王立萍沈陽市沈北新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

實施有效培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長
——一次成功培訓(xùn)后的思考

王立萍
沈陽市沈北新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

隨著幼兒課程改革的進(jìn)一步深化，幼兒教研工作顯得更加重要。幼兒教師的發(fā)展問題備受重視，如何促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵策略是開展有效教研。本文在一次成功的有效教研實例中，梳理出只有了解教師需求、巧妙設(shè)計過程、勇于創(chuàng)新才能真正有實效的培訓(xùn)，才能喚起教師自主發(fā)展的內(nèi)動力，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。

需求；巧妙設(shè)計；創(chuàng)新發(fā)展

隨著國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布與實施及幼兒課程改革的進(jìn)一步深化，幼兒教研工作顯得更加重要，開展有效教研，提高教學(xué)活動的效益倍受教育工作者們重視，有效教研是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，是實現(xiàn)素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是提高教師專業(yè)水平、展示自身價值的有效形式和互動平臺。指導(dǎo)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量也是幼兒教研員承擔(dān)的重要責(zé)任之一。那么，為提高教師的專業(yè)水平，組織教師聽專家講座、現(xiàn)場觀摩、教學(xué)設(shè)計與研討等各種培訓(xùn)活動就成了教研員的常態(tài)化工作。那么如何才能讓這些常態(tài)性工作更具實效性真正促進(jìn)教師發(fā)展呢？以下結(jié)合一次成功教師培訓(xùn)談?wù)剛€人觀點。

一、深入教學(xué)一線充分調(diào)研，了解教師需求確定培訓(xùn)內(nèi)容制定切實可行培訓(xùn)目標(biāo)

教師是兒童教學(xué)活動內(nèi)容安排、設(shè)計、實施的主人，是兒童發(fā)展的引領(lǐng)者，教師的發(fā)展直接影響著兒童的發(fā)展，因此，在調(diào)研中要把目標(biāo)放在孩子身上，關(guān)注幼兒體驗過程，關(guān)注教學(xué)活動是否體現(xiàn)幼兒主動學(xué)習(xí)，傾聽教師在教學(xué)中的困惑和合理化建議，有的放矢，從共性問題入手，小處著眼、由點及面確定有效的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)。例如：針對“全區(qū)第二次幼兒教師音樂教學(xué)基本功培訓(xùn)”進(jìn)行培訓(xùn)前調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這次參訓(xùn)教師和以往不同，參訓(xùn)教師80%以上是新青年教師，教師音樂專業(yè)素質(zhì)普遍較低，教學(xué)經(jīng)驗少，缺乏教育理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，教師不知道怎么上音樂活動是科學(xué)的合理的，所在園所幼兒音樂實踐活動缺乏體驗過程。針對這種現(xiàn)狀確立本次培訓(xùn)內(nèi)容為彈唱基礎(chǔ)+幼兒音樂教學(xué)法。目標(biāo)1：掌握彈唱基礎(chǔ)知識，知道音樂活動總目標(biāo)包含培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好；培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂素質(zhì)；幫助幼兒積累簡單的音樂經(jīng)驗和技能；推進(jìn)幼兒全面發(fā)展。目標(biāo)2：學(xué)習(xí)奧爾夫、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法讓教師學(xué)有所用（在調(diào)研前預(yù)設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容是邊彈邊唱基礎(chǔ)理論與實踐，調(diào)研后設(shè)計內(nèi)容與目標(biāo)更具有實效性）。

二、巧妙設(shè)計培訓(xùn)過程，在體驗和互動中激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的欲望

1、充分做好準(zhǔn)備，讓教師期待研訓(xùn)

為了實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，完成培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了精心備課、制作有音樂特色的PPT，讓每位教師穿運動裝、準(zhǔn)備筆記本、圖畫紙和筆、打擊樂器等等，這樣做老師們還沒有參訓(xùn)就知道課上一定是有任務(wù)完成，做好認(rèn)真聽課的心里準(zhǔn)備并期待著課程開始。因此，教研員平時要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，解讀國家教育教學(xué)法規(guī)、文件，領(lǐng)會文件精神，吸收先進(jìn)的教育理念，為教師準(zhǔn)確傳遞信息做好理論支持準(zhǔn)備。

2、培訓(xùn)過程要有可參與性，有任務(wù)完成，要讓教師動腦、親身體驗實踐，產(chǎn)生教育靈感

（1）喚起教師內(nèi)心情感，激發(fā)教師學(xué)習(xí)動機(jī)，完成理論學(xué)習(xí)

情景回放：放音樂讓老師們自由表現(xiàn)說出感受。播放這些樂曲片段：運動員進(jìn)行曲、哀樂、百鳥朝鳳、婚禮進(jìn)行曲、北京喜訊到邊寨、搖籃曲、溜冰圓舞曲、拉特斯基進(jìn)行曲等，教師們在樂曲情緒感染下激昂闊步、傷心難過、心曠神怡、溫馨甜蜜、翩翩欲舞……老師們在自然流露的情境中體驗理解了音樂是世界語言，陶醉于音樂中，對音樂的熱愛之情被喚醒，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂動機(jī)，緊接著順利高效的完成了彈唱基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

（2）在體驗、游戲、小組合作中讓教師轉(zhuǎn)變角色找回童心，享受過程，由愛而發(fā)體會理解幼兒心理感受，學(xué)會教法

在培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)中，音樂感覺培養(yǎng)十分關(guān)鍵的一步就是對幼兒節(jié)奏感的訓(xùn)練。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以離開旋律存在，旋律卻不可能離開節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。道理一說老師們非常明白，可是在實際教學(xué)中怎么對幼兒開展節(jié)奏訓(xùn)練是教師困惑的，也是這次研訓(xùn)目標(biāo)之一。情景回放：這時讓老師們到前面圍成圈體驗奧爾夫教學(xué)法——語言節(jié)奏練習(xí)；體驗聲勢練習(xí)；體驗多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。體驗中穿插講解我們可以通過民謠、詩歌，讓幼兒用語言說出來掌握節(jié)奏。

三、提升教師理論素養(yǎng)，讓教師交流學(xué)習(xí)心得，暢談下一階段設(shè)想，個別跟蹤指導(dǎo)促進(jìn)專業(yè)成長

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，梳理體驗活動背后的教育理念，提升教師理論素養(yǎng)，讓教師愛上教研，主動自學(xué)教育教學(xué)著作，拓寬教育視野，從而使教師在實際教學(xué)中能夠合理使用教材、駕馭教材根據(jù)本班幼兒實際制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，努力專研科學(xué)教育方法、策略提高教學(xué)質(zhì)量。

情景回放：第一遍要求老師們靜靜的認(rèn)真聽《握手舞》，第二遍要求坐在凳上聽，當(dāng)聽到長音的時候把手高高舉起，第三遍全體成員到前面空地身體律動表演，第四遍選出組長分組自由創(chuàng)編律動表演，第五遍讓大家在紙上用筆畫出聽到音樂的線條。提問：（1）老師們你們整個過程心情是什么樣的？（答：高興的、快樂的、愉悅的。）（2）從第一遍開始到最后一遍欣賞這首樂曲過程中想別的事情（包括想一點點）的請舉手。（無人舉手）（3）請大家回憶一下你都用哪些感官參與了這個活動？（答：耳、嘴、手、眼、四肢）（4）你對這首樂曲有印象了嗎？（答：有）（5）整個活動中你們是樂于參與還是被強(qiáng)迫參與？這個活動是不是有效的教學(xué)活動？那么對幼兒音樂活動設(shè)計要遵循什么原則呢？最后一連串的問題讓老師們陷入思考中。老師們共同總結(jié)出幼兒音樂活動設(shè)計要遵循科學(xué)性、主體性、實踐性、趣味性、直觀性等原則。

時代在進(jìn)步、教育在發(fā)展，教研員必須繼往開來，與時俱進(jìn)，要不斷豐富自己的信息資源、探索新的研訓(xùn)形式，進(jìn)一步發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)”作用，真正的轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念；改變教師的教育、教學(xué)方法，喚醒教師的創(chuàng)造力，喚醒教師的生命感、價值感。促進(jìn)教師自主持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)研訓(xùn)工作的時效性和針對性，提高教師專業(yè)化水平和實施新課程的能力，真正促進(jìn)新課程的全面推進(jìn)。