申修飛

摘要：地理學(xué)科的邊緣性非常突出，學(xué)習(xí)地理知識(shí)常常被誤認(rèn)為是需要死記硬背的，其實(shí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更著重于理解，即本篇文章所要講述的"悟"。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意方式和方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此為初中地理教學(xué)的根本目的。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0307-01

1.更新教學(xué)觀(guān)念

初中地理作為次科存在教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實(shí)際情況。地理科要求知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些知識(shí)點(diǎn)還是比較難于掌握，遺忘率比較高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過(guò)"悟"來(lái)學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過(guò)讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也即是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對(duì)地理科的好感，為將來(lái)高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師"，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，將直接影響地理教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。古人曾日："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"湘版地理教材本身具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性，含有豐富的激發(fā)興趣的素材，所以要充分加以利用。

2.1 節(jié)課的引入過(guò)程。"萬(wàn)事開(kāi)頭難"。好的引入過(guò)程是成功教學(xué)的開(kāi)始，它能激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入求知狀態(tài)。課堂的引入可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，可以是故事、音樂(lè)、謎語(yǔ)，也可以是提問(wèn)，引起學(xué)生的質(zhì)疑。

2.2 事和現(xiàn)實(shí)生活。時(shí)事總是在一定的地域中發(fā)生的，因此也就與地理有密切的聯(lián)系。西亞是世界的熱點(diǎn)地區(qū)，時(shí)至今日，巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)仍在繼續(xù)，為西亞一節(jié)的教學(xué)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)材料，使學(xué)生更好地理解了"西亞地理位置非常重要"的含義，更理解了為什么"和平與發(fā)展"是當(dāng)今世界的兩大主題。

講到我國(guó)的季風(fēng)氣候特征時(shí)，則和我們廣西冬季吹北風(fēng)、夏季吹南風(fēng)的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到生活中存在的地理知識(shí)；分析冬、夏季風(fēng)性質(zhì)，一句本地俗語(yǔ)"北風(fēng)是賊，南風(fēng)是客"。能幫助學(xué)生很好地理解"北風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)，南風(fēng)勢(shì)力弱"的性質(zhì)差別，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切具體，自然就會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生興趣。

2.3 問(wèn)，喚起學(xué)生思考的興趣。提問(wèn)是地理教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，是促進(jìn)師生交流的有效手段和形式。湘版地理教材的教學(xué)過(guò)程已不能只是老師講、學(xué)生聽(tīng)，應(yīng)該積極向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生之間共同的討論，老師從旁加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生思考的興趣，使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。湘版地理教材中大量的讀圖思考、讀表讀資料設(shè)問(wèn)以及"活動(dòng)"欄目等，都為提問(wèn)設(shè)問(wèn)提供了方便。

3.教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之變化："一標(biāo)多本"取代"一綱多本"。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，"用"教材而不是"教"教材，已被大多數(shù)教師所接受。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問(wèn)，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的眾多知識(shí)是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識(shí)存在的價(jià)值是什么？而人們又是如何將這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去的？其實(shí)這些都是學(xué)生應(yīng)該考慮的問(wèn)題，而學(xué)生并不知道它們，這正是研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。比如，初中地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說(shuō)》啟發(fā)學(xué)生思考"大陸漂移假說(shuō)"是如何產(chǎn)生的？它的價(jià)值何在？還有沒(méi)有其他學(xué)說(shuō)能解釋海陸分布的現(xiàn)狀？你們是不是能創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)說(shuō)來(lái)替代它呢？真正的科學(xué)態(tài)度是批判的態(tài)度，夸大科學(xué)的權(quán)威性是不對(duì)的。人們盡可以把科學(xué)的歷史觀(guān)為發(fā)現(xiàn)新理論，摒棄并不真實(shí)的理論并以更好的理論取而代之的歷史。在這個(gè)信息化的社會(huì)中，學(xué)會(huì)這種思維方法是必不可少的。

4.課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識(shí)的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，改進(jìn)地理教學(xué)效果是中學(xué)地理教師的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的教，"教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；學(xué)?？?，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)"，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，因此學(xué)習(xí)效果大打折扣。新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，美國(guó)一位教育家說(shuō)："告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。"為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法，將以上方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，要特別注意追求其有效性。