段海燕

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，再加上中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。通過(guò)十余年的英語(yǔ)教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：做為一門語(yǔ)言課程的英語(yǔ)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。因此，我認(rèn)為，趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以達(dá)到雙贏。學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率，同時(shí)又能達(dá)到教學(xué)任務(wù)，我們也快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？

關(guān)鍵詞：興趣；情感；情境；學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0303-01

英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。這里的"樂(lè)"就是興趣。中學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？方法有很多。

1.創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)孩子進(jìn)行情感教育

1.1 用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.2 用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。老師健康熱情、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。

1.3 在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育。課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行，因此，課外的情感投入至關(guān)重要。

2.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生毫無(wú)樂(lè)趣可言。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師講一個(gè)英語(yǔ)笑話，或由學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的英語(yǔ)演講，或集體唱一首英語(yǔ)歌，用活躍的氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；或提出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，抓住學(xué)生；還可用直觀教具和演示啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。有了情境，學(xué)生就像回到了生活，言之有物，因而不會(huì)覺(jué)得枯燥。另外，要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的"成功欲"。不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一堂課，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的"懸念"，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，讓學(xué)生意猶未盡，產(chǎn)生對(duì)下節(jié)課的興趣。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法

再好的方法，用久了也會(huì)失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法。

比如，教字母時(shí)，把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，或教唱字母歌等，比簡(jiǎn)單的一次教幾個(gè)、教完為止的教學(xué)方法肯定有趣得多。再如教句子，開(kāi)始時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、敘大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式。這樣就把死教材活用了，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

4.創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

4.1 輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境首先就是指有個(gè)好的班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)非常重要。青少年的可塑性極強(qiáng)，環(huán)境對(duì)其的影響很大，若班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，身處其中自然更易養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。但班級(jí)的學(xué)風(fēng)不是一夕就能形成，這就需要教師上課教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，吸引孩子們的興趣和注意力，同時(shí)對(duì)上課搗亂的學(xué)生進(jìn)行教育。

4.2 輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是指教師要"寓教于樂(lè)""動(dòng)靜結(jié)合""學(xué)用結(jié)合""師生配合"，淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜合以上所述，我覺(jué)得從這情感，情景和學(xué)習(xí)氛圍三方面充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能夠在趣味中學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率，同時(shí)又能達(dá)到教學(xué)任務(wù)，達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的雙贏，皆大歡喜！我們也能在教學(xué)中看到孩子的成長(zhǎng)，得到職業(yè)的滿足感，快樂(lè)的工作，生活！

參考文獻(xiàn)：

[1] 阮飆。"堂討論——培養(yǎng)交際能力的途徑之一