次仁央宗

摘要：高中階段的學(xué)生處于青年初期，心理、生理日趨成熟，精力充沛，記憶清晰，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具有獨(dú)立研究探索的能力。高中學(xué)生的這種特點(diǎn)，要求物理教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)、自學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：高效物理；實(shí)驗(yàn)；自學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0283-01

我國(guó)目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，雖然現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)僅23個(gè)（包括選修），但許多學(xué)校也很難全面落實(shí)，沒(méi)有擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面。有些教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)，使物理教學(xué)嚴(yán)重存在重知識(shí)輕過(guò)程、重記憶輕理解、重結(jié)論輕應(yīng)用的傾向，片面追求知識(shí)的深度和難度，忽略了知識(shí)的廣度和趣味性，片面追求教學(xué)進(jìn)度、程度的統(tǒng)一，采取灌輸法，濫購(gòu)復(fù)習(xí)資料，大搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，物理教學(xué)成了單純的解題教育，"見(jiàn)題不見(jiàn)物"、"解題不說(shuō)理"，使學(xué)生的物理思維素質(zhì)大滑坡，并且在中學(xué)生中存在動(dòng)手能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。片面追求升學(xué)率帶來(lái)的不良影響是嚴(yán)重的。對(duì)全國(guó)的中學(xué)生而言，許多學(xué)生因缺乏物理學(xué)習(xí)興趣而放棄學(xué)習(xí)，以致在打基礎(chǔ)的中學(xué)階段失去了培養(yǎng)形成科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及科學(xué)行為的機(jī)會(huì)。少數(shù)高考的成功者，仍然不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，以致知識(shí)面窄、能力弱，在今后深造和工作中缺少"后勁"，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。造成這種現(xiàn)象的原因，除了受高考的沖擊外，客觀上還存在以下四個(gè)問(wèn)題。

1.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣

堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對(duì)待考試成績(jī)，一兩次的考試失敗并不能說(shuō)明什么，相反這次考試的失利說(shuō)不定恰恰是為了迎取下次更好的成績(jī)。只有讓學(xué)生樹(shù)立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之外，還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)，能自己總結(jié)，會(huì)寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱，找準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

2.引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法

當(dāng)前高中生在物理學(xué)習(xí)上的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有很好的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)思想。通常情況下是，在上課時(shí)都是忙于記筆記，不管懂不懂，重要不重要，先記下來(lái)再說(shuō)。而在課后，由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，就不會(huì)再花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)筆記，很多同學(xué)都是急于做練習(xí)題，做完后就馬上對(duì)答案。這樣就缺乏了對(duì)解題思路和規(guī)律的總結(jié)。而培養(yǎng)這種對(duì)解題思路和規(guī)律總結(jié)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)高中物理來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法與策略，并以學(xué)生可以理解的方式詳細(xì)地講述自主學(xué)習(xí)的方法與策略，讓學(xué)生對(duì)掌握良好的自主學(xué)習(xí)的方法與策略的重要性有更深地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的不足之處，作為老師要提出適當(dāng)可行的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

此外，在課前，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于每一節(jié)的具體學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)都不清楚，所以知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，沒(méi)有良好的解題能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師要針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題，進(jìn)行逐個(gè)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生要抓住課本，要能夠根據(jù)自己的情況合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某幾個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行思考并讓他們自己總結(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

再者，傳統(tǒng)的物理課堂遵循著"教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背"的模式，教師往往是不考慮學(xué)生的實(shí)際需求而機(jī)械地講授知識(shí)，使學(xué)生淪落為接受知識(shí)的容器。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸消失，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡或憎恨物理。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂上，老師給予學(xué)生自由思考和討論的時(shí)間也非常的少，學(xué)生只是單純地依賴?yán)蠋煹膫魇冢粍?dòng)地接受物理知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的自己手中，學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)，根據(jù)自身的實(shí)際需要控制自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，老師要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們能夠?qū)ξ锢硪?guī)律、思想進(jìn)行深入的思考和分析，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，可以建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究和相互學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)小組之間的討論、評(píng)價(jià)、互助來(lái)創(chuàng)建良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)在相互觀點(diǎn)的交流與碰撞中開(kāi)拓思維，積極發(fā)揮創(chuàng)造性，以逐步實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.鼓勵(lì)獨(dú)立思考

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，有獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說(shuō)，掌握知識(shí)和提高能力，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，如在講初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式時(shí)，教材的正文沒(méi)有列出，可以要求學(xué)生自己推導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力大大地提高。有些非主干知識(shí)，可以放在習(xí)題中在教師的指導(dǎo)下解決，這樣，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研。如新大綱中沒(méi)有列入的"豎直上拋運(yùn)動(dòng)"這一知識(shí)點(diǎn)，但這一知識(shí)可以作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具體實(shí)例，讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)得。這樣能培養(yǎng)學(xué)生在研究規(guī)律的過(guò)程中獨(dú)立思考和鉆研的積極性，大大提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

在高中物理的課程教學(xué)中，由于時(shí)間緊任務(wù)重，很多教師往往對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的安排比較忽視，這種安排我作為物理教師是不太認(rèn)同的，有道是"光說(shuō)不練假把式"，實(shí)驗(yàn)課在課堂教學(xué)中將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，這對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的記憶和理解都有著深刻的意義，例如我們?cè)谥v解天體物理的萬(wàn)有引力定律的時(shí)候，這些物理現(xiàn)象要通過(guò)長(zhǎng)期的觀察才能得到印證，但是作為高中的學(xué)生，他們根本不可能有如此長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)印證這一知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的表現(xiàn)，并且這方面的知識(shí)又比較抽象難懂，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解和記憶就至關(guān)重要了，又如我們?cè)谥v解發(fā)電機(jī)和高壓變電的時(shí)候，由于這些都是專業(yè)設(shè)備或者是非常危險(xiǎn)的所備，所以這些都是絕大部分學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中所接觸不到的，而這方面的知識(shí)也是比較抽象的，所以他們對(duì)于這方面的知識(shí)也往往采取死記硬背的方法，但是收效往往甚微，這個(gè)時(shí)候?qū)嶒?yàn)的作用就至關(guān)重要了，在實(shí)際生活當(dāng)中接觸不到的在實(shí)驗(yàn)室這個(gè)相對(duì)理想和安全的環(huán)境下都能接觸到，這樣就能讓學(xué)生們擺脫死記硬背的方法，通過(guò)直觀的理解和動(dòng)手操作來(lái)掌握這方面的知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們不應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)為滿足，我們更應(yīng)該通過(guò)我們的教學(xué)工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生一些良好的素質(zhì)，例如科學(xué)的素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中我們要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的探索精神、創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，并對(duì)于遇到的問(wèn)題敢于提出問(wèn)題，并通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去解決，然而每一個(gè)人的能力和知識(shí)水平都是有限的，我們要教會(huì)學(xué)生如何去合作，共同去解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在教學(xué)過(guò)程中同樣重要，因?yàn)橹挥胁粩嗟膭?chuàng)新才能不斷地進(jìn)步，在當(dāng)代飛速發(fā)展的社會(huì)一味的墨守陳規(guī)終將被淘汰，這也就要求學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)以提高自我，但是每一個(gè)學(xué)生受教育的時(shí)間都是有限的，不斷地學(xué)習(xí)就要求每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力，這是作為教師的我們應(yīng)該去教會(huì)學(xué)生的。

在高中物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，并且通過(guò)我們的教學(xué)工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。