林淑珍

在新課程理念下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，各種教學(xué)方式和教學(xué)理念層出不窮，微課、慕課，優(yōu)課，微專題，微試卷、翻轉(zhuǎn)課堂等中外教育研究實(shí)例成為了我們新時(shí)代教育技術(shù)的引領(lǐng)，在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用逐步得到推廣。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，結(jié)合高中政治課復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，云霄一中高二年級(jí)政治組教師在第一輪復(fù)習(xí)中嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂的復(fù)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)自身的問(wèn)題以及自己掌握知識(shí)狀況的需要，自主地進(jìn)行課前或課后學(xué)習(xí)，而微課程視頻是課后學(xué)習(xí)的主要載體。通過(guò)課前課后的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，使得學(xué)生在課堂上能真正成為學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己應(yīng)用微課輔助高中政治課堂教學(xué)的實(shí)踐談一些膚淺的看法。

一、微課在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的幾種運(yùn)用

1.巧妙利用微課題解決高中政治課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

最近幾年的政治高考選擇題越來(lái)越重視對(duì)計(jì)算題、經(jīng)濟(jì)曲線題的考核，這類試題既考查學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本原理，又考查學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換計(jì)算能力。由于此類試題對(duì)思維能力要求較高，因而也是同學(xué)們易錯(cuò)題型之一。所以高考中的經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題和經(jīng)濟(jì)曲線圖成為高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題。而政治高考要取得好成績(jī)，一定要抓住、要突破計(jì)算題和經(jīng)濟(jì)曲線題這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。如何讓考生突破這一難關(guān)呢？ 為此，我以近幾年高考政治試卷中幾道經(jīng)典的有關(guān)價(jià)值量的計(jì)算題和以及經(jīng)濟(jì)曲線圖題為例， 制作了《計(jì)算題和經(jīng)濟(jì)曲線題》等小課題，力求探索解答這類題目的基本思維規(guī)律，供考生們參考。在制作微課過(guò)程中，我力求新穎實(shí)用，從微課的選材，微課切人點(diǎn)，到資料的準(zhǔn)備，習(xí)題的設(shè)計(jì)和解答，都精心安排。與一節(jié)課40分鐘左右相比微課是濃縮的精華，一般只有5～8分鐘，在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)系列微課題的訓(xùn)練，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生潛能，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生解答此類試題的準(zhǔn)確性得到了很大的提高。

2.利用微課學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)專題，把握高考命題方向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性

高考全國(guó)文綜卷政治試題部分的考查范圍都與時(shí)政密切相關(guān)?？v觀近幾年的高考文綜政治題，時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題在高考政治試題命題中均會(huì)以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對(duì)時(shí)政材料不熟悉，會(huì)影響考生的答題速度，對(duì)時(shí)政的誤讀更會(huì)導(dǎo)致答題的偏差。高考政治試題并不回避時(shí)政熱點(diǎn)，尤其是2015年的高考全國(guó)文綜卷的政治試題，還加大了對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的考查力度，不僅要求考生知道某一時(shí)政熱點(diǎn)是什么，還要求考生知道為什么、怎么辦。為此，我們應(yīng)選擇那些黨和國(guó)家重視、人民群眾關(guān)心而又與教材知識(shí)密切相連的社會(huì)熱點(diǎn)和重大時(shí)政問(wèn)題，如十三五規(guī)劃、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、營(yíng)改增、供給側(cè)改革、簡(jiǎn)政放權(quán)深化改革等為載體做成微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題同時(shí)， 要求學(xué)生結(jié)合高中政治學(xué)科觀點(diǎn)，分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的不同角度，運(yùn)用教材中比較重要的理論知識(shí)進(jìn)行分析。并附有跟蹤試題及其參考答案。通過(guò)微課進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)逐步做到自我完善，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；也可以降低高考試題的陌生度，從而減輕學(xué)生的心里壓力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3.運(yùn)用微課構(gòu)建高中政治核心知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

高考政治復(fù)習(xí)中必須重視知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)會(huì)對(duì)教材中的政治概念、基本原理、基本觀點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合、梳理，使之形成一定的知識(shí)體系，做到既能從知識(shí)的點(diǎn)上深化理解，又有利于從知識(shí)的面上融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。高中政治教材都是按單元內(nèi)容編排的。構(gòu)建主干核心知識(shí)體系，把主干核心知識(shí)及單元之間的知識(shí)點(diǎn)做成微課，指導(dǎo)學(xué)生抓好核心概念，探究主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把準(zhǔn)脈絡(luò)，理解理論觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)思想方法，可以收到事半功倍的效果。如高中政治必修三即《文化生活》模塊給師生的感覺(jué)是知識(shí)點(diǎn)多且體系性不強(qiáng)。為破解這一難題，在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)“是什么—為什么—怎么辦”這一主線，把《文化生活》零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納到一個(gè)個(gè)知識(shí)體系之下，并以問(wèn)題形式呈現(xiàn)出來(lái)，最終形成一個(gè)簡(jiǎn)明且完整的知識(shí)體系。學(xué)生可以反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建清楚了，運(yùn)用起來(lái)自然得心應(yīng)手。

二、微課對(duì)高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐的積極意義

1.使用微課輔助高中政治課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

我們結(jié)合政治學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)的要求和特點(diǎn)，努力尋找利用微課輔助完成政治課堂的復(fù)習(xí)任務(wù)，嘗試著從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)事政治熱點(diǎn)專題、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極利用微課來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課主題突出，指向明確，短小精悍，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的種種問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇微課自主地學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的熱情，非常適合學(xué)生的自學(xué)。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)缺補(bǔ)漏，又強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在一定程度上促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的提升。

2.使用微課輔助教學(xué)，可以促進(jìn)高中政治教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和提高教學(xué)教研能力

微課可以課前展示，也可以提供給學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少了課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量，擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)的條理性和形象性，有利于提高課堂教學(xué)的效果。教師制作的微課，包含了教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的結(jié)晶。教師制作微課的過(guò)程，既是一個(gè)教學(xué)研究的過(guò)程，又是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。通過(guò)微課的教學(xué)研究，教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、為我所用，形成良好的教育教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)教研能力，從而不斷提高教學(xué)的實(shí)效性；通過(guò)微課的教學(xué)反思過(guò)程，讓教師在細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷的教學(xué)反思，有利于提高教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。

微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大的革新，為教育改革注入新鮮的血液。要正確地把微課與高中政治教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，要使微課有效地推動(dòng)高中政治課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)課的效率，提高高中政治教學(xué)實(shí)效性，還需要我們不斷的努力和探索。