許麗++鄭雅慧

摘要：隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求也越來越大，但“學(xué)不能致用”是目前大學(xué)生就業(yè)最突出的問題，所以高校作為人才培養(yǎng)的主要渠道，應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求結(jié)合起來。文章從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的定位、教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施等方面出發(fā)，探討通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G6484；TU22文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03002004隨著城市化進(jìn)程的加快，各項(xiàng)基本建設(shè)的蓬勃發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也進(jìn)入了全面發(fā)展的新時(shí)期，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。目前很多高校都設(shè)立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，一批批的畢業(yè)生涌入社會(huì)，走向工作崗位，卻往往不能勝任設(shè)計(jì)工作，反映出學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和所接受的各種訓(xùn)練與實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作有很大差距。因此，就業(yè)市場(chǎng)一方面是“學(xué)不能致用”導(dǎo)致的學(xué)生就業(yè)困難，另一方面是企業(yè)急需優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。究其根源是高校沒有把社會(huì)和行業(yè)需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育體系結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，沒有全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，因而無法培養(yǎng)應(yīng)用型高端人才。高校作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，當(dāng)務(wù)之急是要搞清楚：室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和企業(yè)需要什么樣的人才？這樣的人才應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)存在哪些問題？怎樣才能確立與行業(yè)接軌的人才培養(yǎng)目標(biāo)？通過對(duì)這些問題的思考，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位課程體系、知識(shí)模塊和培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在掌握基本概念、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其更高層次思考問題的能力和自主學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)的能力、解決未知問題的能力，這既是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的最終目標(biāo)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)的初衷。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)的定位

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最關(guān)鍵一步是明確教學(xué)目標(biāo)。只有確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能明確教育方向，組織和管理教育活動(dòng)，確立教育方法和教學(xué)內(nèi)容[1]。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終手段是依靠教學(xué)，而教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)單位的走訪，了解到當(dāng)前設(shè)計(jì)單位最需要的是具有求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)肯干的精神，既有一定的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)設(shè)計(jì)表達(dá)能力，能夠熟練操作各種專業(yè)軟件，具有良好的協(xié)調(diào)和溝通技巧，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用型人才。所以高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)來塑造學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們的專業(yè)工作能力。

（一）扎實(shí)的理論功底和廣博的知識(shí)面

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)，涉及廣泛的學(xué)科門類，涵蓋內(nèi)容豐富，既要研究物質(zhì)技術(shù)層面又要研究藝術(shù)精神層面的內(nèi)容，要求學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底和寬泛的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用主要從兩個(gè)方面入手，一方面要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論、規(guī)范、技術(shù)、施工工藝、材料等知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)了解得越多，越能自如地進(jìn)行設(shè)計(jì)。另一方面要加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的補(bǔ)充，重視藝術(shù)修養(yǎng)的全面培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握美的真諦，啟發(fā)設(shè)計(jì)的靈感，開闊設(shè)計(jì)思路，從而使設(shè)計(jì)作品具有更強(qiáng)的生命力和感染力。

（二） 強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感

好的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品會(huì)潛移默化地影響和改變?nèi)藗兊纳?，所以室?nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。當(dāng)前設(shè)計(jì)理念日新月異，資訊傳播發(fā)達(dá)，學(xué)生在獲得信息的同時(shí)也容易受表象誤導(dǎo)，忽略設(shè)計(jì)本質(zhì)與設(shè)計(jì)師的責(zé)任，而簡(jiǎn)單認(rèn)為設(shè)計(jì)就是出奇制勝，創(chuàng)意就是天馬行空。如在提倡節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的今天，有些室內(nèi)設(shè)計(jì)作品還在一味追求形式的創(chuàng)新和風(fēng)格的變化，而不惜以資源與能源的高消耗為代價(jià)，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成相當(dāng)程度的破壞，所以綠色節(jié)能室內(nèi)設(shè)計(jì)理念應(yīng)是未來室內(nèi)設(shè)計(jì)的新方向，也是未來室內(nèi)設(shè)計(jì)的新起點(diǎn)，作為一名設(shè)計(jì)師必須具有這份責(zé)任感。另外，設(shè)計(jì)作品應(yīng)承載的文化意義、文脈觀念以及安全性理念等，也是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的職責(zé)要求。在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，要讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活、關(guān)注社會(huì)問題，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的價(jià)值取向，能透過紛繁復(fù)雜的表象看清設(shè)計(jì)的本質(zhì)，排除干擾，擔(dān)負(fù)專業(yè)的崇高職責(zé)。

高等建筑教育2016年第25卷第3期

許麗，等室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

（三） 熟練的表現(xiàn)能力

具有良好空間尺度感和形象表現(xiàn)力，能把構(gòu)思的設(shè)計(jì)內(nèi)容快速準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來也是室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須具備的能力。表現(xiàn)能力包括手繪能力和計(jì)算機(jī)操作能力兩個(gè)方面。手繪表現(xiàn)是通過筆與紙生動(dòng)記錄設(shè)計(jì)師的思維軌跡，把想象與推敲過程直接快速地記錄下來。這些構(gòu)思草圖、設(shè)計(jì)筆記、透視圖等往往孕育著成功設(shè)計(jì)的靈感。在方案溝通過程中，能把設(shè)計(jì)意圖快速傳遞給團(tuán)隊(duì)成員和客戶，所以手繪表現(xiàn)成為設(shè)計(jì)師的基本語言和基本能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生不但要養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣，還要在平常的記錄中逐漸提高速寫、草圖和透視的能力和技巧。此外，還要能熟練操作計(jì)算機(jī)軟件，二維繪圖軟件能夠提高設(shè)計(jì)工作效率，三維繪圖軟件能夠真實(shí)地展示空間造型、材質(zhì)和燈光效果，對(duì)方案的推敲更加直觀。掌握了設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法和技能，就能更好地表達(dá)設(shè)計(jì)思想，在設(shè)計(jì)中取得主動(dòng)權(quán)，使設(shè)計(jì)作品更具創(chuàng)造性[2]。

（四） 得體的交流能力

方案交流時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣兩種情況：一種情況是設(shè)計(jì)師滔滔不絕地向客戶介紹自己的得意作品，而客戶不為所動(dòng)或者并不認(rèn)同，甚至于全盤否定；另一種情況是設(shè)計(jì)師展示了一個(gè)不錯(cuò)的方案，卻訥于表達(dá)或表達(dá)得很不充分，客戶無法認(rèn)同理解。這兩種情況結(jié)果往往都是令人沮喪的。造成這樣的結(jié)果，當(dāng)然也有業(yè)主的眼光和素養(yǎng)的問題，但很多時(shí)候問題不在方案本身，而是設(shè)計(jì)師未能與業(yè)主進(jìn)行有效的溝通。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的儀表風(fēng)度和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)藝術(shù)，在競(jìng)爭(zhēng)中能夠充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想和方案，展示自己的實(shí)力，并使客戶接受，是非常重要的。這就要求學(xué)生做到設(shè)計(jì)觀念要正確，設(shè)計(jì)目標(biāo)要準(zhǔn)確，初步方案要豐富，主要方案要精彩，語言表達(dá)要生動(dòng)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)措施

（一）建立“漸進(jìn)式”的教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)效率

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)，所以應(yīng)用型人才必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和淵博的人文知識(shí)。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，使專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)活動(dòng)相銜接，使學(xué)生既能掌握理論，又能聯(lián)系實(shí)際，是非常重要的。教學(xué)中以工程項(xiàng)目實(shí)施為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)類課程為主線、以原理類課程為核心、以技術(shù)類課程為保障、以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為關(guān)鍵，形成理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐三大教學(xué)體系，逐漸將理論講授、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、資質(zhì)認(rèn)證等多個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融入“漸進(jìn)式”的教學(xué)體系（圖1），把提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)的全過程。

圖1“漸進(jìn)式”的教學(xué)體系“漸進(jìn)式”教學(xué)體系的特點(diǎn)是：第一個(gè)階段是理論教學(xué)。應(yīng)注重理論課程內(nèi)容的整合和學(xué)科內(nèi)容的交叉融合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，按年級(jí)由淺入深結(jié)合到單元設(shè)計(jì)課程中。在強(qiáng)化學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，增大選修課的比重，加強(qiáng)藝術(shù)理論課程，如中國(guó)傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、中外建筑史、中外美術(shù)史、美學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。第二個(gè)階段是專業(yè)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。主要包括創(chuàng)意構(gòu)思能力、分析解決能力、材料認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、軟件的運(yùn)用能力等。第三個(gè)階段是綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。以項(xiàng)目和案例教學(xué)為手段進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。每個(gè)設(shè)計(jì)題目都圍繞一個(gè)比較綜合的實(shí)際問題，如室內(nèi)空間功能劃分、主題營(yíng)造設(shè)計(jì)、色彩和燈光處理、家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)等。通過完成一個(gè)個(gè)課題項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法。第四個(gè)階段是實(shí)習(xí)檢驗(yàn)階段。主要是學(xué)生在校企合作的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，回到學(xué)校后，結(jié)合自己的實(shí)習(xí)收獲，將4年所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，完成一個(gè)有深度的畢業(yè)設(shè)計(jì)。“漸進(jìn)式”教學(xué)體系通過由理論到實(shí)際、由課程設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、由淺到深的學(xué)習(xí)過程[3]，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生最終能夠獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二） 改善教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極性

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為中心，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，但往往“教”的效果并不理想。而轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的地位后，學(xué)生成為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)問題，掌握處理和解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去調(diào)研、查找案例和資料、了解相關(guān)材料等等，教師只需做好規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力才會(huì)有提高。具體措施如下：

1.項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)法

在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，選擇具有一定代表性的主題設(shè)計(jì)，進(jìn)行“項(xiàng)目化”教學(xué)。通過教師的引導(dǎo)，將設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意構(gòu)思、任務(wù)分析、方案設(shè)計(jì)和效果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，采用“教師布置作業(yè)—學(xué)生自主創(chuàng)意構(gòu)思—學(xué)生自我評(píng)價(jià)—同學(xué)相互評(píng)價(jià)—教師講解—學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)—客戶評(píng)價(jià)—定稿出圖—總結(jié)反饋”的項(xiàng)目化流程模式，充分發(fā)揮學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的主觀能動(dòng)性，教師只需在不同階段循序漸進(jìn)地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生感受真實(shí)的工作情境，達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。

2.過程式教學(xué)法

在專業(yè)設(shè)計(jì)的授課中，把6周或8周的教學(xué)任務(wù)分成多個(gè)階段，如前期調(diào)查研究、方案構(gòu)思、初步設(shè)計(jì)、總體整合、效果表達(dá)、方案匯報(bào)等。教師應(yīng)當(dāng)明確每一個(gè)階段的課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容以及要求，學(xué)生完成每個(gè)階段的任務(wù)會(huì)得到一定的分?jǐn)?shù)，最后成績(jī)是各階段分?jǐn)?shù)的累積。在每個(gè)階段，教師都應(yīng)采用“留白”的方法，留給學(xué)生一些問題，要求學(xué)生課后去思考這些問題，并通過調(diào)研、查資料、討論會(huì)的方式去積極探求答案，教師則及時(shí)加以指導(dǎo)與啟發(fā)，這樣才能全面調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的主體作用與獨(dú)立思考能力，從而更加積極主動(dòng)地去吸收與運(yùn)用知識(shí)。

3.開放式教學(xué)法

一是帶學(xué)生走出課堂，到工地去參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地測(cè)量，身臨其境地感受和體會(huì)，以避免課堂學(xué)習(xí)的局限。參觀具有代表性的工程實(shí)例，教師可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，將晦澀的理論知識(shí)通過現(xiàn)場(chǎng)直觀地講授出來，使學(xué)生真真切切感受到理論知識(shí)在實(shí)踐工程中的應(yīng)用效果。如裝飾材料與構(gòu)造、室內(nèi)燈光與色彩設(shè)計(jì)等課程采用這種開放式的教學(xué)方法會(huì)收到很好的教學(xué)效果。二是有些課程可以聘請(qǐng)校外專家、資深設(shè)計(jì)師授課，他們能將一些工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流 。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，如講座、答疑、作業(yè)答辯和評(píng)審環(huán)節(jié)等。開放式的教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

4.“設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)法

“設(shè)計(jì)工作室”是模擬真實(shí)設(shè)計(jì)事務(wù)所的工作模式開展教學(xué)的實(shí)踐基地，授課教師組成各學(xué)科方向研究的師資團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、科研工作。學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展選擇進(jìn)入各設(shè)計(jì)工作室，不同年級(jí)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、工作，相互交流，相互影響，尤其是對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的相互促進(jìn)提高大有益處。學(xué)生之間使用他們相互熟悉的語言和方式進(jìn)行交流，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。另外，設(shè)計(jì)工作室中教師和學(xué)生關(guān)系相對(duì)固定，相處時(shí)間長(zhǎng)，與課程教師相比，設(shè)計(jì)工作室教師更能夠掌握學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的狀況，有利于教師的指導(dǎo)工作。此外，設(shè)計(jì)工作室有比課堂更加靈活的討論式、探究式的教學(xué)方法，更容易被學(xué)生接受，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)工作室也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的建立。設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)貼近實(shí)際，真正做到了“真題真做”，教學(xué)內(nèi)容的選擇也以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能教學(xué)與社會(huì)需求的零距離結(jié)合。

5.學(xué)科競(jìng)賽式教學(xué)法

參與學(xué)科競(jìng)賽是提高教師能力和水平，擴(kuò)大學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力的好機(jī)會(huì)。根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，教師可組織學(xué)生參與一些有影響的國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽，這樣不但能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且還能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。另外，為使學(xué)生能快速適應(yīng)不同的工作崗位，可將職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)教育引入專業(yè)教學(xué)中，將考試內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，組織相關(guān)教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。有了職業(yè)資格證書，學(xué)生就業(yè)也會(huì)更容易。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保教學(xué)體系的實(shí)施

教育大計(jì)，教師為本。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是要有一支“教學(xué)型+工程師型+科研型”的高水準(zhǔn)教研隊(duì)伍。作為一個(gè)院系的核心，教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、科研能力、工程實(shí)踐能力是保障教學(xué)質(zhì)量的根本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施是：一是每學(xué)年安排教師去對(duì)口單位參加工程實(shí)踐，通過參與工程規(guī)劃及設(shè)計(jì)來提高自身的工程實(shí)踐能力。另外，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵(lì)教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)獲得執(zhí)業(yè)資格的教師，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師把高水平的科研與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)水平。二是充分利用優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源，對(duì)一些專業(yè)性或技術(shù)性很強(qiáng)的課程，聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)歷背景的工程技術(shù)人員、高級(jí)設(shè)計(jì)師來授課，這樣有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化。三是校企合作要常態(tài)化，校企雙方建立信息平臺(tái)，做到資源共享，經(jīng)常開展各種學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目討論、合作設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓教師能及時(shí)捕捉到行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。四是加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高校間的交流和合作，讓教師參與國(guó)內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)或到國(guó)外學(xué)習(xí)深造，讓教師不斷提高自身創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)審美能力，從而保證教師隊(duì)伍的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

總之，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)需求為依托，以滿足社會(huì)的需要作為自己發(fā)展的目標(biāo)。只有積極開展教育教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更多市場(chǎng)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

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Exploration on the training mode of applied talents in interior design specialty

XU Li，ZHENG Yahui

（Architecture Department， Yantai University， Yantai 264005， P. R. China）

Abstract： With the rapid development of interior design industry， demand for professional talent is more and more big， but science does not use became a college student employment， the most prominent problem， so training college as the main channel should be pay more attention to the talents training objectives and the needs of the industry standards. The article from the goal of interior design professional application type talent teaching orientation， teaching process application type talents training goal implementation measures and perspective of ensuring measures， discusses the reform of teaching， to achieve the goal of training applied talents.

Keywords： interior design specialty；application type； talent training mode； teaching system

（編輯王宣）