趙亞軍沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)

善用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)電大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

趙亞軍
沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)

近些年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)愈演愈烈，東西方的文化交融越來(lái)越深入，英語(yǔ)在我們的生活中扮演者越加重要的角色，與此同時(shí)，人們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)正在不斷深入，在英語(yǔ)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸興起，并且成為了一種時(shí)尚，這對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)型自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的討論和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的英語(yǔ)教育工作者們提供一定的幫助和支持。

網(wǎng)絡(luò)資源；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；策略

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

近些年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)得到了廣泛的發(fā)展，而且它們也已經(jīng)深入到了千家萬(wàn)戶，得到了極其廣泛的應(yīng)用，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)了，生活中處處有網(wǎng)絡(luò)，因此，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的新時(shí)代媒體，它能夠傳遞我們生活中所見(jiàn)和所需的大多數(shù)信息。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)是我們有目共睹的，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度非常之快，而且它所涵蓋的層面也很寬廣，能夠大大提高我們信息傳遞的效率，也能夠提高信息獲取的準(zhǔn)確度，因此，網(wǎng)絡(luò)是十分有助于人們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)事物。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題

1.由于中國(guó)的傳統(tǒng)教育思想在教育界中始終占有主流地位，所以許多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)始終沒(méi)有得到有效的建立因而就不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索，除此之外，雖然也有一些學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是他們僅僅是有這種想法，對(duì)于具體的行動(dòng)和能力方面則是有很大的欠缺，因而并不能落實(shí)到實(shí)際，還有很多學(xué)生根本不能夠理解自主學(xué)習(xí)的思想，更談不上配合老師的教育工作了。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生們難以提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，也阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終不利于自身的發(fā)展。

2.很多學(xué)生并沒(méi)有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度十分具有功利性，而不是為了提高自身的素質(zhì)。大學(xué)生已經(jīng)不同于中學(xué)生了，他們具有更大的自由性和自主性，無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)時(shí)間上，自己才是決定者，因而，學(xué)校對(duì)于大學(xué)生們的管理也放松了許多。但是，許多大學(xué)生并沒(méi)有利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，反而是浪費(fèi)了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，雖然學(xué)校為其搭建好了良好的網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺(tái)，但是他們并沒(méi)有利用好這個(gè)平臺(tái)，雖然一開(kāi)始他們能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)懷有好奇心，但是經(jīng)過(guò)幾天的新鮮期之后，他們又回到了以往的懶散狀態(tài)。在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，有很多學(xué)習(xí)之所以會(huì)上英語(yǔ)課，進(jìn)行英語(yǔ)課堂的聽(tīng)講，主要是為了通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試和英語(yǔ)六級(jí)考試，因?yàn)橹挥羞^(guò)了四六級(jí)才能夠畢業(yè)，這種功利性的學(xué)習(xí)是不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

三、善用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化電大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

1.許多學(xué)生并沒(méi)有建立起良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，他們受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式影響較深，認(rèn)為英語(yǔ)課堂就是教師在課堂上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課，所以，在新的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，我們需要幫助學(xué)生們改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，讓他們積極自主參與到自主學(xué)習(xí)的大軍中來(lái)，而不是一直跟隨著教師們的步伐前進(jìn)，學(xué)生們必須要有自己獨(dú)立的思維，能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，并且對(duì)自己的學(xué)業(yè)有一個(gè)清晰的規(guī)劃，從而能夠積極運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)建立起自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，尋找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，從而樹立起自主學(xué)習(xí)的思想，利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)優(yōu)秀的資源，提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)能力。

2.必須要善用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮英語(yǔ)微課的優(yōu)勢(shì)，在通常的英語(yǔ)教育中，我們可以把英語(yǔ)劃分為兩種主要的類型，一是技巧類課程（skill course），二是內(nèi)容類課程（content course），教師們必須要清楚微課運(yùn)用的一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是微課適合技巧類課程，在技巧類課程中，又可以劃分為三種主要的形式：linguistic knowledge、mi?cro-language skills、non-linguistic knowledge，三者分別是語(yǔ)言類知識(shí)、語(yǔ)言微技能知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言類知識(shí)是十分有利于開(kāi)展微課的，語(yǔ)言類知識(shí)中涉及到phonological knowledge、grammati?cal knowledge，我們可以利用微課程制作出相關(guān)的音標(biāo)，以供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看微課程，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)單詞的讀音，例如重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)等等，而且他們也能夠掌握英語(yǔ)句子的連讀技巧，從而提升英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于micro-skills，我們可以利用英語(yǔ)微課來(lái)提升學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教師們可以把收集到的英語(yǔ)材料制作成微課視頻，這些視頻中包括閱讀技巧的介紹，例如scanning、inferential skills、reading span expansion等等，通過(guò)這些英語(yǔ)微課的訓(xùn)練，學(xué)生們能夠建立起快速閱讀技巧、大意推理技巧、文章泛讀技巧等等。

在英語(yǔ)微課中，教師們也可以利用短短的幾十秒在開(kāi)頭和結(jié)束階段插入名言警句，從而提升學(xué)生們的英語(yǔ)素質(zhì)，督促他們奮發(fā)向上，例如，當(dāng)有學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的時(shí)候，我們可以告訴他們Do one thing at a time,and do well.當(dāng)有學(xué)生遇到挫折時(shí)，我們可以鼓勵(lì)他們Keep on going never give up.當(dāng)有學(xué)生驕傲自大，沾沾自喜時(shí)，我們可以教育他們Knowledge makes humble,ignorance makes proud.這種微小的英語(yǔ)片段能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)素質(zhì)的提高起到很大的助力。

3.教師們需要把課堂放手給學(xué)生們，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用。由于長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教育的影響，許多高校英語(yǔ)教師并沒(méi)有完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，他們認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生們是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種想法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，當(dāng)今社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)能力，讓學(xué)生們出于教學(xué)中的主體地位，因而，廣大教師們必須要端正好教學(xué)態(tài)度，清晰地給自己進(jìn)行定位，教師需要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，但是在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量弱化自己的作用，讓學(xué)生們發(fā)揮主體性作用，而教師可以為他們提供必要的引導(dǎo)，從而加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]劉艷鋒.基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教改探索[J].外語(yǔ)教學(xué),2014,03:56-59.

[2]呂昕.淺析網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)[J].才智,2014, 20:90.

趙亞軍（1969-），女，遼寧省沈陽(yáng)人，本科，副教授，研究方向：英語(yǔ)多媒體教學(xué),遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)。