馬佳佳，丁傳偉（.中國人民大學附屬中學，北京　00080；.首都體育學院，北京　009）

?

北京市小學體育課武術(shù)課堂教學現(xiàn)狀研究

馬佳佳1，丁傳偉2
（1.中國人民大學附屬中學，北京100080；2.首都體育學院，北京100191）

1　研究背景

早在1956年教育部就把武術(shù)作為我國的國術(shù)列為中小學體育教學大綱，并規(guī)定了每學期武術(shù)課時數(shù)，小學6學時，中學8學時，1957年體育院系又把武術(shù)列入六大必修課程之一。至此，武術(shù)教學成為我國大中小學體育教育的主要內(nèi)容。1999年正式啟動我國基礎教育課程改革，在2000年7月至2001年2月間形成的課程初稿，對民族民間體育類課程的武術(shù)內(nèi)容都做了明確規(guī)定。教育部在深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，把新的《體育與健康課程標準》的隱性學習目標轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力5個領域目標。

《體育與健康課程標準》指出，體育學科是一門以身體練習為主要手段，以增進學生的健康為主要目標而設置的一門必修課。然而，目前北京市部分小學體育課武術(shù)課堂教學現(xiàn)狀如何呢？筆者主要從武術(shù)課堂的教學內(nèi)容、教學方法、教學效果、教師對武術(shù)課的教學態(tài)度及影響小學武術(shù)課發(fā)展的不利因素等方面進行調(diào)查和研究，總結(jié)經(jīng)驗，找出存在的問題，并有針對性地提出改進對策，為北京市小學武術(shù)教學規(guī)范化、正規(guī)化、良性發(fā)展獻計獻策，同時為我國小學武術(shù)教學健康發(fā)展提供理論依據(jù)和建議。

2　研究對象和方法

2.1研究對象

北京市部分小學體育課中武術(shù)課堂的教學現(xiàn)狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法通過在CNKI系列數(shù)據(jù)庫輸入關(guān)鍵詞“小學武術(shù)”和“課堂教學”，搜索到相關(guān)文獻、期刊、論文等共計100余篇，以“小學武術(shù)”和“課堂教學”為關(guān)鍵詞，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索結(jié)果為33篇，在中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫中2篇。

2.2.2問卷調(diào)查法調(diào)查對象為北京市海淀區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)、昌平區(qū)100名體育教師。問卷發(fā)放100份，回收100份，問卷回收率為100%，其中有效問卷100份，問卷有效率為100%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法運用MicrosoftExcel對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，包括百分比分析，制作相應圖表。

表1　各年級教學內(nèi)容調(diào)查表

3　結(jié)論與分析

3.1武術(shù)課堂教學內(nèi)容的調(diào)查

從表1可以看出，武術(shù)從一年級就已開始設置為教學內(nèi)容，從小培養(yǎng)小學生對武術(shù)的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容的安排，可有效發(fā)展學生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)，增強肌肉、韌帶的伸展性以及各關(guān)節(jié)活動幅度和靈活性，培養(yǎng)勇敢頑強、機智果斷的優(yōu)良品質(zhì)，以及朝氣蓬勃、刻苦耐勞的精神和民族自豪感。

由于五年級所學內(nèi)容是延續(xù)一至三年級的內(nèi)容，要逐步引導學生嘗試進行動作設計，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.2武術(shù)課堂教學方法的調(diào)查3.2.1常用的教學方法從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，常用的教學方法為：分解練習法，占35%；重復訓練法，占29%；間歇訓練法，占20%；變換練習法，占10%；游戲法和比賽法，占6%等。

目前北京市小學武術(shù)課的教學方法與手段大部分采用的是分解練習法。武術(shù)教學過程單調(diào)，若一味地重技術(shù)、輕健身，忽視了學生個性發(fā)展，那么會使學生對武術(shù)學習的熱情慢慢冷卻。這就表明，學生在學習動作時需要更豐富的教學方法，來提高他們的興趣。

根據(jù)音樂和武術(shù)的特點及關(guān)系，可以利用音樂來輔助武術(shù)教學，使教學效果事半功倍。

每個班級的學生都有個體差異，在小學數(shù)學教學中不同的學生的理解能力和學習水平不一樣，分層異步教學方式就是針對這樣的情況提出來的，根據(jù)不同差異的學生進行分組教學，安排不一樣的教學內(nèi)容和學習計劃，對不一樣學習水平的學生進行不同的指導，以學生為主，讓每一個層次的學生都能得到最大化的發(fā)展，全面實現(xiàn)每一個學生的綜合發(fā)展。

3.2.2多媒體教學工具在教學當中運用的調(diào)查隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學校中的普及與運用，11%的教師在小學體育課的教學中已經(jīng)能經(jīng)常使用多媒體技術(shù)。由于借助多媒體等教學工具，使學生對武術(shù)有直觀印象，記憶比較深刻，所以課堂效果和學生的武術(shù)成績有明顯地提高；76%的教師能偶爾采用多媒體技術(shù)，但仍有13%的教師沒有使用過多媒體教學，還是采用單一的教學方法。這些教師認為如果具備了設施條件和相關(guān)的教學輔助課件，會在教學中運用多媒體技術(shù)。（表2）

這些數(shù)據(jù)反映了小學武術(shù)教學過程中還存在著一些困難和問題，需要國家、學校重視，配備和督促教師使用多媒體技術(shù)。

3.3武術(shù)課堂教學形式

從表3可以看出，北京市部分小學體育課的授課形式為：按自然班級上課占98%，幾個班同時上占2%。由于存在教師數(shù)量有限，而學生較多的局面，個別學校不得不采用合班上課的形式，這在一定程度上影響著教學質(zhì)量，學生的成績也會受影響，學校的硬件設施直接或間接地影響著體育教育質(zhì)量。所以，目前北京市個別小學的體育教師，尤其是武術(shù)教師的師資力量上還存在不足。

3.4武術(shù)課堂教學效果的調(diào)查

3.4.1武術(shù)課堂教學氣氛根據(jù)教師的課堂氣氛評定可以看出，85%的教師認為課堂氣氛非常活躍，10%的教師認為課堂氣氛較活躍，僅5%的教師認為氣氛一般。根據(jù)表4可以看出，現(xiàn)北京市部分小學體育課的課堂氣氛比較好。創(chuàng)造體育課良好的心理氣氛，優(yōu)化體育課堂教學的心理氣氛，是實施素質(zhì)教育的主要途徑，不同的課堂心理氣氛對學生的學習有完全不同的影響。在體育課堂教學中，師生之間、學生之間頻繁的交往，個體的體驗都帶有一定的感情色彩，具有強烈的感染力，容易造成心理上的共振、情感上的共鳴，因此，優(yōu)化體育課堂教學的心理氣氛可以發(fā)揮其動力，愉悅和調(diào)節(jié)學生的整體情緒，使個體在認知上相近、情感上相通、心理上互動。

表4　課堂氣氛調(diào)查表

表5　教師教學態(tài)度調(diào)查表

通過深度訪談了解到：教師們認為首先自己要學好武術(shù)的基本知識，熟練掌握武術(shù)教材大綱，鉆研教材和教法，同時希望教研活動中能有專家針對武術(shù)動作示范時的準確性、武術(shù)風格、攻防含義等方面做更多的指導。

3.5教師對武術(shù)課教學態(tài)度的調(diào)查

從表5可以看出，53%的教師都能精心備課，認真完成教案，41%的教師能比較精心的備課，完成教案也比較認真，而6%的教師是靠經(jīng)驗教學，學校并沒有出現(xiàn)報以完成任務就行的心態(tài)的教師。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1北京市部分小學的武術(shù)教學以基本功與規(guī)范套路為基本內(nèi)容，內(nèi)容較為單一。

4.1.2北京市部分小學的武術(shù)教學方法存在“訓練內(nèi)容”替代“教學內(nèi)容”的現(xiàn)象，即武術(shù)的訓練方法運用到課堂教學中，這種教學模式較為枯燥。

4.1.3武術(shù)教學的多媒體教學不普及，不能充分合理地運用。

4.1.4由于體育教師并不完全是專業(yè)的武術(shù)教師，對武術(shù)的理解有限，并不能很好地掌握課堂的重點、難點，兩級分化較大。

4.2建議

4.2.1針對小學生的特點，以形象的事例和實用性內(nèi)容進行武術(shù)教學。

4.2.2在武術(shù)教學中，結(jié)合游戲、配樂的形式，提高學生的學習興趣。

4.2.3教學時注意運用兒童化語言，將動作要領編成童謠或口訣，使學生更容易記住。

4.2.4對于非武術(shù)專業(yè)的教師應明確武術(shù)的特點、武術(shù)教學的基本規(guī)律，按照武術(shù)教學計劃，系統(tǒng)性，有計劃、有目的、有組織地進行教學。

參考文獻：

［1］體育與健身教學參考資料一二年級（試用本）［M］.北京：少年兒童出版社，2006.

［2］體育與健身教學參考資料三年級（試用本）［M］.北京：少年兒童出版社，2006.

［3］體育與健身教學參考資料五年級（試用本）［M］.北京：少年兒童出版社，2006.

［4］丁傳偉.北京市中小學武術(shù)課程開展現(xiàn)狀調(diào)查：以北京市昌平區(qū)為例［J］.運動，2012（10）.

中圖分類號：G852

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-091-03

收稿日期：2016-03-21

基金項目：北京社會科學基金“京津冀區(qū)域武術(shù)節(jié)事協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究”（編號：15JDZHB026）。

作者簡介：馬佳佳（1980～），中教一級，碩士研究生。研究方向：中小學武術(shù)教學與理論。