霍連英吉林省公主嶺市響水中心校

淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

霍連英
吉林省公主嶺市響水中心校

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)語文教學(xué)越來越多地被教育人士重視。其中閱讀教學(xué)對于提高小學(xué)生的理解能力、感受能力有很重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在重視閱讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文；文本；興趣；有效策略

閱讀在語文教學(xué)中所占的比重較大，也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際教學(xué)中，閱讀課的課堂效率并不高，閱讀教學(xué)達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。語文教師應(yīng)根據(jù)此現(xiàn)狀，改變教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度審視閱讀活動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠興趣帶動(dòng)起來，閱讀也不例外，教師應(yīng)將學(xué)生的閱讀興趣放在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要地位，并對激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的策略進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的閱讀能力。本文從四個(gè)方面嘗試對小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣進(jìn)行研究。

一、激發(fā)文本閱讀興趣的重要意義

激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣在提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生閱讀理解水平和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等方面有著重要意義。

1.體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于主體地位，是課堂活動(dòng)的主角。教師只重視自身的教學(xué)行為，是無法提高教學(xué)質(zhì)量的，因此，將學(xué)生看做知識的主動(dòng)獲得者才能讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文綜合能力。學(xué)生在學(xué)語文的過程中感受到自己的主導(dǎo)地位，會在心理上促使自己更加努力地學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生在文本閱讀中的參與度，從而促進(jìn)師生之間的交流，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生處在語文學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主閱讀文本的能力。當(dāng)小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣后，就會具有閱讀的主動(dòng)性，自主去讀自己喜歡的文章，從閱讀材料中積累知識，總結(jié)閱讀方法，提高閱讀能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.提高小學(xué)生的理解能力

閱讀最大最直接的效果就是讀者閱讀能力的提升。小學(xué)生喜歡閱讀，才會認(rèn)真細(xì)致地讀，發(fā)自內(nèi)心地讀，并在閱讀過程中進(jìn)行思考，進(jìn)而理解文本表達(dá)的意思。因此，閱讀興趣的激發(fā)有利于提高學(xué)生的理解水平。

二、挖掘文本中的精彩，導(dǎo)入閱讀

要讓學(xué)生喜歡文本，教師就要把其中的精彩之處挖掘出來，并通過一定方式呈現(xiàn)給大家，這樣才能吸引學(xué)生讀下去。

1.發(fā)現(xiàn)精彩導(dǎo)入點(diǎn)

教師在閱讀課前要做好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)研磨文本，從文本中發(fā)現(xiàn)能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。有的文本的關(guān)鍵點(diǎn)在題目中就體現(xiàn)了出來，那么教師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住題目展開導(dǎo)入就可以了。也有的文本閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)比較隱晦，那么就要由文本中和主題相關(guān)的學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，引入閱讀。如在學(xué)習(xí)長春版三年級上冊課文《喜愛音樂的白鯨》時(shí)，教師可以從白鯨入手，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后結(jié)合白鯨“喜愛音樂”的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著好奇和求知的欲望發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的可愛。

2.巧妙運(yùn)用發(fā)散點(diǎn)

文本中的精彩點(diǎn)不止一個(gè)，教師可以針對文章的類型和特點(diǎn)，選擇能夠引起學(xué)生興趣的特殊點(diǎn)進(jìn)行著重訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)記敘類文章時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中抓住某一省略號，讓學(xué)生想象后面發(fā)生的故事，讓學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，得出不同答案。這樣課堂氣氛會十分活躍，學(xué)生參與度也很高，從而學(xué)習(xí)興趣也在不知不覺中濃厚起來。

3.利用文本精妙處

有的閱讀文本中有一些典型的詞句段，教師要把握牢，發(fā)現(xiàn)文字的魅力，并讓學(xué)生體會到精妙之處，從而喜歡上閱讀。如在學(xué)習(xí)長春版三年級上冊《秋天來了》這首現(xiàn)代小詩時(shí)，教師可以從它的韻律美和語言美方面引起學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)檫@首小詩簡單易懂，且運(yùn)用了大量比喻、擬人句，語言十分生動(dòng)，讀起來也朗朗上口，教師通過稍加點(diǎn)撥，學(xué)生會主動(dòng)地投入地讀，并且?guī)е淇斓母星?。這樣學(xué)生對文本的閱讀興趣很容易就被激發(fā)出來了。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)突出文本的精彩

教師鉆研文本是為教學(xué)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，通過完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下在愉悅的課堂體驗(yàn)中提高學(xué)校效率。

1.導(dǎo)入要精彩

閱讀文本時(shí)，教師要選擇能夠引起學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，引起學(xué)生求職的欲望。導(dǎo)入應(yīng)力求在最短的時(shí)間內(nèi)用富有兒童情趣的語言，用設(shè)疑的方式將學(xué)生的興趣點(diǎn)一下子調(diào)動(dòng)起來。如在學(xué)習(xí)《窗外》這篇課文時(shí)，教師先對學(xué)生提出引導(dǎo)問題：“你望向窗外，看到了哪些景色？假如在鄉(xiāng)村，你能看到哪些景色？”學(xué)生會爭先恐后告訴老師自己在城市只能看到高樓大廈，還有兩棵小樹。在鄉(xiāng)村能看到大片的田野、草地、森林等。這樣學(xué)生的閱讀興趣瞬間就被激起來了。

2.豐富閱讀方式

閱讀，顧名思義，不但要用眼看，還要用心讀。會讀的學(xué)生閱讀興趣一定也高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生“讀”的能力。因此在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，教師可以采用豐富多樣的讀的方式，讓學(xué)生感受到讀的樂趣，讀的意義，受到文本中情感的熏陶，領(lǐng)會文本的語言魅力，從而愛上閱讀。

3.穿插利用多媒體等教學(xué)手段

如果教師在教學(xué)過程中采用單一的語言描繪的教學(xué)手段，學(xué)生難免會在課堂中間產(chǎn)生疲勞感，積極性下滑。因此，在教學(xué)過程中可以適度運(yùn)用多媒體，通過音頻和視頻、圖片等的播放，重新點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以結(jié)合文本給學(xué)生展示相應(yīng)的畫面，圍繞畫面設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

四、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文本的精彩

在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙慧眼發(fā)現(xiàn)文本中的精彩，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己欣賞到的文本的魅力大膽表達(dá)出來。這不但是對表述者的鼓勵(lì)，對其他學(xué)生也是一種吸引力。此外，不同文章蘊(yùn)含了作者不同的思想感情，教師在閱讀教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生和文本之間展開對話，發(fā)揮文本觸動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)情感的作用。學(xué)生進(jìn)入到文本深處，領(lǐng)會了其情感內(nèi)涵，就會對文本產(chǎn)生深刻印象，并發(fā)自內(nèi)心地對文本閱讀產(chǎn)生興趣。

總之，文本閱讀的興趣能夠能大程度上影響學(xué)生的閱讀效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極尋找各種有效策略，通過對教材的研磨和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，對話文本，激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀課教學(xué)效率。

[1]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)2014

[2]譚慧.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].科教文匯(中旬刊).2011(11)

[3]李再廣.論小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)[J].華夏教師. 2014(10)