羅　嬌　賈效儒　劉江琳

(1、2、3.安順學院政法學院，貴州　安順561000)

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大學生論壇

民族地區(qū)臨畢業(yè)大學生的心理問題及對策

羅嬌1賈效儒2劉江琳3

(1、2、3.安順學院政法學院，貴州安順561000)

摘要：臨畢業(yè)大學生作為大學生中的特殊群體，背負著來自于學習、擇業(yè)等方面的壓力，容易引發(fā)諸多心理困擾，甚至出現(xiàn)心理疾病。文章采用個案研究方法，著重探討了目前我國民族地區(qū)臨畢業(yè)大學生主要心理問題，并從社會工作介入角度提出了問題的解決思路。

關鍵詞：心理問題；社會工作；臨畢業(yè)大學生；民族地區(qū)

隨著我國的快速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。在這種形勢下，臨畢業(yè)大學生備受學習、就業(yè)等方面的壓力，從而給其心理、性格等帶來極大的不良影響。其中，臨畢業(yè)大學生的心理問題已日益成為一個不容忽視的、帶有普遍性的社會問題，近年來廣為社會關注。鑒于此，文章以民族地區(qū)高校學生為研究對象，采用個案研究方法，對臨畢業(yè)大學生的心理問題及其解決對策進行粗淺的探討。

一、研究區(qū)域及調(diào)查對象的選擇

研究選擇安順學院臨畢業(yè)大學生作為調(diào)查對象。由于在進行問卷調(diào)查時，安順學院的臨畢業(yè)大學生已進入畢業(yè)實習期。這里的臨畢業(yè)大學生分為集中和分散兩種形式進行畢業(yè)實習，所以，為了使調(diào)查更具代表性，我們從分散實習的學生中隨機抽取30名學生，從集中實習學生中抽取33名學生作為調(diào)查對象，通過這些學生了解臨畢業(yè)大學生的日常心理表現(xiàn)。研究共發(fā)放調(diào)查問卷63份，回收問卷63份，其中有效問卷60份，有效率95.2%。問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的調(diào)查對象基本情況詳見表1。

表1　調(diào)查對象基本情況

二、民族地區(qū)臨畢業(yè)大學生日常心理表現(xiàn)分析

1、就業(yè)方面的心理反應

問卷數(shù)據(jù)顯示，臨畢業(yè)大學生畢業(yè)后的首選去向中有70%為求職。這意味著大部分大學生畢業(yè)時會面臨就業(yè)方面的心理壓力。就業(yè)方面的不良反應主要表現(xiàn)為“就業(yè)焦慮”。大學生畢業(yè)后，其生活環(huán)境及人際關系會發(fā)生很大變化，不再受到父母得庇佑，“心里依賴”處于空窗期。這使得他們在臨畢業(yè)季的心理壓力加劇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%的臨畢業(yè)大學生具有不同程度的“就業(yè)焦慮”及巨大的就業(yè)壓力。如果這方面的不良心理反應得不到及時、恰當?shù)氖鑼?，會直接影響到他們的離校和畢業(yè)后的新的生活。

2、社交方面的心理反應

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有59%的臨畢業(yè)大學生認為，在與室友相處時會產(chǎn)生不同程度的矛盾。室友之間的交往關系是他們社交方面心理的反照,這說明部分臨畢業(yè)大學生在社交方面會不同程度生存在一些問題，最常見的就是“社交恐懼”。對于臨畢業(yè)大學生來說，畢業(yè)之后的人際交往圈面臨著巨大的改變。這種“環(huán)境場”的改變會使他們的“心理場”面臨著巨大的考驗。因為，畢業(yè)前在種種心理影響下的于是有交往經(jīng)歷會影響到他們走出校園后的社交能力、社交心理和社交過程。如果這些問題處理不好，學生會出現(xiàn)害怕與他人交往，不與他人交流等現(xiàn)象。

3、情感方面的心理反應

臨畢業(yè)大學生處于一個情感敏感期，需要來自友情、親情及愛情等方面的慰問、關懷和理解。然而，對于臨畢業(yè)大學生而言，各方面的原因會使他們的最基本情感需求得不到滿足，從而產(chǎn)生“情感困惑”。在大學階段，許多學生的人生觀、價值觀以及戀愛觀還不成熟，因失戀而產(chǎn)生心理危機也是常有的事情。這種危機往往會使他們在臨畢業(yè)時產(chǎn)生煩惱、愧疚等不良情緒；調(diào)查對象中有將近60%的同學家長對于自己未來的規(guī)劃有一定的異議，其中有將近10%的家長希望孩子能夠聽從自己的安排，走上自我規(guī)劃的人生路線。有些同學因為自己的規(guī)劃與父母的意愿背道而馳，得不到父母的理解與支持而煩惱。在這種情況下，如果處理不好他們與父母之間微妙的關系變化，可能會使矛盾進一步激化，甚至可能演變?yōu)檎Z言上的爭吵和行為上的忤逆，使其與父母之間因此而產(chǎn)生很大的代溝，從而對親情產(chǎn)生質(zhì)疑。如果親情的質(zhì)疑長期得不到化解，他們會覺得“家”不再是溫暖的港灣，不再為自己遮風擋雨，從而會因?qū)业氖趸蜃愿蕢櫬涠`入歧途。通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，有67%的臨畢業(yè)大學生在臨近畢業(yè)時因各方面的原因與朋友疏于聯(lián)系，或是產(chǎn)生一些矛盾，說明這部分學生正面臨著來自于友情方面的困擾。臨畢業(yè)大學生正處于為自己人生的下一步進行規(guī)劃的過渡時期。他們會因忙于學習、實習或是畢業(yè)論文的準備工作而疏于與親戚朋友的交流與互動。長此以往，這些大學生會慢慢覺得沒有人傾聽自己的心聲，從而漸漸出現(xiàn)性格趨于內(nèi)向、抑郁、自閉等不良心理變化。

4、自我評價方面的心理反應

有許多臨畢業(yè)大學生在學習或生活中常常會因為自身或其他方面的一些原因而感到自卑、自負。不論自卑還是自負都是他們對自我認知的誤區(qū)，導致對自己評價的不準確或不恰當。如在在學習過程中遇到難題時部分臨畢業(yè)大學生選擇照搬網(wǎng)上的觀點或是果斷放棄對問題的理解。這是一種不自信的表現(xiàn)。這一心理如果得不到疏導，可能會使學生在認知上造成缺陷，更嚴重的還有可能因此產(chǎn)生嫉妒心理而走上違法犯罪道路。

三、解決策略

1、“就業(yè)焦慮”問題的解決思路

對于臨畢業(yè)大學生的就業(yè)方面的焦慮，社會工作者可以根據(jù)“授人以漁”的思路加以引導，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，以積極健康的心態(tài)進行擇業(yè)、就業(yè)。在這一過程中，社會工作者要做到主動傾聽。傾聽既是對他們的尊重，也有利于幫助社會工作者有效收集信息，了解他們所擔心的問題；同時，要表達出“同感”，讓對方覺得能夠敞開心扉，增進彼此之間的關系，促進整個疏導過程的順利開展。另外，社會工作者應該充當好“資源爭取者”這一角色。在條件允許的情況下，社會工作者要積極聯(lián)系學校相關部門，針對臨畢業(yè)大學生不同的興趣愛好及職業(yè)規(guī)劃的方向開展相關的職業(yè)技能培訓課程，并號召問題學生積極參與此類實踐活動。通過這些方法和途徑，盡可能為有需要的學生收集社會各界的人才需求，并把社會需求與他們的自身實際結合起來，使其選擇適合自己的工作崗位，以此來幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的潛能，增強他們的信心，積極樂觀的面對職場生涯。

2、“社交恐懼”問題的解決思路

對于臨畢業(yè)大學生的“社交恐懼”問題，擬采用小組工作方法加以疏導和解決。社會工作者可以將具有社交恐懼的學生聚集成一個小組，通過小組成員之間的交流與互動解決問題。這個過程中可以靈活運用“系統(tǒng)脫敏法”,讓組成員在小組活動中慢慢接觸他人，一步一步地克服內(nèi)心深處對“社交”的恐懼。在小組初期，社會工作者應該組織相應的破冰活動，例如：讓小組成員之間互相自我介紹，或是開展一些有利于加強小組成員之間溝通的活動，以此來緩解小組成員彼此之間不熟悉而導致的尷尬氣氛；在小組活動過程中，社會工作者可以多組織一些增強團體凝聚力的活動，以增強小組成員之間的團結協(xié)作，進而培養(yǎng)他們之間的默契，讓他們在輕松的氣氛中學到一些關于社交的經(jīng)驗，學會慢慢接受他人并主動與他人交流互動。

3、“情感困惑”的社會工作介入路徑

在解決臨畢業(yè)大學生的“情感困惑”方面的心理問題時，社會工作者的主要任務是要幫助他們在意識上正確的認識這些“情感困惑”，并認識到問題產(chǎn)生的根源，然后對癥下藥，幫助他們化解所面臨的的情感問題。臨畢業(yè)大學生的情感包括親情、愛情和友情等。社會工作者可以通過以下途徑幫助臨畢業(yè)大學生走出情感干困境：首先，引導他們使其明白自己與親人、朋友及戀人之間所產(chǎn)生的問題不是遭遇，也并不是無法挽救；其次，了解自己所面臨的問題產(chǎn)生的根源，反省自己所存在的問題。例如：自己在與他人相處時是不是過于敏感、是否給對方足夠的空間、自己在生活中是不是過于情緒化、是否把別人的關心與問候當作是對自己的不信任等；第三，幫助他們認識到自己在與家人、戀人、朋友相處中存在的問題不但有利于幫助他們認識問題產(chǎn)生的根源，也有利于防止他們以后與別人相處時再出現(xiàn)類似的情況；最后，運用社會工作中的“去在災難化”方法解決問題。在這種介入方法中，社會工作者可以讓學生想像自己與朋友、親人、戀人產(chǎn)生目前的問題可能導致的后果，然后，給他們呈現(xiàn)出比他們情況更糟的人或事，讓他們覺得自己所面臨的困惑并沒有自己所想象的那么嚴重，能夠讓他們重新燃起對親情、愛情、友情的希望。

與此同時，社會工作者還應當在遵循學生意愿的基礎上與他們具有“情感困惑”的對象取得聯(lián)系，并與他們進行溝通，雙管齊下能夠使整個疏導過程達到事半功倍的效果。

4、“自我評價不當”的社會工作介入路徑

社會工作者對于存在“自我評價不當”問題的臨畢業(yè)大學生進行疏導時可以采用社會工作中的“鏡中我理論”，讓同學之間互相說出對彼此的印象(包括：優(yōu)點、缺點以及自己對他的看法與建議)，讓他們了解自己在他人心目中的看法，從而客觀正確地認識自己，形成恰當?shù)淖晕艺J知。尤其對于那些因自己相貌、成績、家庭情況不如別人而感到自卑的學生，“鏡中我”有利于他們發(fā)現(xiàn)那些連自己都沒有發(fā)現(xiàn)卻真實存在的優(yōu)點。另外還可采用“厭惡療法”，給他們制造一些包含有該類學生所具有的不良心理或是不良行為，讓他們對這些心理或是行為感到厭惡，例如：對于那些驕傲自大的同學，社會工作者可以模擬出他們在日常生活中瞧不起別人、“酸葡萄”心理、對別人冷嘲熱諷等場景，并讓他們說出自己的看法，聯(lián)系自身反思自己有沒有類似的情況，來達到讓他們修正該心理或是放棄不良行為的目的。需要注意的是，社會工作者在對“自我評價不當”類學生進行疏導時要做到保守他們的秘密、公平對待他們。這是保證他們能夠彼此敞開心扉的最關鍵環(huán)節(jié)，切不可疏忽此環(huán)節(jié)。

結語

不良心理是長期形成的，對其疏導也需要一個相對比較漫長且循序漸進的過程，不能急于求成，要較為準確地尋找并針對其形成原因，運用專業(yè)的思路和方法進行一步一步的引導，幫助存在心理問題的大學生走出心理困境，積極樂觀的面對生活，最終達到心理療治的目標。

參考文獻：

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(責任編輯：王德紅)

The Psychological Problems and Countermeasures of the Pro-graduate College Students in Ethnic Minority Areas

Luo Jiao1Jia Xiaoru2Liu Jianglin3

(1,2,3.College of Political and law, Anshun University, Anshun561000, Guizhou, China)

Abstract：Pro-graduate college students as a special group of college students, burdened with pressure from study, employment, etc.,easily lead to a lot of psychological distress, and even the emergence of psychological diseases. This article uses the case study method, discusses the current region of our country nation Lin graduated students’ main psychological problems, and from the social work intervention point of view put forward the idea to solve the problem.

Key words:psychological problems, social work, pro-graduate college students, ethnic minority areas

收稿日期：2016-03-18

基金項目：安順學院2014年度思想政治教育省級重點學科·大學生專項科研項目“臨畢業(yè)大學生不良心理因素的產(chǎn)生及疏導”(項目編號：asxyszdxs03)中期成果。

作者簡介：1.羅嬌(1994.12～ )，女， 貴州大方人，安順學院政法學院2013級社會工作專業(yè)學生。

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9507(2016)03-0133-03

2.賈效儒(1974.11～ )，男，甘肅慶陽人，安順學院教師。研究方向：民族社會學。