胡彬

摘要：認(rèn)識和把握骨干教師的特質(zhì)及作用，并依托骨干教師自身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的帶頭作用，以此來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：骨干教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0352-01

信息技術(shù)骨干教師并沒有充分的空間發(fā)揮他們的示范帶頭作用，將先進(jìn)的技術(shù)和教育理念傳播到廣大農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)，而教育的可持續(xù)發(fā)展又需要信息技術(shù)骨干教師充分發(fā)揮他們的帶頭作用，以帶動其他教師教育觀念的轉(zhuǎn)變及現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。基于這一現(xiàn)實矛盾，筆者經(jīng)過多年"傳、幫、帶"新教師經(jīng)驗，試圖去研究其中的原因并探索解決這一矛盾的對策。

1.農(nóng)村骨干教師的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 教育業(yè)務(wù)主管部門和學(xué)校對骨干教師的管理缺失。有些信息技術(shù)教師在被確定為骨干教師之后，教育業(yè)務(wù)主管部門和學(xué)校都沒有對他們的管理做出具體規(guī)劃，沒有出臺相關(guān)的管理措施和激勵機(jī)制，致使"骨干教師"形同虛設(shè)，失去了其存在的價值和意義。在筆者進(jìn)行調(diào)查的學(xué)校當(dāng)中，只有個別學(xué)校對于骨干教師作用的發(fā)揮和對他們的管理制定了相關(guān)措施，多數(shù)學(xué)校對于參與培訓(xùn)后的骨干教師并沒有表現(xiàn)出多大的熱情，培訓(xùn)完了就完了，骨干教師根本沒有被當(dāng)作"資源""骨干"用一用。骨干教師管理的混亂給發(fā)揮信息技術(shù)骨干教師的作用埋下了隱患。

1.2 整個農(nóng)村教師的整體素質(zhì)不高，致使農(nóng)村骨干教師的底子薄弱，呈現(xiàn)出先天不足的弱勢。農(nóng)村教師一般由分配來的大中專畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)公辦教師和代課教師組成。由于取消了大中專畢業(yè)生分配制度，正規(guī)師范院校畢業(yè)的大學(xué)生很少到農(nóng)村中、小學(xué)任教，農(nóng)村初中挑大梁的很多骨干教師多數(shù)是過去中師畢業(yè)，之后通過各種途徑獲得大學(xué)?？茖W(xué)歷的教師。這些教師往往很少接受過正規(guī)的大學(xué)教育，整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等問題。

1.3 現(xiàn)有的教師隊伍建設(shè)的途徑單一，效果不明顯。針對農(nóng)村地區(qū)教師隊伍的建設(shè)問題，有關(guān)學(xué)者、專家和政府部門相應(yīng)提出了建立跨地區(qū)和區(qū)域內(nèi)的教師交換與流動機(jī)制，即教師可以在不同級同類學(xué)校之間流動，也可以在各類學(xué)校之間跨級流動，還可以在不同地區(qū)的同類學(xué)校中流動；大學(xué)畢業(yè)生支教志愿者制度，在大學(xué)畢業(yè)生志愿報名的基礎(chǔ)上，每年選擇一批優(yōu)質(zhì)青年，到西部落后地區(qū)、農(nóng)村初中或小學(xué)擔(dān)任代課教師。然而，目前上述教師定期輪崗、"支教"和"掛職"等政策措施還遠(yuǎn)未能制度化，操作性不強(qiáng)，實施中也因此而困難重重，遠(yuǎn)未能普遍化。

2.以骨干教師促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略構(gòu)思

2.1 基層學(xué)校要提高認(rèn)識，重視信息技術(shù)骨干教師。基層學(xué)校要認(rèn)識到信息技術(shù)骨干教師的重要作用，關(guān)心信息技術(shù)教師，在職稱評定等方面予以支持，合理使用信息技術(shù)骨干教師，為充分發(fā)揮信息技術(shù)骨干教師的示范、輻射作用奠定良好的基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮信息技術(shù)教師示范、輻射作用，學(xué)校要組織一系列活動，如老帶新活動，充分發(fā)揮一些經(jīng)驗豐富的教師的傳、幫、帶作用；送課下鄉(xiāng)活動，將先進(jìn)經(jīng)驗傳輸?shù)綇V大農(nóng)村地區(qū)，切實提高農(nóng)村師生的現(xiàn)代教育技術(shù)水平；承擔(dān)課題，提高科研能力及信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力；開展校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)具有很強(qiáng)的實踐性、針對性和更大的靈活性，能夠有效提高教師教育教學(xué)水平。

2.2 利用骨干教師特有的優(yōu)勢，發(fā)揮其引領(lǐng)示范，榜樣帶動的作用。任何一種理念，不論其好壞，不經(jīng)"推動"，它不會自己動起來。同樣，再好的理想沒有人去實踐，就只能是空想。因此，在新的歷史發(fā)展時期，我們應(yīng)該積極地利用骨干教師這特有的優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)的作用。逐漸形成"以點帶面、以面帶片"的發(fā)展趨勢，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一方面，骨干教師要扮演好"火種"的角色。骨干教師之所以能成為"骨干"，是因為他們有很強(qiáng)的專業(yè)敏感性、問題解決能力和吃苦耐勞的精神等特有的優(yōu)勢。但這些優(yōu)勢必須讓同行認(rèn)可，讓同行接受。也就是說你有骨干的本領(lǐng)，但你沒有良好的師德，沒有能力在教師中起到示范引領(lǐng)作用，也沒有在同行中起到榜樣帶動作用，那么你的"火種"是沒有辦法傳播的。同時，身為骨干教師，有責(zé)任為同事做出榜樣，通過自己的示范和專業(yè)引領(lǐng)，幫助其他教師逐漸地提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。另一方面，學(xué)校要利用好骨干教師的"火種"角色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要對骨干教師進(jìn)行宣傳和推廣，更重要的是要利用好骨干教師這一資源。讓骨干教師每學(xué)期定期或不定期的在校內(nèi)進(jìn)行公開、示范教學(xué)或者開展專題講座。這樣做不僅有利于帶動教師﹙特別是對新手教師和年輕教師來說﹚的成長和發(fā)展，而且也有利于提高學(xué)校教育的質(zhì)量。這樣一個小"火種"便可以燎原烈火了。

2.3 開展基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師交流。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是基于網(wǎng)絡(luò)的一個學(xué)習(xí)環(huán)境，它為學(xué)習(xí)者提供一個平臺，大家進(jìn)行平等的交流與合作。針對農(nóng)村信息技術(shù)教師特殊的工作環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是最方便快捷的方式。由于農(nóng)村交通不便利，教師之間交流甚少，有的學(xué)校只有一位信息技術(shù)教師，同學(xué)科教師之間的交流與合作很難實現(xiàn)。沒有競爭與合作，就沒有工作壓力與熱情，這樣對農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展起到了阻礙作用。另外，農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，需要大力提高專業(yè)知識和專業(yè)技能水平，因此，開展基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)，可以幫助教師擴(kuò)展知識，交流經(jīng)驗，解決問題。信息技術(shù)教師不再是孤單的個體，有了團(tuán)體的支持和幫助，凝聚集體的力量，教師的專業(yè)水平必會得到快速提高。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以利用的網(wǎng)絡(luò)工具有專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師博客、BBS論壇、E-mail、QQ群、新浪UC軟件等。這些網(wǎng)絡(luò)工具教師們平時經(jīng)常使用，但是，多數(shù)農(nóng)村信息技術(shù)教師并不知道虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，也沒有利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行這種形式的學(xué)習(xí)，因此需要教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校大力支持和積極引導(dǎo)，建立這樣的學(xué)習(xí)平臺，組織信息技術(shù)教師廣泛參與，達(dá)到人力資源、空間資源、信息資源的最優(yōu)化。

2.4 組建學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮輻射作用，推動教師專業(yè)發(fā)展。無論是為了學(xué)校的發(fā)展還是為了促進(jìn)教師的專業(yè)化，學(xué)校都應(yīng)該通過相互交流與共享教育實踐，構(gòu)筑起一個骨干教師作為教育專家的、自律的、共同成長的"指導(dǎo)委員會"，并以此作為改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量和推動教師專業(yè)發(fā)展的中心支柱。學(xué)校把骨干教師組成"指導(dǎo)委員會"，讓精英組對，這樣不僅有利于骨干教師對各學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)化、全方位的指導(dǎo)，而且也有利于骨干教師之間的相互學(xué)習(xí)、提升。首先，骨干教師在這個共同體中，應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)和發(fā)展整體規(guī)劃、目標(biāo)和實施辦法等，推動學(xué)校研修工作，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展情況，盡可能多地為骨干教師提供學(xué)習(xí)觀摩和高層次培訓(xùn)研修的機(jī)會，提高他們的水平和能力，以使骨干教師更好發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用。與此同時，骨干教師也應(yīng)該在第一時間內(nèi)將培訓(xùn)中有用的信息和經(jīng)驗傳遞給同仁，與身邊的教師共分享、同成長。最后，"指導(dǎo)委員會"應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩、形式各樣的交流、研討和評比活動，為青年教師提供一個展示能力和成果的舞臺，促進(jìn)青年教師的成長和提高。

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