李晴

摘要：隨著社會整體文化素養(yǎng)的提高，人們對教育也越加地重視。幼兒教育意義深遠，更顯重中之重，值得進行深入研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動；差異性教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0370-01

幼兒園是孩子啟蒙教育的場所，如果能夠在幼兒園區(qū)域活動中采取合理、有效的教學方法，對孩子進行科學的、持久的幼兒教育，祖國無疑會在將來有更加出色的接班人。另外，隨著新的教育體制到來和時代的發(fā)展，我們也有必要對教學方法進行二度思索，謀求實用于當代社會的教育方法。根據(jù)新課程中"以人為本"的理念，教師應當以學生為教育的根本，在這個基礎(chǔ)上進行教學方法的探索。那么，怎樣才算是"以人為本"呢？當然是讓學生們都能發(fā)揮到自己的極致，放在幼兒園中便是要注重幼兒園區(qū)域活動中差異性教學，若是做到了這一點，幼兒教育便也成功了一半了！

1.什么是叫差異性教學

人們看到差異性的第一反應便是平等問題，但是我想說的是，在某些特定意義上，差異并不代表著不平等，比如教育上的差異性。自古就有孔子因材施教的教學方法，如今社會變得更加具體化，更加分工明確，所以進行差異性教育是適應社會的必然選擇。

當然這里說的差異性絕對不是指在人格上進行差別對待，而是指根據(jù)個人的情況進行特定的有效教育。

其實，差異性就像是石油原油處理的過程，如果不能夠做好處理的過程，再好的資源也不能夠得到充分的利用，不能夠發(fā)揮它該有的價值和意義，只會是一堆沒用的廢物；在教育中，差異性的作用也是一樣的，只有做好了教育上的差異性，學生才能夠各自發(fā)揮出自己該有的能力，為事業(yè)、社會做出貢獻。

在幼兒園區(qū)域活動中差異性教學又有怎樣的含義呢？其實再怎么華麗的詞語都比不上一個合適的例子——比如一個孩子喜歡畫畫，一個孩子喜歡書法，如果對待兩個孩子時能夠著重培養(yǎng)他們的興趣，做到差異性教育，那么將來會多一個畫家和書法家；若是不加區(qū)別，一視同仁地進行教育，他們可能都不會有太大的成就。

2.幼兒園區(qū)域活動中差異性教學的好處

差異性教育是一門需要拿捏程度的藝術(shù)，如果做好了這門藝術(shù)，社會便會多許多真正意義上的人才，社會就會向前邁進一大步。而作為幼兒啟蒙教育，在幼兒園區(qū)域活動中進行差異性教學將是一條為國造才的終南捷徑。

那么，幼兒園區(qū)域活動中差異性教學究竟有著怎么樣的好處呢？

首先，能為社會造就一批有用的人才，有利于社會進步。一來就談到了整個社會的高度上，這會不會太夸張了？當然不會：隨著工業(yè)革命影響的進一步擴伸，社會上的領(lǐng)域分化越來越明顯，各自分工完成的機制也在逐漸完善，社會上更多的是需要在某一方面有著頂尖造詣的人才，因為只有這樣，我們的社會才不至于在高速發(fā)展中出現(xiàn)人力供應不足的問題；另一方面，在某一方面進行深度教育，必然會引發(fā)其對其他方面知識的渴望，這樣，他就會主動去學習其他方面的知識，由于沒有專人教授，也就只能自我學習了，如此，人體內(nèi)潛藏著的創(chuàng)新本能也就有極大可能性被激發(fā)出來了，而這正是我們的社會所需要的。其次，這對于個人而言也是有深遠意義的。由于在幼兒園區(qū)域活動中就開始接受差異性教學，便從小就接觸著自己喜歡的或者是擅長的方方面面，也就是說，從小就是在跟著自己所感興趣的事情或者是自己很有天賦的事情在成長。然而，根據(jù)不少的研究發(fā)現(xiàn)，興趣的導向作用大多是可以讓人成長的更快的，而且做事情往往能夠事半功倍；還有就是自信問題了，因為做的都是自己擅長的事情，自然會得心應手，這樣一來自信心便會在不知不覺中得到提升，而自信心對于一個人的幫助又是不言而喻的。總之，如果做好了幼兒園區(qū)域活動中差異性教學，不管對于個人還是社會都是有極大好處的，所以在幼兒園的區(qū)域教學活動中必須注意差異性教學的重要性。

例如幼兒園里的剪紙教學活動，如果一股腦地進行等樣教學，孩子們的能力就不會得到最大的提升——因為他們有的可能天生對剪刀有恐懼心理，不能夠很好完成任務，就更不用說享受其中的歡樂了；有的人熱愛這一工藝，卻因老師照顧其他同學而不能提升教學的難度也不能得到最好的教育……由此可見，在幼兒園的區(qū)域活動中做好差異性教學是十分重要的。

3.如何在幼兒園區(qū)域活動中做到差異性教學

了解了什么是差異性教學，也知道了幼兒園區(qū)域活動中差異性教學的重要意義，那么接下來我們就應該考慮考慮如何做到差異性教學的問題了。如何去做到差異性教學呢？首先就得克服進行差異性教學過程中的種種困難，比如家長干涉、校方干涉等。

怎樣去做才是比較妥當?shù)哪兀?/p>

第一，校方必須有洞察社會需求的眼光，重視幼兒園區(qū)域活動中差異性教學的問題。只有問題在上級那里得到了重視，下一級人員才能夠做好自己的工作，全力應對這一問題，所以校方的態(tài)度很重要。當然，校方要做到這一點也還需要做許多工作，第一位的就是要做好家長的工作。特別是我們中國的家長，都還有不少的保留的封建思想，認為孩子就應該死讀書，而且孩子還小，就應該"憑自己的經(jīng)驗給孩子安排好一條大路"；如果要進行差異性教學，免不了與家長們"設計"的路有些差距，他們自然就不會滿意了。所以校方應當極其幼兒園區(qū)域活動中差異性教學問題，及時與家長進行溝通，說明白差異性教學的深遠意義，為差異性教學的進行鋪平道路，讓孩子們接受良好的教育。

第二，授課老師必須用心與學生溝通，發(fā)現(xiàn)他們的興趣或是擅長領(lǐng)域。要想進行差異性教學，第一步就應該搞明白哪些學生適合哪個類型的教學，如果做不到這一點就談不上什么差異性教學了。所以，授課老師必須在教學過程中仔細觀察孩子們的一言一行，不時地與他們進行溝通交流，然后去發(fā)掘他們的興趣所在和擅長領(lǐng)域，做到了這一點也就有了在幼兒園區(qū)域活動中進行差異性教學的基礎(chǔ)，接下來就可以因材施教了。當然，做到這一點也是很難的，必須要有一顆敏銳的心，所以也會是一個挑戰(zhàn)。

理論可能都有些生澀，我們可以從一個具體的教學小例子中來體會這個小問題。比如根據(jù)孩子成長的需求，他們有必要進行科學的體育鍛煉，在幼兒園里，這就得上體育課了。那么，問題就來了，正當老師準備開始差異性體育課堂時，校方接到家長"怕孩子課堂上受傷，最好停止"的反映，校方如果不能重視這個差異性教學的機會，也就會停課，有怎樣做到差異性教學呢？好，校方重視了，做好了家長的思想工作，但是老師卻出了問題——不知道孩子的長處和興趣所在——這又怎樣去實施差異性教學呢！可見，"校方必須有洞察社會需求的眼光，重視幼兒園區(qū)域活動中差異性教學的問題"和"授課老師必須用心與學生溝通，發(fā)現(xiàn)他們的興趣或是擅長領(lǐng)域"是進行差異性教學的重要方法。

總結(jié)：孩子是國家將來的接班人，如果孩子不能夠得到健康的成長，國家的根基就會有所動搖，人民要想圖得幸福生活就會很難了，所以孩子的教育問題必須得到高度重視。而差異性教學可以讓每個孩子的潛質(zhì)都能夠得到最大程度上的發(fā)展，是一個塑造人才的好法子，而且不管做什么，越早做是越有好處的，所以幼兒園區(qū)域活動中差異性教學必須得到全面完善和推行。只有這樣，從小孩子抓起，從小開始培養(yǎng)，我們的社會才會得到更好的建設，孩子才能夠在將來有更好的發(fā)展！

參考文獻：

[1] 《新教育之夢》朱永新著

[2] 《新教育科學與兒童心理學》皮亞杰著