同，但電流大小就像是不同河道的水一樣，大小不同，所以可以分流.

視頻中配以形象的動畫或Flash，將知識進行分類處理，以一種簡易近人的方式讓學生接受，同時也幫助其構(gòu)建知識系統(tǒng).回顧完知識后，可以對知識進行總結(jié)，從電阻連接形式的分類，到歐姆定律，再到電壓、電阻的比例關(guān)系，到電流電阻的比例關(guān)系，以及兩種連接方式在電路中的功能等，通過構(gòu)建有層次的知識系統(tǒng)，學生也對知識進行了進一步理解.

2新課導入，提綱挈領(lǐng)

新課的引入在微課中的表現(xiàn)形式有很多，除了貼近生活的日常舉例，可以從一道題目的解答開始，用由不懂到明白的解題過程來引入新的知識概念，或者是從假設(shè)出發(fā)，推理驗證或推翻驗證.

例如，在引入壓強這一概念時，教師可以采用微課的形式，來為新知識的學習做鋪墊.從壓力與壓強的角度來講，人在背書包時，由于書包的背帶寬窄不一，同樣重量的書包卻給人以不同的“壓力”體驗，其實從本質(zhì)來講，便是壓強在起作用，壓強較大時，給人的感覺是很不舒服

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵.學生是學習的主體，是課堂的中心，教師只是學生學習活動的組織者、促進者.教師要以學生為本，以學定教，推行發(fā)現(xiàn)問題、合作學習、創(chuàng)新學習、研究性學習的創(chuàng)新模式.讓學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，給學生自主發(fā)展的舞臺.教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生在課堂上始終處于思維的最佳狀態(tài)，在師生互動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.維護和助推學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識和探究創(chuàng)新能力，讓學生思維能力得到發(fā)展，形成良好的學習品質(zhì).

2.4完善應(yīng)有的實驗設(shè)備，提高學生的動手能力

在進行實驗教學課中，應(yīng)該盡量滿足一人一套實驗器材或兩人一套實驗器材，使所有的學生都應(yīng)該充分的得到實踐機會，鍛煉自己的動手能力.從實驗中獲得知識得出結(jié)論，體會科學研究的方法和成功，讓抽象的物理概念得到更加充分的理解.

在當今物理教學中，教學的主體應(yīng)該是學生.我們應(yīng)以學生為中心，根據(jù)學生的認知特點和大綱要求來制定和改善教學實施方案.增強課堂內(nèi)容的科學性，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，致力于為每個學生營造出有利的學習環(huán)境和氛圍.作為教師，要不斷地在教學過程中進一步的研究和探索，不斷地改善教學方法.的.再比如，人類在登月之前，了解到月球表面有很多的塵土存在，為了登月探測器的安全著陸，對于探測器做出了一定的改進，讓其支腳底部安裝上面積較大的底盤，這樣的話，就不會陷入較軟的月球表面（圖3）.

學生通過形象的視頻記錄，對于壓力和壓強有了一定的感性認識，并且會對壓強大小的概念產(chǎn)生好奇，想要對其一探究竟，這時再通過物理實驗所表現(xiàn)出的形變與壓力大小以及受力面積之間的關(guān)系的微視頻，便可以順利地引出壓強的概念.

3知識理解，深入淺出

教師對于知識的傳授是指引學生打開知識世界的一扇大門，而學生對于知識的理解則是自己探索世界萬事萬物的開端.要理解知識目標，僅靠學生自己的理解是遠遠不能達成的，大門打開了，教師依然要做學生的指路明燈，對于知識的理解有時在課上并不能做到完全理解，這就是人的智力的發(fā)展規(guī)律，不可避免地會出現(xiàn)知識的理解差異.采用微課的課堂授課方式，可以讓學生感受到對于知識的理解的多種方式，而且微課的易攜性也讓學生體會到極大的便利性.

例如，在進行壓強知識的理解時，采用直接的講述不免有些令人煩躁，而且語言性的東西學生很難把握要點，因此在微課中引入情景對話，來引發(fā)學生對于知識的理解和認知.如一塊規(guī)則立方體的豆腐放在平整的案板上，對案板的壓強為p，現(xiàn)在拿刀將其豎直對半切開拿走半塊兒后，剩下部分對案板壓強p′.

甲：一半豆腐對案板壓力減小了一半，故壓強p′=12p；

乙：一半豆腐的受力面積減小一半，故p′=2p，判斷誰的說法正確.

學生對視頻的問題展開了討論，各有理由和說法，從各組中找人發(fā)言，有的同學提到，雖然豆腐少了一半，但是受力面積也少了一半，根據(jù)定義，比值是不變的，所以壓強大小不變.

可見，微課中傳遞的思想，是一種辯論式的思想，讓學生在視覺瀏覽的同時，調(diào)動起了全身的細胞來進行題目分析，最后變成了主動式的探索學習，微課演示起到了良好的效果.微課在新的科學技術(shù)下是非常適合當前教學改革方向的，對學生的理解和知識的結(jié)合有著積極的促進作用.

4練習鞏固，強化基礎(chǔ)

了解和理解知識，是學習的基礎(chǔ)工作，要真正實現(xiàn)的目的就是學生對于所學知識的熟練運用，對于知識的運用是對知識學習的最高領(lǐng)悟和最大尊重.物理知識的學習和掌握，要通過必要的、適當?shù)木毩晛盱柟毯蛷娀瘜τ谥R點的理解，選擇的練習題型應(yīng)當從突出知識點的題型出發(fā)，不追求難度，要注重練習的質(zhì)量與知識點的契合度，力求能夠在練習中提升自己的能力，深刻理解所學的內(nèi)容，達到強化基礎(chǔ)、提升自我的目的.因此教師可以選取一些典型的例題，進行課堂演示和操作，制成微課作為學生課下的自我提高的學習材料.

例如，學生在學習慣性知識后，教師可錄制一段視頻，汽車在行駛過程中緊急剎車時，車上的乘客會向前傾，為什么？解析：乘客和車原來是一起向前運動的，當汽車緊急剎車時，乘客的下半身隨車停止運動，而上半身由于慣性繼續(xù)保持原來的向前運動狀態(tài)，所以汽車緊急剎車，車上的乘客會向前傾.

視頻讓情景再現(xiàn)，并輔以詳細的講解，簡潔明了，詳實易懂，相對于傳統(tǒng)的教學在視覺、聽覺上更大程度調(diào)動學生的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學的目的.教師可根據(jù)需要制作不同的微課視頻，以方便課內(nèi)外學生使用和研究，為初中的物理教學注入了新的生機.

5小結(jié)拓展，升華思維

知識學習的最終階段，是對知識進行融會貫通，融會貫通的過程其實是很簡單的，那就是采用一種能夠清晰地顯示教學和學習脈絡(luò)的知識整理的方式，進行小結(jié)拓展，以完成對于思維的升華.知識小結(jié)要與知識教學有所不同，不能對知識進行羅列式的重復工作，要從新的角度來看待已經(jīng)學過的知識，這與微課的課前復習有所相似，卻又大不相同.微課進行小結(jié)拓展的目的是進行知識的框架建構(gòu)和系統(tǒng)整合，并總結(jié)解題中所用到的新的思維方式等.

例如，在進行壓強課堂的小結(jié)拓展時，可以從壓強的概念出發(fā)，利用思維導圖的形式來制作微課教學材料，可以通過Flash動畫進行壓強相關(guān)知識點的發(fā)散和總結(jié).首先是壓力的判定，明確垂直作用于物體表面上的力叫做壓力；其次是關(guān)于受力面積的判定，要注意與受力面接觸的部分的面積才是具有實際意義的，而未接觸的部分的受力面積是不計入有效接觸面積的.

實際的計算中，有時可能并不需要計算壓力和面積的大小，而是通過概念來進行比例計算得到相應(yīng)的壓強.對于這些總結(jié)，微課中可以用相關(guān)的圖像和簡捷的例子進行分析，學生在進行構(gòu)建自己知識系統(tǒng)的同時，也對于常見的題型進行了學習和理解，進而增強了自己快速反應(yīng)的能力，使得自己的思維能力得到了提升.

綜上所述，微課在初中物理教學課堂中的各個環(huán)節(jié)都有著出色的表現(xiàn)，本文從其在課前復習、新課引入、知識理解、練習鞏固和小結(jié)拓展等五個環(huán)節(jié)的作用進行了案例分析和探討.發(fā)現(xiàn)通過微課這一視頻形式的課堂教學工具引進，可以有效改善課堂氛圍，使學生更加專注于對于問題的解決上，充分調(diào)動了其積極性和求知欲，有利于打造高效課堂.