張 丹

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610000）

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體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究

張 丹

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610000）

摘 要：隨著我國新課標(biāo)教育改革不斷發(fā)展，體育教育也在積極進(jìn)行改革，其中高校體育課程在體育課程性質(zhì)、體育課程目標(biāo)、體育課程設(shè)置、體育課程結(jié)構(gòu)、體育課程內(nèi)容等多方面發(fā)生了許多改變，這些具有實質(zhì)性的改變，要求高校體育在教學(xué)方式方法上進(jìn)行不斷改革與變化。高校體育教師也針對各自學(xué)校的不同，制訂不同的教學(xué)計劃，但是在我國大多數(shù)高校中，體育教學(xué)的教學(xué)方法還存在一些需要改善的問題。本文中對體育課程改革背景下高校體育教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)方式做了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：體育課程改革；高校體育；教學(xué)方式；創(chuàng)新策略

體育教育在高等學(xué)校教育中所占的比重較低，但是在對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)上起到了重要的作用。當(dāng)今社會，發(fā)展企業(yè)需要的是全面素質(zhì)較高的人才，包括身體素質(zhì)以及專業(yè)知識素質(zhì)，各個高校在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面不斷地加強(qiáng)教學(xué)研究，在體育教學(xué)中已經(jīng)根據(jù)體育教育的改革要求，對體育教學(xué)進(jìn)行了改變。雖然在一定程度上，體育教學(xué)已經(jīng)有了一定的成績，但是大多數(shù)高校在體育課程上還沒有形成屬于自己學(xué)校的特色，在教學(xué)方法上還存在一定的問題，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，還需要不斷地改變。

1　高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1體育教學(xué)模式單一1.2 體育課程比重低以及教學(xué)計劃不合理

在許多高校體育教學(xué)中，其教學(xué)模式相對來說比較單一，單純依靠體育理論知識與體育活動的形式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)校只是根據(jù)體育教學(xué)改革的要求，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)自己學(xué)校的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師在進(jìn)行教學(xué)時，沒有協(xié)調(diào)好理論與實踐的比重，過多重視理論知識的教學(xué)，使實踐教學(xué)受到限制，有些教師雖然提高了實踐教學(xué)的比重，但是對學(xué)生實行放任自流的管理模式，未達(dá)到體育教學(xué)的目的。

在大多數(shù)高校中，體育教學(xué)課程的設(shè)置所占學(xué)生教育總課程的比重小，而體育教學(xué)計劃比較繁重，課程設(shè)置不合理，很難正常推進(jìn)日常體育教學(xué)進(jìn)程，同時教學(xué)計劃不合理，部分學(xué)校沒有按照學(xué)生的特點制訂學(xué)生的發(fā)展計劃，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣和技能進(jìn)行培養(yǎng)，在實際教學(xué)成績考核方面，忽視了對學(xué)生實踐過程中綜合素質(zhì)的考核，只是依據(jù)技能水平的測試對學(xué)生進(jìn)行評價。

1.3體育教學(xué)方法不當(dāng)

教師在進(jìn)行理論教學(xué)時，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，注重完成教學(xué)任務(wù)，忽視了與學(xué)生之間的有效互動，高校學(xué)生群體是具有獨(dú)立人格、獨(dú)立思維的成年人，其學(xué)習(xí)知識的自律性沒有高中、初中學(xué)生好，而教師有時會忽視組織課堂紀(jì)律的重要性，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下。

在實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本就是羽毛球、足球、田徑、籃球等，與高中、初中的教學(xué)方式不同，大學(xué)的體育教學(xué)更加注重技能要求，以成績的好壞對學(xué)生進(jìn)行評價，將教學(xué)的重點放在如何教會學(xué)生掌握技術(shù)考試內(nèi)容方面，忽視了體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生沒有掌握運(yùn)動時應(yīng)該重視那些預(yù)防損傷、處理受傷情況的辦法，對于所學(xué)的課程還沒有完全了解。

2　在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新的策略

2.1豐富體育教學(xué)的模式

學(xué)校體育部應(yīng)該在體育教學(xué)課程改革的背景下，依據(jù)體育教學(xué)改革的內(nèi)容結(jié)合本校的實際情況，完善本校的體育教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。教師要不斷地改變教學(xué)理念，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的特點，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課程，在大的方向下即學(xué)校體育課程的設(shè)置，可以增設(shè)一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動課程，包括橄欖球、武術(shù)散打、游泳等課程，在小的方向下即單科的教學(xué)課程中，可以拓展與體育科目相關(guān)的知識。例如，學(xué)生最喜歡的籃球課程，教師除了傳授相關(guān)的籃球理論知識與運(yùn)動技巧外，還可以為學(xué)生拓展有關(guān)籃球中常見的運(yùn)動損傷、肌肉拉傷等運(yùn)動損傷的處理辦法，為學(xué)生普及有關(guān)籃球運(yùn)動的誤區(qū)，充分體現(xiàn)終身體育運(yùn)動的理念，而不是局限于期末體育課的考核。

2.2提高體育教學(xué)的比重并制訂合理的教學(xué)計劃

高校應(yīng)該注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)校實際的體育教學(xué)工作現(xiàn)狀，盡可能提高體育教學(xué)的課時比重，在教學(xué)課程的設(shè)置上，幫助高校學(xué)生增加運(yùn)動量。制訂合理的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)課程精簡教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將教學(xué)計劃進(jìn)行細(xì)化，并讓學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行理論課程的教學(xué)時，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要積極組織教學(xué)課堂的秩序，提高教學(xué)效率，在進(jìn)行實踐教學(xué)時，教師同樣也需要組織好教學(xué)課堂紀(jì)律，實踐教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動，教師可以帶動學(xué)生一起運(yùn)動，增加課堂活動，豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容。

2.3進(jìn)行針對性的教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)所教的科目進(jìn)行針對性的教學(xué)。在教學(xué)中，教師需要充分展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的生活性、實用性、現(xiàn)代性，尊重學(xué)生的個體差異以及學(xué)生所掌握的技術(shù)水平，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)程，提高教學(xué)效率。在實踐的教學(xué)中，針對具體的運(yùn)動技術(shù)特點，進(jìn)行針對性的教學(xué)。例如，田徑運(yùn)動中的跑步技巧，跑是典型的競技運(yùn)動，其中包括短跑、長跑、跨欄跑等，針對跑步的技巧，教師可以利用示范法，將跑步的正確姿勢、步伐的調(diào)整等示范給學(xué)生，并由學(xué)生自己來體會，老師負(fù)責(zé)對其進(jìn)行指導(dǎo)，針對不同的跑步類型，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)教學(xué)，只有不斷地對學(xué)生運(yùn)動中的誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，才可以提升學(xué)生的運(yùn)動能力，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.4使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育教學(xué)提供了極大的方便，為教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使現(xiàn)代教育教學(xué)手段應(yīng)用的范圍日益廣泛，現(xiàn)代的教學(xué)手段作為教學(xué)媒介被積極地推廣與使用，改進(jìn)并且擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與感知空間，提高學(xué)生對于客觀世界的感知范圍。依據(jù)這些運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，高校體育教學(xué)中也可以引進(jìn)這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以使枯燥乏味的理論知識變得更加生動形象，通過聲音與畫面的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、動靜結(jié)合、視聽并用，使體育教學(xué)變得更有吸引力、科學(xué)性、自觀性，為教學(xué)提供更加真實的效果。利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的運(yùn)動視頻，利用視頻為學(xué)生分析、講解有關(guān)運(yùn)動技巧，必要時可以利用明星效應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，將視頻教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在實踐教學(xué)中，由學(xué)生模擬視頻中的運(yùn)動技巧，教師對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

例如，田徑運(yùn)動的教師在利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時，在講解課本上的運(yùn)動姿勢技巧時，由于書本的平面圖太過于抽象，教師可以用多媒體利用網(wǎng)絡(luò)視頻動畫，將書本上抽象的畫面變成三維的立體畫面，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時還可以將具體的運(yùn)動過程展現(xiàn)出來，增加學(xué)生的印象，教師可以充分利用學(xué)生的心理進(jìn)行針對性的教學(xué)，田徑運(yùn)動使用多媒體教學(xué)時，教師可以挑選學(xué)生喜愛的田徑運(yùn)動員比賽、訓(xùn)練的視頻播放給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。

2.5將學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行人性化教學(xué)

提高教學(xué)效率最主要的教學(xué)辦法，就是將學(xué)生放在課堂的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)主體，開展人性化的教學(xué)，將休閑性與競技性相結(jié)合，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技巧的同時，還可以收獲運(yùn)動的樂趣。改變教學(xué)方式可以有效提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，將教學(xué)方式從傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向開放性和啟發(fā)式，需要教師不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)活動中，教師起到的是引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為主體，教師要積極啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，教師要注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒以及培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志與自信心以及自尊心，教師需要在教學(xué)工作中，提升情感教育的高度，鼓勵學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)，使高校學(xué)生能夠樹立起正確的價值觀與人生觀。

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時，其主要學(xué)習(xí)成效是體能、技能、運(yùn)動行為的改變，只有學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動參與體育運(yùn)動，其體育素質(zhì)自然就會得到提高，但是由于每個學(xué)生的運(yùn)動天賦不一樣，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，要進(jìn)行因材施教，尊重每個學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的身體素質(zhì)以及興趣愛好，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生在體育課堂上充分受益，改變對學(xué)生的考核方式，改變期末測試一節(jié)課決定學(xué)生的考核成績，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)的提升程度等。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，實行人性化的教學(xué)對策。

3　結(jié) 語

在體育課程的改革條件下，積極對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于改善我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，完善高校體育教學(xué)的模式，改變教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用現(xiàn)代的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗式的學(xué)習(xí)、構(gòu)建陽光積極的教學(xué)課堂，有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，為我國企業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

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投稿日期：2016-01-27

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-066-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.033

作者簡介：張丹（1987～）， 本科。研究方向：體育教育。